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摘 要：小学是人生中至关重要的一个阶段，是学生正式接受初级义务教育，开始学习基础知识，培养良好学习素质的第一步。现在教学改革要求注重对小学生思维能力和综合素质的培养，从源头抓起，培养社会主义的优秀接班人。数学作为一门基础学科，对培养学生的数学思维能力和开发大脑起着重要的作用。通过多年的教学实践，数学教学也更加灵活多变，通过各种不同的形式培养学生的思维能力。
关键词：初级教育;数学思维;数学教学
在小学阶段，学生的脑力尚未得到开发，也没有基本的数学思维能力。相当于数学的基础為零，只有慢慢的在教学中不断训练强化，才能慢慢培养逻辑思维和推理能力，掌握基础性的知识，为以后的学习做好铺垫。数学即是培养数学思维和逻辑能力的学科，教师应当通过课程的教学，逐步的促使学生掌握基础数学概念知识，基础运算和养成数学思维能力。为了做到这一点，教师可从下面几方面来实践。
一、开设丰富课堂教学形式
传统的课堂教学仅仅通过教师的口述传达，形式单一，课程枯燥，无法调动学生的学习热情，教学效率较低。
所以在数学课堂教学中，教师应采取更加多样的教学形式，营造一个较为轻松愉悦利于学习的氛围。可通过智力游戏、智力竞猜比赛等竞争的形式带动课堂气氛，并设置一定的奖励，使得学生有更大的动力学习数学，在游戏的过程中充分调动思维，掌握相关知识。也可以增加课程讨论，相互交流的环节，加强大家的沟通，这样是为了使学生主动开动脑筋，提出问题和思考问题，在与他人交流的过程中，集思广益，碰撞出思维的火花。
例如将全班同学按照每一列分为一个小组，老师在教学中适当提出数学问题，让各组同学一起思考。讨论后由每组同学派出一个代表发表自己小组对于该问题的思路和想法。每组同学发言完毕后，由同学们一起推选出发言最好的一组，下课后给予相应的奖励并对于发言的同学给予鼓励。通过这样的形式，学生会更加专注听课，以便在游戏竞赛中表现自己，既能达到教学要求，又能培养学生思考能力，可谓是一举两得。
二、加强数学课后训练
俗话说“寓教于学”，说明课上教授的知识一定要在学习中得到落实，想要培养学生数学思维能力仅仅靠上课完成是不可能的。因为上课教授的数学知识主要是一些基础的概念，是为了让学生理解数学知识的含义，以便更好的应用。只有在课后通过大量的练习，才能真正掌握数学学习的技巧和方法，中国教师一般通过布置家庭作业来达到这个目的，做练习的过程就是学生自主学习的过程，学生的思维的能力的培养往往是在这样反复的练习中逐渐形成的。
但是中国的家庭作业太过于繁重，在布置作业中，教师可以适当删减常规的简单题目，而布置一两道难度较高的题目，提高学生的思考能力，比如一个人买一只鸭花了10元，后面11块就卖出了，觉得不划算，就花了12块买回来，又通过13块卖出，问这人是亏是盈。由于每次买卖，盈亏比较的基础就发生了变化，所以不能再用孤立的眼光去看待问题。类似于这样的题就非常的有趣，也是生活中常常发生的事，学生结合实际思考问题，在思考中使得各种知识融会贯通，也能达到数学学习的良好效果。
三、开展数学实践活动，在实践中学习
实践是认识的来源，小学生正是爱玩爱动的年龄阶段，刻板的教学会压抑他们的天性[1]。尤其是数学的教学中有很多抽象的概念，让小学生难以理解。所以可以通过开展数学实践活动，让他们主动参与实践，并通过实践学到知识，印象会更加深刻。
比如，在学习长方体、柱体，球体的面积时，教师可以让学生制作各种物体的模型，上课时看着模型讲解，让学生一边在模型上描绘长、宽、高，一边在脑中想象长宽围成的平面图形的面积，然后想象这个平面图形向上延展逐渐形成体积。这样会更有助于学生理解，在反复的实践中，学生渐渐形成抽象思维能力。
四、利用先进的网络设备学习数学
现在科技设备发达，利用网络设备教学也是一种趋势[2]。PPT打破了手写的限制，PPT可以生动的展示各种图形，物体，视频，所以教师可以制作精美的数学PPT和教学小视频以辅助教学。最重要的是利用网络设备教学整理教学的提纲和重要知识，突出教学内容。
比如在教学PPT的制作中，把每一章的内容整理成框架放在第一张PPT上，上课时先介绍整章的概述，让学生对于整章的知识结构有大概的了解，在学习时能把握重点知识，学会基础知识，了解一般知识。在学完整本书后，对整书的知识系统疏通，学生掌握的知识更加完整全面。长期这样教学，有利于培养学生的整体数学思维，学生对数学知识的掌握更加牢固，运用起来也会更加得心应手。
五、对于小学不同的阶段采取不同的培养方法
对于小学生数学思维能力的培养也必须考虑学生处于不同的年级，接受能力有所差异。对于低年级的学生，让学生熟练掌握数学最基本的概念和简单的运算方法，掌握对数字、色彩、大小、多少等概念的认知。这一阶段，教师在上课的过程中可以通过儿歌、绕口令等方式反复的强调概念，并严格要求学生背诵，强化记忆。
对于中等年级的学生，培养学生的基础运算能力，可以快速的进行加减乘除的运算。这一阶段，可适当增加数学基础题的练习，课堂上可以举行小测试来检验学生的运算能力，对于运算能力薄弱的学生加以辅导。
对于高年级的学生，则要培养他们对数学的更高级的认知，养成数学思维。这一阶段，教师上课的时候可以多开展课题研究，让学生对学习课题先自己提出问题，自主思考问题的解决方式，然后教师加以引导，纠正错误方法，鼓励正确的思路，提高学生自主学习能力。
五、结束语
小学是学生形成数学思维的重要阶段，为了给以后的学习打好基础，需要切实的加强小学生思维能力的培养。上面的建议只是其中几个方面，对于培养小学生数学思维能力方法还有很多。未来还需要不断探索更多更好的方法，针对学生的特点继续完善教学方法，分阶段分步骤的提高学生的数学思维能力，这离不开所有的小学教师和学生的的努力和奋斗。教师要站在新时代发展的角度上培养学生数学思维能力，为国打造栋梁之才。
参考文献：
[1]郑建平.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].西部素质教育，2017（02）：241.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）：105-106.
关键词：初级教育;数学思维;数学教学
在小学阶段，学生的脑力尚未得到开发，也没有基本的数学思维能力。相当于数学的基础為零，只有慢慢的在教学中不断训练强化，才能慢慢培养逻辑思维和推理能力，掌握基础性的知识，为以后的学习做好铺垫。数学即是培养数学思维和逻辑能力的学科，教师应当通过课程的教学，逐步的促使学生掌握基础数学概念知识，基础运算和养成数学思维能力。为了做到这一点，教师可从下面几方面来实践。
一、开设丰富课堂教学形式
传统的课堂教学仅仅通过教师的口述传达，形式单一，课程枯燥，无法调动学生的学习热情，教学效率较低。
所以在数学课堂教学中，教师应采取更加多样的教学形式，营造一个较为轻松愉悦利于学习的氛围。可通过智力游戏、智力竞猜比赛等竞争的形式带动课堂气氛，并设置一定的奖励，使得学生有更大的动力学习数学，在游戏的过程中充分调动思维，掌握相关知识。也可以增加课程讨论，相互交流的环节，加强大家的沟通，这样是为了使学生主动开动脑筋，提出问题和思考问题，在与他人交流的过程中，集思广益，碰撞出思维的火花。
例如将全班同学按照每一列分为一个小组，老师在教学中适当提出数学问题，让各组同学一起思考。讨论后由每组同学派出一个代表发表自己小组对于该问题的思路和想法。每组同学发言完毕后，由同学们一起推选出发言最好的一组，下课后给予相应的奖励并对于发言的同学给予鼓励。通过这样的形式，学生会更加专注听课，以便在游戏竞赛中表现自己，既能达到教学要求，又能培养学生思考能力，可谓是一举两得。
二、加强数学课后训练
俗话说“寓教于学”，说明课上教授的知识一定要在学习中得到落实，想要培养学生数学思维能力仅仅靠上课完成是不可能的。因为上课教授的数学知识主要是一些基础的概念，是为了让学生理解数学知识的含义，以便更好的应用。只有在课后通过大量的练习，才能真正掌握数学学习的技巧和方法，中国教师一般通过布置家庭作业来达到这个目的，做练习的过程就是学生自主学习的过程，学生的思维的能力的培养往往是在这样反复的练习中逐渐形成的。
但是中国的家庭作业太过于繁重，在布置作业中，教师可以适当删减常规的简单题目，而布置一两道难度较高的题目，提高学生的思考能力，比如一个人买一只鸭花了10元，后面11块就卖出了，觉得不划算，就花了12块买回来，又通过13块卖出，问这人是亏是盈。由于每次买卖，盈亏比较的基础就发生了变化，所以不能再用孤立的眼光去看待问题。类似于这样的题就非常的有趣，也是生活中常常发生的事，学生结合实际思考问题，在思考中使得各种知识融会贯通，也能达到数学学习的良好效果。
三、开展数学实践活动，在实践中学习
实践是认识的来源，小学生正是爱玩爱动的年龄阶段，刻板的教学会压抑他们的天性[1]。尤其是数学的教学中有很多抽象的概念，让小学生难以理解。所以可以通过开展数学实践活动，让他们主动参与实践，并通过实践学到知识，印象会更加深刻。
比如，在学习长方体、柱体，球体的面积时，教师可以让学生制作各种物体的模型，上课时看着模型讲解，让学生一边在模型上描绘长、宽、高，一边在脑中想象长宽围成的平面图形的面积，然后想象这个平面图形向上延展逐渐形成体积。这样会更有助于学生理解，在反复的实践中，学生渐渐形成抽象思维能力。
四、利用先进的网络设备学习数学
现在科技设备发达，利用网络设备教学也是一种趋势[2]。PPT打破了手写的限制，PPT可以生动的展示各种图形，物体，视频，所以教师可以制作精美的数学PPT和教学小视频以辅助教学。最重要的是利用网络设备教学整理教学的提纲和重要知识，突出教学内容。
比如在教学PPT的制作中，把每一章的内容整理成框架放在第一张PPT上，上课时先介绍整章的概述，让学生对于整章的知识结构有大概的了解，在学习时能把握重点知识，学会基础知识，了解一般知识。在学完整本书后，对整书的知识系统疏通，学生掌握的知识更加完整全面。长期这样教学，有利于培养学生的整体数学思维，学生对数学知识的掌握更加牢固，运用起来也会更加得心应手。
五、对于小学不同的阶段采取不同的培养方法
对于小学生数学思维能力的培养也必须考虑学生处于不同的年级，接受能力有所差异。对于低年级的学生，让学生熟练掌握数学最基本的概念和简单的运算方法，掌握对数字、色彩、大小、多少等概念的认知。这一阶段，教师在上课的过程中可以通过儿歌、绕口令等方式反复的强调概念，并严格要求学生背诵，强化记忆。
对于中等年级的学生，培养学生的基础运算能力，可以快速的进行加减乘除的运算。这一阶段，可适当增加数学基础题的练习，课堂上可以举行小测试来检验学生的运算能力，对于运算能力薄弱的学生加以辅导。
对于高年级的学生，则要培养他们对数学的更高级的认知，养成数学思维。这一阶段，教师上课的时候可以多开展课题研究，让学生对学习课题先自己提出问题，自主思考问题的解决方式，然后教师加以引导，纠正错误方法，鼓励正确的思路，提高学生自主学习能力。
五、结束语
小学是学生形成数学思维的重要阶段，为了给以后的学习打好基础，需要切实的加强小学生思维能力的培养。上面的建议只是其中几个方面，对于培养小学生数学思维能力方法还有很多。未来还需要不断探索更多更好的方法，针对学生的特点继续完善教学方法，分阶段分步骤的提高学生的数学思维能力，这离不开所有的小学教师和学生的的努力和奋斗。教师要站在新时代发展的角度上培养学生数学思维能力，为国打造栋梁之才。
参考文献：
[1]郑建平.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].西部素质教育，2017（02）：241.
[2]韩久红.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2017（18）：105-106.