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摘 要：初中英语阅读教学是现在英语教学的薄弱环节。从中考成绩分析，阅读丢分所占的比重很大，而部分教师由于认识上的偏差，忽略了阅读教学。出现上述情况有三方面的原因：其一是认识上的偏差：部分老师重语法教学，轻阅读教学。其二是教师对阅读教学的意义重视不够;其三是学生不喜欢阅读课。
关键词：电子作业;阅读兴趣;异步教学法。
上述问题困扰了我们一线教师很多年，我一直在为这一难题而努力。而科学技术的日新月异，给现代英语教学带来了很大的冲击，尤其是互联网和电子技术的发展给老师和学生的课堂和课后互动提供了便利的条件。我校去年引进电子作业本，为我们的教学和教研带来了很多的机会和可能。为了适应新课程改革，把英语教学从重视机械对话练习和语法知识传播，改变为现在的重视语言交际功能，听、说、读、写全面培养。让我们的教学更加民主化，知识点更全面，语言知识覆盖更广泛，教材的内容更贴近生活，更容易调动学生的积极性，让以学生为主体的任务型教学模式得到更大发展。我和我的同行们展开了“电子作业本在英语教学中的运用”这一课题研究，而我则具体地开展了电子作业本在阅读教学中运用的探索。在教学中我把电子作业本融入到我的阅读课教学中，不断提高学生的阅读兴趣，拓展阅读材料，提高了学生的阅读技能。
首先，我认为：如何在有限的时间内，针对学生的需要和现有水平，建立学生阅读的兴趣和信心，实现词汇量的突破。兴趣是最好的老师，有了电子作业本，在这方面我们有了更广泛的操作空间：一方面互联网信息广泛快捷的优势得到了充分体现，在阅读课上，老师可以快速地推送课文的问题，和文章涉及的大量知识，使阅读课不再那么枯燥乏味，拓展了学生的视野，提高了效率，增强了趣味性。另一方面，电子专业本具有知识的储存和随时提取的功能，也能让知识得到巩固和提高，为学生的学习提供便利的知识储备。有了电子作业本，我们的课堂形式变得丰富多彩了：问答式课型、辩论式课型、竞赛式课型、节目主持式课型等等。在学习上有了主动性，我们的课堂更加民主，更加开放，学生的主体地位得到了充分体现，学习效果自然而然地慢慢提高了。
其次，阅读的关键是大量生词的积累，而电子作业本很好地解决了大量生词的积累问题，同时也增加了生词记忆的趣味性。从传统的枯燥的单词听写模式过渡到电子作业本的多元化生词记忆功能，为学生节约了时间，提高了效率，增加了兴趣，解决了由短时记忆到长期储存这一记忆难题。
当然，学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，我的电子作业本融入阅读课的教学理念就是要让学生接触大量的听说材料，通过大量的输入来获得语言感知的信息。这一环节我通过电子作业本可以轻松地在给学生输入课前的听，课中的读，课后的说-即课文的复述环节。
最后，电子作业本的运用，能够充分针对个体差异实现“异步教学”。所谓“异步教学”就是要尊重学生的个体差异，把学生视为学习的主体，给他们创造一个宽松无焦虑的学习环境，以自己现有的知识水平去学习，以调动他们积极主动地参与学习。其具体表现形式就是分层教学：在同一节阅读课上，电子作业本能轻松实现让尖子生异步完成额外任务，完成后同学间核对或交给老师批阅。这一切的实现在传统的教学模式下是很难实现的，有了电子作业的帮助，我们的课堂可以分很多层，同时还可以实现优生当老师来帮助后进生，这时，教师的地位则由以前的说教者，答案的发布者，变成了课堂的主持人，这样的课堂学生焉能不感兴趣？
现在我们一起来分享一堂课堂实例吧：
初二上册，I`mmoreoutingthanmysister.
在节课上，我采用阅读分层教学的方法，根据学生的认知水平，设计一组适合各个层次学生的问题，然后根据问题进行解答。整体教学流程为：课前活动—→新课引入—→快速阅读—→细嚼慢读—→复述—→讨论—→小结
一、课前活动
运用电子作业本大量输入学过的形容词，为形容词比较级的学习打下基础。在这一环节，我采用了抢答式教学小技巧，即向学生推送一些已经学过的形容词叫大家写出这些单词，写的多的优胜。优生同学则要求写出其变化形式，近、反义词，同时通过问答的方式复习形容词比较级。
二、新课引入
在课前活动充分的情況下，学生的学习积极性已经调动起来了，于是，我们进入课文引入环节：通过电子作业本，推送本课生词，并让学生认读运用，让优生帮助差生来理解这些生词：talented，truly，care，careabout，serious，mirror，kid，aslongas，necessary，bedifferentfrom，both，though，bringout。
三、快速阅读。
这部分让学生感知教材，因此，在问题设置上主要是通过电子作业本给学生分层推送以下问题：优生推送：Whatkindofthingsisimportantinafriend？Whichpersondoyouwanttomakefriendswith？差生则推送：Mollylikeswhataboutherbestfriends？Marrylikeswhataboutherfriends？老师给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读。
四、细嚼慢读：
精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，为此这也是本课教学的重点。在教学设计上我以生本教学理论为依托，让学生自己解决课文中的知识难点，并以讨论的方式让优生帮助差生解决课文中的问题。然后让学生通过电子作业本上传问题答案，并及时订正答案。这就是电子作业本的优势：问题反馈的及时性、问题订正的有效性。在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
五、复述课文。
总的来说，在具体的阅读教学实践中，要本着学生为主体，教师起引导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的有效把握，利用电子作业本帮助教学，尽可能调动学生的积极性，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读能力。
关键词：电子作业;阅读兴趣;异步教学法。
上述问题困扰了我们一线教师很多年，我一直在为这一难题而努力。而科学技术的日新月异，给现代英语教学带来了很大的冲击，尤其是互联网和电子技术的发展给老师和学生的课堂和课后互动提供了便利的条件。我校去年引进电子作业本，为我们的教学和教研带来了很多的机会和可能。为了适应新课程改革，把英语教学从重视机械对话练习和语法知识传播，改变为现在的重视语言交际功能，听、说、读、写全面培养。让我们的教学更加民主化，知识点更全面，语言知识覆盖更广泛，教材的内容更贴近生活，更容易调动学生的积极性，让以学生为主体的任务型教学模式得到更大发展。我和我的同行们展开了“电子作业本在英语教学中的运用”这一课题研究，而我则具体地开展了电子作业本在阅读教学中运用的探索。在教学中我把电子作业本融入到我的阅读课教学中，不断提高学生的阅读兴趣，拓展阅读材料，提高了学生的阅读技能。
首先，我认为：如何在有限的时间内，针对学生的需要和现有水平，建立学生阅读的兴趣和信心，实现词汇量的突破。兴趣是最好的老师，有了电子作业本，在这方面我们有了更广泛的操作空间：一方面互联网信息广泛快捷的优势得到了充分体现，在阅读课上，老师可以快速地推送课文的问题，和文章涉及的大量知识，使阅读课不再那么枯燥乏味，拓展了学生的视野，提高了效率，增强了趣味性。另一方面，电子专业本具有知识的储存和随时提取的功能，也能让知识得到巩固和提高，为学生的学习提供便利的知识储备。有了电子作业本，我们的课堂形式变得丰富多彩了：问答式课型、辩论式课型、竞赛式课型、节目主持式课型等等。在学习上有了主动性，我们的课堂更加民主，更加开放，学生的主体地位得到了充分体现，学习效果自然而然地慢慢提高了。
其次，阅读的关键是大量生词的积累，而电子作业本很好地解决了大量生词的积累问题，同时也增加了生词记忆的趣味性。从传统的枯燥的单词听写模式过渡到电子作业本的多元化生词记忆功能，为学生节约了时间，提高了效率，增加了兴趣，解决了由短时记忆到长期储存这一记忆难题。
当然，学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则，我的电子作业本融入阅读课的教学理念就是要让学生接触大量的听说材料，通过大量的输入来获得语言感知的信息。这一环节我通过电子作业本可以轻松地在给学生输入课前的听，课中的读，课后的说-即课文的复述环节。
最后，电子作业本的运用，能够充分针对个体差异实现“异步教学”。所谓“异步教学”就是要尊重学生的个体差异，把学生视为学习的主体，给他们创造一个宽松无焦虑的学习环境，以自己现有的知识水平去学习，以调动他们积极主动地参与学习。其具体表现形式就是分层教学：在同一节阅读课上，电子作业本能轻松实现让尖子生异步完成额外任务，完成后同学间核对或交给老师批阅。这一切的实现在传统的教学模式下是很难实现的，有了电子作业的帮助，我们的课堂可以分很多层，同时还可以实现优生当老师来帮助后进生，这时，教师的地位则由以前的说教者，答案的发布者，变成了课堂的主持人，这样的课堂学生焉能不感兴趣？
现在我们一起来分享一堂课堂实例吧：
初二上册，I`mmoreoutingthanmysister.
在节课上，我采用阅读分层教学的方法，根据学生的认知水平，设计一组适合各个层次学生的问题，然后根据问题进行解答。整体教学流程为：课前活动—→新课引入—→快速阅读—→细嚼慢读—→复述—→讨论—→小结
一、课前活动
运用电子作业本大量输入学过的形容词，为形容词比较级的学习打下基础。在这一环节，我采用了抢答式教学小技巧，即向学生推送一些已经学过的形容词叫大家写出这些单词，写的多的优胜。优生同学则要求写出其变化形式，近、反义词，同时通过问答的方式复习形容词比较级。
二、新课引入
在课前活动充分的情況下，学生的学习积极性已经调动起来了，于是，我们进入课文引入环节：通过电子作业本，推送本课生词，并让学生认读运用，让优生帮助差生来理解这些生词：talented，truly，care，careabout，serious，mirror，kid，aslongas，necessary，bedifferentfrom，both，though，bringout。
三、快速阅读。
这部分让学生感知教材，因此，在问题设置上主要是通过电子作业本给学生分层推送以下问题：优生推送：Whatkindofthingsisimportantinafriend？Whichpersondoyouwanttomakefriendswith？差生则推送：Mollylikeswhataboutherbestfriends？Marrylikeswhataboutherfriends？老师给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读。
四、细嚼慢读：
精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，为此这也是本课教学的重点。在教学设计上我以生本教学理论为依托，让学生自己解决课文中的知识难点，并以讨论的方式让优生帮助差生解决课文中的问题。然后让学生通过电子作业本上传问题答案，并及时订正答案。这就是电子作业本的优势：问题反馈的及时性、问题订正的有效性。在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
五、复述课文。
总的来说，在具体的阅读教学实践中，要本着学生为主体，教师起引导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的有效把握，利用电子作业本帮助教学，尽可能调动学生的积极性，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读能力。