论文部分内容阅读
【摘要】：诗歌艺术是我国传统文化精髓的重要组成部分，在中国文学史上占据重要地位，不仅能够为后人呈现古代社会生活，而且能够给人以深刻的思想启迪。目前，我国语文教学中，古诗歌教学的地位逐渐提升，要求教师既肩负传承古诗歌文化的重任，又要培养和提升学生的鉴赏能力，以增强其审美情愫。对此，本文主要分析古诗歌教学中学生鉴赏能力培养的问题和原因，并针对教学活动实践而提出培养和提升学生古诗歌鉴赏能力的具体策略。
【关键词】：古诗歌教学;鉴赏能力;培养策略
前言
在古诗歌教学中，教师只有不断培养和提升学生的鉴赏能力，才能增强学生感悟与感知，对古诗歌内容有深刻的理解，同时对我国传统诗歌文化有着高度的认同感，对中华文化传承和发展发挥着重要作用。通过对我国古诗歌教学现状的调研可知，教师在培养学生鉴赏能力方面存在着诸多不足之处，甚至未能对鉴赏能力培养给予高度重视，对古诗歌教学成效产生不良影响。因此，相关人员有必要积极提出学生鉴赏能力培养的策略，使学生深入了解诗歌作品和增强审美体验。
一、古诗歌教学中学生鉴赏能力培养的问题与原因
（一）问题
古诗歌具有丰富的内涵，是我国传统文化的一块瑰宝。通过培养学生鉴赏能力，能够增强学生对古诗歌艺术文化的理解，有助于其传承。就现阶段古诗歌教学中学生鉴赏能力培养现状看，存在诸多问题，其发展令人堪忧。首先，学生对古诗歌的学习兴趣不足。多数学生认为，自身与古诗歌之间有难以逾越的鸿沟，不能真正意义上理解古诗歌的内涵，逐渐降低学习兴趣。其次，语文教师的古诗歌教学素养水平有待提升。多数教师的业务时间有限，对古诗歌的阅读量少、研究更少之又少，因而在教学中依赖参考书。最后，教师在古诗歌教学中，教学方法较为单一化[1]。
（二）原因
在古诗歌教学中，教师未能对培养学生鉴赏能力给予高度重视，其原因主要表现在：首先，社会发展变迁中，国内外文化相互碰撞，由于古诗歌内容与现代白话文之间存在较大区别，导致现代人对古诗歌的理解较浅，因而较古诗歌文化相比较，更容易接受外来文化。其次，传统应试教育的思想理念对师生影响较大，对素质教育理念下要求的学生古诗歌鉴赏能力培养有所忽视，阻碍学生鉴赏能力的培养进程。最后，我国教育教学改革不断推进，教师的能力素质水平、教学理念等方面难以适应教学改革的发展进程，同时对学生鉴赏能力培养缺乏足够的认同感。
二、培养学生古诗歌鉴赏能力的重要性
新时期，在古诗歌教学中，培养和提升学生的鉴赏能力尤为重要。首先，通过培养学生鉴赏能力，能够增强学生对古诗歌的理解，对提升其文学修养和推动我国传统诗歌文化的传承有利。在古诗歌学习中，学生可了解古代社会文化，并汲取历史经验教训，做到以史为鉴，知兴亡，明得失。其次，通过培养学生鉴赏能力，可增强学生的艺术情趣，健全学生人格，使学生感悟爱國的炽热、人格魅力的洒脱、祖国山水的风光无限，更能帮助学生树立高瞻远瞩的人生追求。最后，培养学生鉴赏能力，可提高学生语文素养，对培养和提升学生的创造能力、思维能力奠定基础[2]。
三、古诗歌教学中培养学生鉴赏能力的策略
（一）解析教学中的培养策略
解析是古诗歌教学中的第一步，也是重要步骤，深刻的解析，是古诗歌有效教学的良好开端。因此，语文教师在培养学生鉴赏能力时，应注重把握解析教学的机会。在此过程中，注重诗歌环境和诗歌语言的融合尤为重要，有利于增强学生的理解。例如，在李清照《声声慢》古诗歌的解析教学中，教师为培养学生的鉴赏能力，可先引导学生对李清照的人生经历、兴趣爱好、作品创作背景等内容加以掌握，以了解古诗歌创作环境，并结合语言，可真切的感受到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的内涵，同时与诗人情感产生共鸣感，既增强古诗歌教学效果，又有效培养学生鉴赏能力。
（二）吟诵教学中的培养策略
吟诵教学环节中，对培养和提升学生的鉴赏能力有利。我国古诗歌与音乐同源，在诗歌朗诵过程中，蕴含音乐美感，所以教师指导学生反复吟诵古诗歌时，能够使学生深入品位诗歌和体会其美感。要更好培养学生鉴赏能力，在反复吟诵古诗歌教学中，教师可遵循三个步骤：一是加强平仄教学，使学生了解古诗歌中的平仄变换，有利于激发学生学习兴趣。例如，在“乱石穿空，惊涛拍岸”中，分别为仄仄平平、平平仄仄。二是开展句读，使学生有效把握古诗歌中的“音节”规律，包括其中的起伏停顿等。三是加强韵律教学，使学生感悟古诗歌中的押韵。如《山居秋暝》中，全诗押平声韵，可增强古诗歌诵读的顺畅感[3]。
（三）感悟教学中的培养策略
在古诗歌教学中，教师有必要对意象进行解读，逐渐引导学生脑海中构成意境图画，可增强学生对古诗歌的感悟。与此同时，为教师深入培养学生古诗歌鉴赏能力发挥着重要作用。在意象解读过程中，以李煜《虞美人》为例，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，利用“一江春水”的意象解读，学生能够了解使人愁思如江水般，可深入体会诗人的悲愤之情。在引导学生构造意境过程中，教师应鼓励学生充分发挥联想和想象，将所有意象呈现在脑海中，并勾勒一幅美的画卷。基于此，在古诗歌感悟教学中，教师能够有效培养学生的鉴赏能力。
（四）特色教学中的培养策略
在古诗歌教学中，教师应注重对教育教学方式的创新，以打造特色的古诗歌课堂教学，对培养学生鉴赏能力发挥着重要作用。首先，教师可将音乐融入古诗歌课堂教学中，使音乐、古诗歌融为一体。如：讲解《琵琶行》时，可选择白居易的《琵琶语》曲子作陪衬，有助于增强学生对“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”情感的体味。其次，教师可将绘画艺术融入于古诗歌课堂教学中，指导学生勾勒画卷。如：在《天净沙·秋思》教学中，鼓励学生根据诗中的“枯藤、老树、乌鸦、桥、水、人家、古道、瘦马、人”等意象进行描绘，有利于培养和提升学生的古诗歌鉴赏能力[4]。
结论
我国语文教育教学中，古诗歌教学是重要组成部分，要增强古诗歌教学成效，教师必须培养学生的鉴赏能力。然而，在教学实践中，学生鉴赏能力尚未得到有效培养，导致其在学习古诗歌过程中，存在着理解不透彻、感悟感知能力弱等问题。在素质教育背景下，语文教师必须采取有效策略而积极开展古诗歌教学，以培养和提升学生的鉴赏能力，增强学生的审美情愫，使其对我国传统诗歌文化有着高度的认同，并促进优秀传统文化的继承和发展。
参考文献：
[1]宋晓飞.初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养[J].科技创新导报，2015，11：161+163.
[2]刘丹.古典诗歌鉴赏教学中学生写作能力的培养——以初中古典诗歌鉴赏教学为例[J].科教文汇（中旬刊），2016，04：102-103.
[3]黄晋.新语文课标下对提高中学生古典诗歌品鉴能力的策略研究[J].中小学教师培训，2013，03：50-53.
[4]魏娜.古代文学史教学中学生赏析能力薄弱的现象及对策——以诗歌鉴赏为中心[J].新疆教育学院学报，2014，01：87-93.
【关键词】：古诗歌教学;鉴赏能力;培养策略
前言
在古诗歌教学中，教师只有不断培养和提升学生的鉴赏能力，才能增强学生感悟与感知，对古诗歌内容有深刻的理解，同时对我国传统诗歌文化有着高度的认同感，对中华文化传承和发展发挥着重要作用。通过对我国古诗歌教学现状的调研可知，教师在培养学生鉴赏能力方面存在着诸多不足之处，甚至未能对鉴赏能力培养给予高度重视，对古诗歌教学成效产生不良影响。因此，相关人员有必要积极提出学生鉴赏能力培养的策略，使学生深入了解诗歌作品和增强审美体验。
一、古诗歌教学中学生鉴赏能力培养的问题与原因
（一）问题
古诗歌具有丰富的内涵，是我国传统文化的一块瑰宝。通过培养学生鉴赏能力，能够增强学生对古诗歌艺术文化的理解，有助于其传承。就现阶段古诗歌教学中学生鉴赏能力培养现状看，存在诸多问题，其发展令人堪忧。首先，学生对古诗歌的学习兴趣不足。多数学生认为，自身与古诗歌之间有难以逾越的鸿沟，不能真正意义上理解古诗歌的内涵，逐渐降低学习兴趣。其次，语文教师的古诗歌教学素养水平有待提升。多数教师的业务时间有限，对古诗歌的阅读量少、研究更少之又少，因而在教学中依赖参考书。最后，教师在古诗歌教学中，教学方法较为单一化[1]。
（二）原因
在古诗歌教学中，教师未能对培养学生鉴赏能力给予高度重视，其原因主要表现在：首先，社会发展变迁中，国内外文化相互碰撞，由于古诗歌内容与现代白话文之间存在较大区别，导致现代人对古诗歌的理解较浅，因而较古诗歌文化相比较，更容易接受外来文化。其次，传统应试教育的思想理念对师生影响较大，对素质教育理念下要求的学生古诗歌鉴赏能力培养有所忽视，阻碍学生鉴赏能力的培养进程。最后，我国教育教学改革不断推进，教师的能力素质水平、教学理念等方面难以适应教学改革的发展进程，同时对学生鉴赏能力培养缺乏足够的认同感。
二、培养学生古诗歌鉴赏能力的重要性
新时期，在古诗歌教学中，培养和提升学生的鉴赏能力尤为重要。首先，通过培养学生鉴赏能力，能够增强学生对古诗歌的理解，对提升其文学修养和推动我国传统诗歌文化的传承有利。在古诗歌学习中，学生可了解古代社会文化，并汲取历史经验教训，做到以史为鉴，知兴亡，明得失。其次，通过培养学生鉴赏能力，可增强学生的艺术情趣，健全学生人格，使学生感悟爱國的炽热、人格魅力的洒脱、祖国山水的风光无限，更能帮助学生树立高瞻远瞩的人生追求。最后，培养学生鉴赏能力，可提高学生语文素养，对培养和提升学生的创造能力、思维能力奠定基础[2]。
三、古诗歌教学中培养学生鉴赏能力的策略
（一）解析教学中的培养策略
解析是古诗歌教学中的第一步，也是重要步骤，深刻的解析，是古诗歌有效教学的良好开端。因此，语文教师在培养学生鉴赏能力时，应注重把握解析教学的机会。在此过程中，注重诗歌环境和诗歌语言的融合尤为重要，有利于增强学生的理解。例如，在李清照《声声慢》古诗歌的解析教学中，教师为培养学生的鉴赏能力，可先引导学生对李清照的人生经历、兴趣爱好、作品创作背景等内容加以掌握，以了解古诗歌创作环境，并结合语言，可真切的感受到“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的内涵，同时与诗人情感产生共鸣感，既增强古诗歌教学效果，又有效培养学生鉴赏能力。
（二）吟诵教学中的培养策略
吟诵教学环节中，对培养和提升学生的鉴赏能力有利。我国古诗歌与音乐同源，在诗歌朗诵过程中，蕴含音乐美感，所以教师指导学生反复吟诵古诗歌时，能够使学生深入品位诗歌和体会其美感。要更好培养学生鉴赏能力，在反复吟诵古诗歌教学中，教师可遵循三个步骤：一是加强平仄教学，使学生了解古诗歌中的平仄变换，有利于激发学生学习兴趣。例如，在“乱石穿空，惊涛拍岸”中，分别为仄仄平平、平平仄仄。二是开展句读，使学生有效把握古诗歌中的“音节”规律，包括其中的起伏停顿等。三是加强韵律教学，使学生感悟古诗歌中的押韵。如《山居秋暝》中，全诗押平声韵，可增强古诗歌诵读的顺畅感[3]。
（三）感悟教学中的培养策略
在古诗歌教学中，教师有必要对意象进行解读，逐渐引导学生脑海中构成意境图画，可增强学生对古诗歌的感悟。与此同时，为教师深入培养学生古诗歌鉴赏能力发挥着重要作用。在意象解读过程中，以李煜《虞美人》为例，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，利用“一江春水”的意象解读，学生能够了解使人愁思如江水般，可深入体会诗人的悲愤之情。在引导学生构造意境过程中，教师应鼓励学生充分发挥联想和想象，将所有意象呈现在脑海中，并勾勒一幅美的画卷。基于此，在古诗歌感悟教学中，教师能够有效培养学生的鉴赏能力。
（四）特色教学中的培养策略
在古诗歌教学中，教师应注重对教育教学方式的创新，以打造特色的古诗歌课堂教学，对培养学生鉴赏能力发挥着重要作用。首先，教师可将音乐融入古诗歌课堂教学中，使音乐、古诗歌融为一体。如：讲解《琵琶行》时，可选择白居易的《琵琶语》曲子作陪衬，有助于增强学生对“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”情感的体味。其次，教师可将绘画艺术融入于古诗歌课堂教学中，指导学生勾勒画卷。如：在《天净沙·秋思》教学中，鼓励学生根据诗中的“枯藤、老树、乌鸦、桥、水、人家、古道、瘦马、人”等意象进行描绘，有利于培养和提升学生的古诗歌鉴赏能力[4]。
结论
我国语文教育教学中，古诗歌教学是重要组成部分，要增强古诗歌教学成效，教师必须培养学生的鉴赏能力。然而，在教学实践中，学生鉴赏能力尚未得到有效培养，导致其在学习古诗歌过程中，存在着理解不透彻、感悟感知能力弱等问题。在素质教育背景下，语文教师必须采取有效策略而积极开展古诗歌教学，以培养和提升学生的鉴赏能力，增强学生的审美情愫，使其对我国传统诗歌文化有着高度的认同，并促进优秀传统文化的继承和发展。
参考文献：
[1]宋晓飞.初中古典诗歌教学方法及鉴赏能力的培养[J].科技创新导报，2015，11：161+163.
[2]刘丹.古典诗歌鉴赏教学中学生写作能力的培养——以初中古典诗歌鉴赏教学为例[J].科教文汇（中旬刊），2016，04：102-103.
[3]黄晋.新语文课标下对提高中学生古典诗歌品鉴能力的策略研究[J].中小学教师培训，2013，03：50-53.
[4]魏娜.古代文学史教学中学生赏析能力薄弱的现象及对策——以诗歌鉴赏为中心[J].新疆教育学院学报，2014，01：87-93.