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兴趣是人力求认识某种事物或是爱好某种活动的倾向，兴趣对人的认识活动具有非常重要的意义，兴趣一经激起，就会使学生整个身心积极投入状态，出现惊人的学习热情，这种热情刺激学生愉快地学习，而不感到学习是一种沉重的负担，孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者，”因此要让学生学好数学，必须重视学生学习数学兴趣的激发和培养，这样数学就不再是枯燥无味，难学负重的学科了。
数学兴趣如何产生呢?笔者认为应注意以下三点，
一、教师要有较高的素质
1 教师要有良好的师德
教师不仅要以知识的力量使学生折服和钦佩，而且要以高尚的人格魅力来感染学生，教师在课外应多关心，多爱护学生，并把关心和爱护真正做到实处，让每一位学生都感到师爱，平时多参加一些学生的课外活动，做学生的朋友，缩小师生之间的距离，教师既要教书，又要育人，育人很重要，而要育人，自己得先会做人，古人云：“桃李不言，下子成蹊，”教师如有良好的师德修养，处处对学生高度负责，平易近人，处处体现对学生的热爱，尊重学生，使学生如沐春风，锐意进取，给学生树立自强不惜的人格风范，使学生从中学会做人，这样就能去感染每位学生，让每位学生从心底里爱戴你，接受你，支持你，喜欢你，这样你所教的学科——就会被学生所喜爱，从感情上打开学生的感情缺口，为数学教学创造一个良好的氛围，从而引发学生对教师的兴趣，进一步激发学生对数学的学习兴趣，
2 教师要有良好的从师素质
上课时教师要以饱满的情感状态走进教师，教师上课时如用亲切，深沉的目光凝视学生，讲课时面部表情自然，略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿意与你合作，与你交流，教师这些良好的情绪会感染学生的学习热情，加之热烈奔放的授课语言，抑扬顿挫，起伏跌宕，使学生如痴如醉，得到心灵的震撼，就会激发学生学习数学的兴趣，从而对数学有了自信心和能动力，教师在适时根据教学内容，变化相应的语调，语速，包括形象逼真的描述，轻重缓急的语音、动作、手势，并加上一点幽默的语言，这样可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生注意力，进一步增强学生学习数学的兴趣，在教学中还可以引导学生发现、欣赏数学的美，使学生在美的厚爱中减轻心理压力，做习题时可以采用多种方式，处处围绕学生兴趣作文章，让学生感到“乐在题中，其乐无穷”，这样学生对数学的学习兴趣一定会大大增强，学习数学的积极性也会更高涨。
二、要有适应现代教学的课堂内容
1 要实行异步教学
义务教育的实施，使所有的小学毕业生全部升入了初中，学生的知识水平参差不齐，教学中如果沿用“一本书，一把尺子”，采用“一刀切，一锅煮”的方式就会使优等生没有特长，后进生更没多大的收获，中等生想有飞跃更是艰难，这样学生学习兴趣就会被淡化了，老一套的教学方式显然不适合当今的素质教育需要了，针对学生知识水平参差不齐，必须实行异步教学，异步教学分设三类不同层次的教学目标，并采取：1，分层次备课与教学，2，分层次练习与作业，3，分层次评价学生作业，4，分层次辅导，这就使好中差生在课堂上各得其所，每节课都有收获，每节课都有进步，从而可使学生体会到有付出就有收获，当学生享受到成功的喜悦后，就会产生更高的期望，就会更加主动地学习，分层教学，使各类学生的学习在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，从而激发全班学生学习数学的兴趣，把以往“教与学”之间的矛盾化解了，使学生“主动学”、“乐学”，或由“要我学”变成“我要学”了，从而大大提高学生学习数学的质量，
2 课堂要设置一些适当的“情境”
“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生所学知识为基础，促进学生主动参与，拉近学生和实际生活的距离，也就是拉近数学与生活的联系，使學生充分发挥主动性和创造性，“学起于思，思源于疑”，教师在教学中有意设置疑问，使学生对知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，进而激起探究的愿望，达到调动起学习积极性，激发思维的目的，这样做避免了把定理、公式等生硬的塞给学生，而是由学生自己通过实践得出，情境教学必然点燃学生思维的火花，使学生进发出智慧之光，优化学生的学习兴趣，从而淡化数学的枯燥无味感，在情境教学中，教师的讲授必然引起学生高度注意，积极思维，并产生克服困难，探索知识的愿望和动力，作为数学教师应善于根据教学和学生设置“情境”，用“情境”为学生的思维搭桥引路，一旦学生开动脑筋使这些“情境”得到解决，就会产生一种轻松、愉快，满足和获得成功的情绪体验，使学生学习数学的兴趣在“情境”的促使下发生质的飞跃。
三、在教学中的体会与做法
经过教学实践，笔者体会到传统的教法和方式不适应学生的需要，教学效果不好，只能靠磨时间，磨出分数，学生累，教师也累，这很显然跟不上素质教育的步伐，因此在教学中，应大胆引入情境教学和分层教学，每节课都有与生活有关的内容或每节课都有学生自己“科研”的课题，通过教师引导学生的“科研”，来得到公理、结论等，或者解决生活中的问题，让每位学生都有成功感、满足感，这样学生对数学的兴趣大大增加了，学生的成绩和数学素质有了明显的提高，因此学生的兴趣与教师的教学改革关系是密切相关的，教师大胆地改革和创新，就是为了培养和发展学生的创新意识和创新能力，这也是当今教育和教学所要研究解决的重大课题，分层教学和情境教学就是激发兴趣，挖掘学生潜在着的“自我实现的创造力”，从而培养学生的创新能力。
总之，兴趣的激发和培养对学生创新能力的培养有着非常重要的作用，引发数学兴趣的手段和方式还有很多，如有评价性的批语，数学家的事迹等，笔者认为，要想让学生学好数学，首当其冲要解决的问题就是要培养学生对数学的学习兴趣。
(责任编辑 易志毅)
数学兴趣如何产生呢?笔者认为应注意以下三点，
一、教师要有较高的素质
1 教师要有良好的师德
教师不仅要以知识的力量使学生折服和钦佩，而且要以高尚的人格魅力来感染学生，教师在课外应多关心，多爱护学生，并把关心和爱护真正做到实处，让每一位学生都感到师爱，平时多参加一些学生的课外活动，做学生的朋友，缩小师生之间的距离，教师既要教书，又要育人，育人很重要，而要育人，自己得先会做人，古人云：“桃李不言，下子成蹊，”教师如有良好的师德修养，处处对学生高度负责，平易近人，处处体现对学生的热爱，尊重学生，使学生如沐春风，锐意进取，给学生树立自强不惜的人格风范，使学生从中学会做人，这样就能去感染每位学生，让每位学生从心底里爱戴你，接受你，支持你，喜欢你，这样你所教的学科——就会被学生所喜爱，从感情上打开学生的感情缺口，为数学教学创造一个良好的氛围，从而引发学生对教师的兴趣，进一步激发学生对数学的学习兴趣，
2 教师要有良好的从师素质
上课时教师要以饱满的情感状态走进教师，教师上课时如用亲切，深沉的目光凝视学生，讲课时面部表情自然，略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿意与你合作，与你交流，教师这些良好的情绪会感染学生的学习热情，加之热烈奔放的授课语言，抑扬顿挫，起伏跌宕，使学生如痴如醉，得到心灵的震撼，就会激发学生学习数学的兴趣，从而对数学有了自信心和能动力，教师在适时根据教学内容，变化相应的语调，语速，包括形象逼真的描述，轻重缓急的语音、动作、手势，并加上一点幽默的语言，这样可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生注意力，进一步增强学生学习数学的兴趣，在教学中还可以引导学生发现、欣赏数学的美，使学生在美的厚爱中减轻心理压力，做习题时可以采用多种方式，处处围绕学生兴趣作文章，让学生感到“乐在题中，其乐无穷”，这样学生对数学的学习兴趣一定会大大增强，学习数学的积极性也会更高涨。
二、要有适应现代教学的课堂内容
1 要实行异步教学
义务教育的实施，使所有的小学毕业生全部升入了初中，学生的知识水平参差不齐，教学中如果沿用“一本书，一把尺子”，采用“一刀切，一锅煮”的方式就会使优等生没有特长，后进生更没多大的收获，中等生想有飞跃更是艰难，这样学生学习兴趣就会被淡化了，老一套的教学方式显然不适合当今的素质教育需要了，针对学生知识水平参差不齐，必须实行异步教学，异步教学分设三类不同层次的教学目标，并采取：1，分层次备课与教学，2，分层次练习与作业，3，分层次评价学生作业，4，分层次辅导，这就使好中差生在课堂上各得其所，每节课都有收获，每节课都有进步，从而可使学生体会到有付出就有收获，当学生享受到成功的喜悦后，就会产生更高的期望，就会更加主动地学习，分层教学，使各类学生的学习在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，从而激发全班学生学习数学的兴趣，把以往“教与学”之间的矛盾化解了，使学生“主动学”、“乐学”，或由“要我学”变成“我要学”了，从而大大提高学生学习数学的质量，
2 课堂要设置一些适当的“情境”
“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生所学知识为基础，促进学生主动参与，拉近学生和实际生活的距离，也就是拉近数学与生活的联系，使學生充分发挥主动性和创造性，“学起于思，思源于疑”，教师在教学中有意设置疑问，使学生对知识处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，进而激起探究的愿望，达到调动起学习积极性，激发思维的目的，这样做避免了把定理、公式等生硬的塞给学生，而是由学生自己通过实践得出，情境教学必然点燃学生思维的火花，使学生进发出智慧之光，优化学生的学习兴趣，从而淡化数学的枯燥无味感，在情境教学中，教师的讲授必然引起学生高度注意，积极思维，并产生克服困难，探索知识的愿望和动力，作为数学教师应善于根据教学和学生设置“情境”，用“情境”为学生的思维搭桥引路，一旦学生开动脑筋使这些“情境”得到解决，就会产生一种轻松、愉快，满足和获得成功的情绪体验，使学生学习数学的兴趣在“情境”的促使下发生质的飞跃。
三、在教学中的体会与做法
经过教学实践，笔者体会到传统的教法和方式不适应学生的需要，教学效果不好，只能靠磨时间，磨出分数，学生累，教师也累，这很显然跟不上素质教育的步伐，因此在教学中，应大胆引入情境教学和分层教学，每节课都有与生活有关的内容或每节课都有学生自己“科研”的课题，通过教师引导学生的“科研”，来得到公理、结论等，或者解决生活中的问题，让每位学生都有成功感、满足感，这样学生对数学的兴趣大大增加了，学生的成绩和数学素质有了明显的提高，因此学生的兴趣与教师的教学改革关系是密切相关的，教师大胆地改革和创新，就是为了培养和发展学生的创新意识和创新能力，这也是当今教育和教学所要研究解决的重大课题，分层教学和情境教学就是激发兴趣，挖掘学生潜在着的“自我实现的创造力”，从而培养学生的创新能力。
总之，兴趣的激发和培养对学生创新能力的培养有着非常重要的作用，引发数学兴趣的手段和方式还有很多，如有评价性的批语，数学家的事迹等，笔者认为，要想让学生学好数学，首当其冲要解决的问题就是要培养学生对数学的学习兴趣。
(责任编辑 易志毅)