培养学生的思辨能力，在高中写作教学中极为重要。学生对问题是否有独立的理解与判断，这决定了学生作文质量的高低。进入高中后，写作教学的重点要逐渐调整与改变。教师除了要锻炼学生的语言表达能力，也要通过各种方式来锻炼学生的思辨能力。这样能够让学生在作文中提出多样化的观点，表达自己的思考与见解，这样学生的文章才更有可读性，读起来才更有吸引力。
　　一、在文本阅读中培养发散性思维
　　训练学生的思辨能力有多种方法，教师要根据学生的学习情况，结合具体的教学内容，有针对性地指导。教师可以从文本阅读出发，训练学生的发散性思维。尤其是在教学课本中一些抒情散文时，教师除了要让学生欣赏这类文章精美的语句，也要让学生学习文章中体现发散性思维的内容，以及如何在形散神聚的基础上阐述主题，表达相应的情感。这些都很值得学生学习，研读这类文章，对学生思维发散性的培养很有帮助。
　　比如，在让学生写借物抒情的文章时，首先需要让学生亲近自然，观察自然，抓住景物的特征写作。想要获得这样的效果，需要学生亲临现场，对自然景物进行细致观察。但如果受条件上的限制，学生难以亲临现场观察，教师也可以让学生通过阅读大量写景散文来提高作文效果。学生的作文素材有些就来源于写景散文，如朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》等，这些文章中都很好地体现了发散性思维，并且文章都有深厚的情感体现。多从范文中学习这些优质的写作方法与技巧，这会让学生作文能力得到明显提高，学生思维的发散也会得到很好的锻炼。
　　二、在作品鉴赏中锻炼想象力
　　锻炼学生的想象力，这也是培养思维能力很重要的部分。高中作文训练并不需要学生完全依靠想象完成作文，但是在一些夹叙夹议、虚实结合的文本写作中，思维的灵活性和开放性可以帮助学生更好地完成相应的作文要求，让学生的作文更富感染力。学生如果不知道如何在作文中融入想象性思维，教师同样可以通过对一些典型范文的讲解，让学生了解类似文章的行文过程和思维特点。随着阅读量的增加，学生不仅语言能力会有明显提升，思维的广度和深度也会得到拓展。这些都会逐渐体现在学生的作文中，能够很大程度提升学生作文的质量。
　　让学生对经典文本进行个性化鉴赏，教师需要根据学生的能力安排相应的学习活动，让学生结合自身的写作基础，从语言、情感、写法等多个角度学习感悟，为写作积累更多经验。比如以“爱的奉献——叙议结合的写法”为主题进行作文训练时，关于夹叙夹议的写作手法，有些学生并不熟悉，但是课本中采用这种写作手法的文章有很多，比如《我与地坛（节选）》就是一篇很好的文章。教师可以让学生在研读这个文本的过程中，深入学习文本情感表达的方法，学习文章中用到的夹叙夹议的写作手法，丰富写作技巧，提升想象能力。通过学习掌握夹叙夹议这种写作方法，学生可以更好地完成作文。
　　三、在评价活动中锻炼求异思维能力
　　对于高中作文训练而言，让学生在作文中表现出一定的思想性，这一点非常重要。教师在平时的作文教学中，可以有意识地锻炼学生的求异思维，让学生的思辨能力得到提高。这会有助于学生在作文中用不同于常规的角度分析客观事物，提出让人眼前一亮的观点，这可以很大程度地给作文加分。教师可以在平时的作文训练中开展一些有针对性的学习活动，比如提出开放性的话题让学生探究，或者选择一些具体的作文主题，让学生在作文中表达不同的观点。这些都是值得肯定的训练方法，会让学生的写作思维更加开放多元，写出来的文章在質量上会有明显提高。
　　比如，在学完《在马克思墓前的讲话》这篇课文后，教师可以要求学生自选主题写一篇演讲稿，并给出具体要求：我们关注的焦点问题有很多，如高考、学习压力、生活消费、家庭变故等，都可以是演讲主题，请你在选定演讲主题后，从不同层面解读和分析问题。在写演讲稿时尽量运用口语，拉近与听众的距离。这个训练过程既锻炼了学生写演讲稿的能力，也是对学生求异思维的训练。这样的写作训练方式能够从多方面锻炼学生的能力，让学生的作文素养得到提高。