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摘 要：不断发现，不断探索，不断收获，是高中学生在学习中必须具备的素质。高中语文教师在教学中，应该为学生不断地创造发现的机会，培养发现的意识。
关键词：高中语文 新视野 新发现
语文以语言教育为基础，而语言是人们发展过程中必须掌握的基本交流工具，因此这就决定了语文教育具备人性化功能的特点。所以，从总体上看，语文教育具有了促进人的发展的特殊本质，语文教育就是人的发展教育。高中语文教师在教学中要从学生发展的角度出发，拓展学生的视野，让学生有新的发现，新的收获，这样才能真正地实现学生整体素质的发展。语文教师在教学中要多角度审视语文教育，从学生的生理、心理、社会等诸多因素出发，对学生进行教学引导，在教学内容上尽可能地扩大空间，在教学上尽可能采用多种教学手段。高中语文教师要让学生在新视野中，有新发现，具体来说，可以从以下几个方面着手：
一、横看成岭侧成峰，多角度激发学生想象力
我们说要对语文教学进行丰富化，并不是说要把语文教育人为地复杂化，而是说在教学中尽可能地拓宽學生的视野，让学生在更多的知识信息中进行选择、吸收和消化。而且语文本身的特性，就决定了语文教育本身就是个复杂的综合体。为了探求语文知识，让学生在语文学习中得到更多的收获，高中语文教师在教学中，有必要让学生产生“横看成岭侧成峰”的多角度的审视意识。语文知识的丰富性，就在于其在丰富内容之上，有着广阔想象空间。语文的复杂性，也就为语文思想的多元化提供了可能生存的土壤。语文教师在教学中的任务就是不断地拔高学生的思维，不断地开拓学生的成长空间，而这些都是建立在学生广阔的视野的基础之上的。
如，在《六国论》的教学中，教师可以把课文的内容进行扩展，从战国时期的历史背景出发，在教学中加入相关的历史资料，实现“文史结合”。如教师可以以“纵横捭阖”为教学起点，从苏秦、张仪、鬼谷子这些著名的历史人物着手，加入一些人物的传奇故事，让学生对战国时期的背景和人物生存状态有更多的认识，这也有助于学生对文本的认识。而在增加学生认知范围的情况下，也可以让学生对“纵”与“横”发表自己的看法。如，再引入刘向的《战国策序》：“苏秦为从，张仪为横，横则秦帝，从则楚王，所在国重，所去国轻。”这段文字，让学生对“所在国重，所去国轻”的观点进行判断，从“爱国”的角度出发，这样的观念是否过于个人主义？或者说这样的观点，是否符合人才流动的规律？通过这样的多种资料综合，让学生在相同的资料中，找到不同的看法。
二、联系实际，引发学生进行思考
高中学生由于生活经历有限，再加上学习压力较为沉重，所以在学习中较少关注生活，关注社会，只把注意力集中在课堂上，专注于课本知识。这对学生的成长是极为不利的，无论是素质教育，还是应试教育，都必须要让学生开阔视野，让学生走出课堂，走出学校，在生活中学到更多的知识。正所谓“家事国事天下事，事事关心；风声雨声读书声，声声入耳”，这是一个读书人应该具备的基本品质。所以，高中语文教师在教学中，可以积极地引导学生将视线转向课堂之外，联系实际，寻找新的知识点。这一点，教师也不必刻意地要把课堂变成一个社会性的课堂，而是说在教学中根据教学的内容进行引申，根据学生的心理特点，不断地扩大学生的视野。
如，在《拿来主义》的学习中，教师可以将时空往前推移，让学生看看当前我国文化的生存状态，让学生思考当前我们对外来文化的态度是否科学合理，是否理性。鲁迅尖锐的观点，在当前社会中仍有积极的意义，在对待文化的态度上，我们是否坚持了“去其糟粕，取其精华”的思想核心？教师通过这样的提问，让学生对日常生活中的相关文化现象，如麦当劳和肯德基在中国的流行，是否意味着我们的消费文化被侵略，而这样的文化介入对我国的消费文化和消费心理是否有消极的影响？笔者在教学中，就有学生提出这样的一个观点：“正是快餐文化的引入，导致现在的人心理浮躁，急功近利。”而与此同时，也有同学提出不同意见，说：“文化是无国界的，文化的传播没有对错之分，快餐文化的介入，并不是现代人急功近利的直接原因，现代人的急功近利是受拜金主义的影响。”在这样的教学引导之下，学生可以对日常生活中常见的现象进行反思，可以引发学生进行不断的思考，让学生在辩论中，发现更多的问题，并在其中不断地进行总结，并对自己的思想观念进行调整和更新。
此外，教师也可以通过联系实际发生的事情，让学生在写作教学中有更多的收获。毕竟现在高中学生的作文存在模式化、空洞化的倾向，最主要的原因之一就是学生写作过于感性，没有对自己感受到的实际生活进行观察，没有在寻常的事件中找到自己的新观点。而这样的联系实际，可能会有效地引导学生对常规事物进行思考，并得到新的看法。
三、结束语
教育就是让学生在学习的过程中不断发现、不断进步的过程。高中语文教师，在教学中应该让学生不断地放开视野，不断地进行探索，在学习中有更多的发现。学生只有在更丰富的知识空间中，才能取得更好的发展。■
参考文献：
1.何伟玲.语文课堂教学评价的策略[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007年.
2.费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育.2010年01期.
关键词：高中语文 新视野 新发现
语文以语言教育为基础，而语言是人们发展过程中必须掌握的基本交流工具，因此这就决定了语文教育具备人性化功能的特点。所以，从总体上看，语文教育具有了促进人的发展的特殊本质，语文教育就是人的发展教育。高中语文教师在教学中要从学生发展的角度出发，拓展学生的视野，让学生有新的发现，新的收获，这样才能真正地实现学生整体素质的发展。语文教师在教学中要多角度审视语文教育，从学生的生理、心理、社会等诸多因素出发，对学生进行教学引导，在教学内容上尽可能地扩大空间，在教学上尽可能采用多种教学手段。高中语文教师要让学生在新视野中，有新发现，具体来说，可以从以下几个方面着手：
一、横看成岭侧成峰，多角度激发学生想象力
我们说要对语文教学进行丰富化，并不是说要把语文教育人为地复杂化，而是说在教学中尽可能地拓宽學生的视野，让学生在更多的知识信息中进行选择、吸收和消化。而且语文本身的特性，就决定了语文教育本身就是个复杂的综合体。为了探求语文知识，让学生在语文学习中得到更多的收获，高中语文教师在教学中，有必要让学生产生“横看成岭侧成峰”的多角度的审视意识。语文知识的丰富性，就在于其在丰富内容之上，有着广阔想象空间。语文的复杂性，也就为语文思想的多元化提供了可能生存的土壤。语文教师在教学中的任务就是不断地拔高学生的思维，不断地开拓学生的成长空间，而这些都是建立在学生广阔的视野的基础之上的。
如，在《六国论》的教学中，教师可以把课文的内容进行扩展，从战国时期的历史背景出发，在教学中加入相关的历史资料，实现“文史结合”。如教师可以以“纵横捭阖”为教学起点，从苏秦、张仪、鬼谷子这些著名的历史人物着手，加入一些人物的传奇故事，让学生对战国时期的背景和人物生存状态有更多的认识，这也有助于学生对文本的认识。而在增加学生认知范围的情况下，也可以让学生对“纵”与“横”发表自己的看法。如，再引入刘向的《战国策序》：“苏秦为从，张仪为横，横则秦帝，从则楚王，所在国重，所去国轻。”这段文字，让学生对“所在国重，所去国轻”的观点进行判断，从“爱国”的角度出发，这样的观念是否过于个人主义？或者说这样的观点，是否符合人才流动的规律？通过这样的多种资料综合，让学生在相同的资料中，找到不同的看法。
二、联系实际，引发学生进行思考
高中学生由于生活经历有限，再加上学习压力较为沉重，所以在学习中较少关注生活，关注社会，只把注意力集中在课堂上，专注于课本知识。这对学生的成长是极为不利的，无论是素质教育，还是应试教育，都必须要让学生开阔视野，让学生走出课堂，走出学校，在生活中学到更多的知识。正所谓“家事国事天下事，事事关心；风声雨声读书声，声声入耳”，这是一个读书人应该具备的基本品质。所以，高中语文教师在教学中，可以积极地引导学生将视线转向课堂之外，联系实际，寻找新的知识点。这一点，教师也不必刻意地要把课堂变成一个社会性的课堂，而是说在教学中根据教学的内容进行引申，根据学生的心理特点，不断地扩大学生的视野。
如，在《拿来主义》的学习中，教师可以将时空往前推移，让学生看看当前我国文化的生存状态，让学生思考当前我们对外来文化的态度是否科学合理，是否理性。鲁迅尖锐的观点，在当前社会中仍有积极的意义，在对待文化的态度上，我们是否坚持了“去其糟粕，取其精华”的思想核心？教师通过这样的提问，让学生对日常生活中的相关文化现象，如麦当劳和肯德基在中国的流行，是否意味着我们的消费文化被侵略，而这样的文化介入对我国的消费文化和消费心理是否有消极的影响？笔者在教学中，就有学生提出这样的一个观点：“正是快餐文化的引入，导致现在的人心理浮躁，急功近利。”而与此同时，也有同学提出不同意见，说：“文化是无国界的，文化的传播没有对错之分，快餐文化的介入，并不是现代人急功近利的直接原因，现代人的急功近利是受拜金主义的影响。”在这样的教学引导之下，学生可以对日常生活中常见的现象进行反思，可以引发学生进行不断的思考，让学生在辩论中，发现更多的问题，并在其中不断地进行总结，并对自己的思想观念进行调整和更新。
此外，教师也可以通过联系实际发生的事情，让学生在写作教学中有更多的收获。毕竟现在高中学生的作文存在模式化、空洞化的倾向，最主要的原因之一就是学生写作过于感性，没有对自己感受到的实际生活进行观察，没有在寻常的事件中找到自己的新观点。而这样的联系实际，可能会有效地引导学生对常规事物进行思考，并得到新的看法。
三、结束语
教育就是让学生在学习的过程中不断发现、不断进步的过程。高中语文教师，在教学中应该让学生不断地放开视野，不断地进行探索，在学习中有更多的发现。学生只有在更丰富的知识空间中，才能取得更好的发展。■
参考文献：
1.何伟玲.语文课堂教学评价的策略[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007年.
2.费洪珍.语文课堂个性化教学初探[J].吉林教育.2010年01期.