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【摘要】语文课堂最好的成果是，让所有的学生都可以实现他的语言主动性与智能化，由此也就产生了一个环绕“实现学生的语言功能化”这一项目的语文课堂学习模式。它要求教师将课堂上的教学核心从文章的具体内容转移到阅读技能的培养和提升上面，希望经过学习课本内容的过程并进行相关的文学素质实践，培育并提升学生的语文意识和阅读技能，使教师摆脱旧有的照本宣科的教学模式和方法。因此本文以散文的组块式课堂学习为主要内容具体分析小学语文的高效课堂。
【关键词】组块教学；语文课堂；小学生
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、早期的组块语文教学
基于以上想法逐渐被人们所接受，有学者针对早期的语文课堂学习优先提出了组块教学的方案。组块式语文学习具体体现为课程实例探究与理论知识构建相结合的学习方式，其主要历经了三个发展阶段，在2000—2004年间，学者在以之前成功案例的经验为前提基础上，通过借鉴相似性理论常识，将“组块式课堂教学”这一全新的学习方法赋予创造性的底蕴，变革性地提出了小学语文组块课堂学习的实践想法。到了2005—2009年四年间，有关方面的探究核心逐渐变成了对于学习内容的研究和教育方法的抉择两个方面。走在时代前列的学者们纷纷提出了“组块设计、智慧教学”的教学观念。其一，以小说散文为例指明要依据有差别的文章题材，以相对应有差别的视角，分别制定合适的教学目标与具体内容。其二，要更新语文教师的授课方法，不再采用以往的直线型环节设计，而更多第使用板块式设计来模拟学习内容，选择合适学生不同年龄段的交流所需语言，并将之整合成学生不同阶段所需要应用的具体语言学习的内容模块。
自2009年开始，组块式课堂学习模式进入了一个崭新的阶段，教师们更加注重以不同学生的不同智慧和语言潜能为基础，向语文课堂文章的学习内容的最优化和教学方法的适当性转变，以图实现学生对文章理解的深化性。
二、当前的组块教学实践
（一）教师为学生创设语境
语文课堂学习的语境训练是学生对于语言理解应用的基本前提，而教学语言则是“语境创设”最为基本、原始的工具。針对此，语文教师在课堂学习中一方面应当积极创设语境来帮助学生增强语言学习技能，另一方面应该时刻以自己独特而有魅力的教学语言吸引学生的注意，这能使得学生在课堂上更加融入语文教师构建的场景当中，也使得学生对文章的理解更加深刻，这对学生表达能力的提升和综合素质的发展都有着十分重要的意义。
研究成果显示，与传统的教学模式相比，多媒体教学在技术层面上采用了图画、视频等多样化方式，例如，很多教师在上课时候多借助于PPT来表现文章中的优美场景，让学生确实地看到美好的事物，直接感受到文章的魅力，而不是单纯地空口描绘，全靠想象，这样可以使学生组块课堂学习的记忆效果变得更加直接与深刻。
（二）总结模块的教学思路
组块式课堂学习方法是指借由若干个模块分析切实保证课程内容的展开和课堂目标的实现。其中的各个模块都有其独特而清晰的阶段目标，即模块的分割是根据语文课堂文章学习的终极大目标实行的，每一个模块对应着一个单独的阶段性目标，模块之间有着一定的内部联系，而且在具体的语文课堂学习中各模块之间是层次式递进的关系，同时模块的发展正是跟着文章讲解的进程来实现推动进步的。因此，教师只要充分掌握课堂学习的目标和具体内容，就能够应用组块的模式进行实践教学。
（三）模块教学对师生的意义
对于语文教师来说，使用模块式课堂教学方法，有利于帮助教师灵活性地随时根据学习内容的进度来把握讲课时长。在模块式课堂学习过程中，由于每一个模块之间有着明晰的关系，使得教师能够在语文课堂文章学习的展开中很好地控制节奏，更加有利于实现课堂上的学习对学生知识理解与应用的积极作用。而对于学生而言，语文课堂上的组块式文章学习可以在学生的思想中留下深刻的形象。形象正是理解与应用语言的前提和基础，能够使他们更加深刻地理解文章中的理论知识。在具体的课堂实践中各个模块里都加入了学生实践的具体内容，例如在散文的概括文意的模块中，让学生通过独立阅读散文，概括文段的大意，指导学生深刻理解作者的情感与内心思想，来真正实现学生的综合技巧与能力的训练。
三、以散文为例进行组块教学实践
散文最显著的一个特性就是言辞优美，形散神聚，作者多在 意对现实生活的感受和表达，写出来的散文从整体上看来是很有意境的。而散文的组块教学正是依据散文的这一特性，通过“品味—思考—应用”来实现递进式的模块化的课堂学习目标。
例如《风筝》这篇叙事抒情类散文，其言辞优美，底蕴丰富，是学生积累和感受语文散文的魅力、学会抒发自己的情感的好例子，在课堂上教师应当主动引领学生去品味作者意图，切实感受文章内涵，体味作家叙述时的心情。具体可分为三个模块。其一，通过通读散文，对文章整体上有一个脉络的把握，从检查学生每个字的发声开始，经过对全文的诵读使学生逐渐了解散文的概况，一步步引领学生把握散文的结构。其二，教会学生赏析散文，品鉴文章的优美，让学生真正深入到文章内涵，注重关心作家的想法与心情到底是怎样的，帮助学生深刻地体味作家的匠心独具，再鼓励学生以小组的模式对散文进行分析、讨论和沟通交流。其三，鼓励学生在日常生活中积极运用。教师应当提出个别的句子让学生赏析学习交流，再对学生的想法进行合适的评价与适当的鼓励，使学生更好地应用通过散文学习内化的知识，有效地增强学生语文素养。
参考文献
[1]钱卫华.小学语文组块教学中“语境创设”的思考与实践[J].西部素质教育，2017（5）.
（编辑：郭恒）
【关键词】组块教学；语文课堂；小学生
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、早期的组块语文教学
基于以上想法逐渐被人们所接受，有学者针对早期的语文课堂学习优先提出了组块教学的方案。组块式语文学习具体体现为课程实例探究与理论知识构建相结合的学习方式，其主要历经了三个发展阶段，在2000—2004年间，学者在以之前成功案例的经验为前提基础上，通过借鉴相似性理论常识，将“组块式课堂教学”这一全新的学习方法赋予创造性的底蕴，变革性地提出了小学语文组块课堂学习的实践想法。到了2005—2009年四年间，有关方面的探究核心逐渐变成了对于学习内容的研究和教育方法的抉择两个方面。走在时代前列的学者们纷纷提出了“组块设计、智慧教学”的教学观念。其一，以小说散文为例指明要依据有差别的文章题材，以相对应有差别的视角，分别制定合适的教学目标与具体内容。其二，要更新语文教师的授课方法，不再采用以往的直线型环节设计，而更多第使用板块式设计来模拟学习内容，选择合适学生不同年龄段的交流所需语言，并将之整合成学生不同阶段所需要应用的具体语言学习的内容模块。
自2009年开始，组块式课堂学习模式进入了一个崭新的阶段，教师们更加注重以不同学生的不同智慧和语言潜能为基础，向语文课堂文章的学习内容的最优化和教学方法的适当性转变，以图实现学生对文章理解的深化性。
二、当前的组块教学实践
（一）教师为学生创设语境
语文课堂学习的语境训练是学生对于语言理解应用的基本前提，而教学语言则是“语境创设”最为基本、原始的工具。針对此，语文教师在课堂学习中一方面应当积极创设语境来帮助学生增强语言学习技能，另一方面应该时刻以自己独特而有魅力的教学语言吸引学生的注意，这能使得学生在课堂上更加融入语文教师构建的场景当中，也使得学生对文章的理解更加深刻，这对学生表达能力的提升和综合素质的发展都有着十分重要的意义。
研究成果显示，与传统的教学模式相比，多媒体教学在技术层面上采用了图画、视频等多样化方式，例如，很多教师在上课时候多借助于PPT来表现文章中的优美场景，让学生确实地看到美好的事物，直接感受到文章的魅力，而不是单纯地空口描绘，全靠想象，这样可以使学生组块课堂学习的记忆效果变得更加直接与深刻。
（二）总结模块的教学思路
组块式课堂学习方法是指借由若干个模块分析切实保证课程内容的展开和课堂目标的实现。其中的各个模块都有其独特而清晰的阶段目标，即模块的分割是根据语文课堂文章学习的终极大目标实行的，每一个模块对应着一个单独的阶段性目标，模块之间有着一定的内部联系，而且在具体的语文课堂学习中各模块之间是层次式递进的关系，同时模块的发展正是跟着文章讲解的进程来实现推动进步的。因此，教师只要充分掌握课堂学习的目标和具体内容，就能够应用组块的模式进行实践教学。
（三）模块教学对师生的意义
对于语文教师来说，使用模块式课堂教学方法，有利于帮助教师灵活性地随时根据学习内容的进度来把握讲课时长。在模块式课堂学习过程中，由于每一个模块之间有着明晰的关系，使得教师能够在语文课堂文章学习的展开中很好地控制节奏，更加有利于实现课堂上的学习对学生知识理解与应用的积极作用。而对于学生而言，语文课堂上的组块式文章学习可以在学生的思想中留下深刻的形象。形象正是理解与应用语言的前提和基础，能够使他们更加深刻地理解文章中的理论知识。在具体的课堂实践中各个模块里都加入了学生实践的具体内容，例如在散文的概括文意的模块中，让学生通过独立阅读散文，概括文段的大意，指导学生深刻理解作者的情感与内心思想，来真正实现学生的综合技巧与能力的训练。
三、以散文为例进行组块教学实践
散文最显著的一个特性就是言辞优美，形散神聚，作者多在 意对现实生活的感受和表达，写出来的散文从整体上看来是很有意境的。而散文的组块教学正是依据散文的这一特性，通过“品味—思考—应用”来实现递进式的模块化的课堂学习目标。
例如《风筝》这篇叙事抒情类散文，其言辞优美，底蕴丰富，是学生积累和感受语文散文的魅力、学会抒发自己的情感的好例子，在课堂上教师应当主动引领学生去品味作者意图，切实感受文章内涵，体味作家叙述时的心情。具体可分为三个模块。其一，通过通读散文，对文章整体上有一个脉络的把握，从检查学生每个字的发声开始，经过对全文的诵读使学生逐渐了解散文的概况，一步步引领学生把握散文的结构。其二，教会学生赏析散文，品鉴文章的优美，让学生真正深入到文章内涵，注重关心作家的想法与心情到底是怎样的，帮助学生深刻地体味作家的匠心独具，再鼓励学生以小组的模式对散文进行分析、讨论和沟通交流。其三，鼓励学生在日常生活中积极运用。教师应当提出个别的句子让学生赏析学习交流，再对学生的想法进行合适的评价与适当的鼓励，使学生更好地应用通过散文学习内化的知识，有效地增强学生语文素养。
参考文献
[1]钱卫华.小学语文组块教学中“语境创设”的思考与实践[J].西部素质教育，2017（5）.
（编辑：郭恒）