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摘 要：小学数学是小学重要的必修科目之一。数学教师在课堂上使用的教学语言，是重要的教学工具，是连接知识与学生的纽带。小学数学的学科特点与教学要求，以及小学生本身的理解能力，要求教师在运用教学语言进行课堂教学时，要做到准确严谨、重点突出，又应兼顾趣味性和互动性，注重因材施教。准确、合理地运用小学数学课堂教学语言，是一门语言艺术。
关键词：小学数学 课堂教学语言 准确 生动
一、决定课堂教学语言的因素
小学数学课堂教学语言对自身的要求，一方面是由学科本身决定的，另一方面是由此年龄段学生的特点决定。教师在其中充当的是授业解惑，运用教学语言为工具以达到传播知识之目的的角色。
1、学科特点与教学要求
小学数学应用题的数学建模大都取材于生活且比较具象，如人教版三年级下册对除法的举例说明就是：将60张彩色手工纸平均分给3个人。以小学生熟悉的事情为例，立足于解决实际问题。而小学数学的教学要求就是尊重教学规律，按照教学原则培养学生的数学逻辑思维能力，引导其主动解决实际问题的能力，达成高质量的课堂教学。
2、小学生的理解能力
小学生年龄较小，抽象思维能力差，理解能力比较低，一般情况下无法自主解决数学学习问题的新知识点，必须经过教师的合理引导。实际上，小学学科的特点和教学要求也是由小学生的学习理解能力决定的，而教师使用的课堂教学语言就更应从这一实际情况出发，准确运用课堂教学语言。
二、准确运用小学数学课堂教学语言的要求
1、严谨
准确运用课堂教学语言的第一要义就是应该严谨。严谨不等于死板，严谨不是墨守成规，而是教师在课堂中进行教学时，有关数学语言的部分，要使用标准的教学语言，进行严谨的表述，方有助于学生进行正确的理解，不会造成误解。在容易引起歧义的地方，应格外注意，如：“减少百分之三十”和“减少到百分之三十”是不同的含义，“9除以3”和“9被3除”是不同的除法式……教师以身作则，不仅是为了给学生正确传达知识和信息，也是给学生做好示范，因此要提醒学生在回答问题或课堂讨论中也进行严谨表述，以养成良好的习惯，在做题时不会因使用不准确的语言产生不必要的错误。另需注意的一点是，教师在课堂中应该使用标准普通话进行教学，是符合教学规范，也是因为标准普通话有助于准确表达、避免歧义、促进学生的理解。
2、重点突出
一节课40分钟的时间，小学生注意力集中能力较低，容易走神、思路开小差。教师在教学过程中，就应注意针对这一现象，突出教学重点，有的放矢，使用详略得当的教学语言，帮助达到教学目的。具体应该体现在：合理分配教学时间，在重点难点知识上适当多给学生理解消化的时间;有张有弛，把握合理的课堂教学节奏;注意强调教学重点，在关键知识部分，突出强调，提醒学生“这里是重点”，可以适当重复，引起学生的重视。
3、注重趣味性
准确运用课堂教学语言不等于刻板和死板，相反，小学数学课堂教学尤应注重趣味性。由于小学生的注意力集中时间有限，较为理想的小学课堂应该是严肃活泼的，作为教学主体的教师，应注重教学的趣味性，使用生动活泼的教学语言，把营造趣味课堂、培养学生的学习兴趣以提高他们的自主学习能力作为目标之一，创造活泼的课堂教学环境。小学课堂教学语言的运用中，严谨和趣味并不冲突。在教学时，教师可多运用生动形象亲切的语言进行举例，调动学生的兴趣，让学生在趣味中快乐学习。可以采用多种方法，如分小组计分、设置游戏、用故事引入课堂知识等，寓教于乐。
4、加强互动性
理想的当代小学课堂应该是教师和学生能形成良性互动的课堂。教师应转变思维，放弃填鸭式教学方法。在课堂教学语言的应用上，提供更多师生交流的机会，鼓励学生提问、勤思考，也应适当向学生抛出问题，让他们思考后大胆给出回答，鼓励他们积极表现，适当给予夸奖以调动学生的积极性。除了开辟师生间的交流渠道，还应鼓励学生之间多多交流，借助成立学习互助小组的机会，布置小组课堂作业，在课堂上留出适当的时间给学生互相交流讨论。运用问题导向思维，用互动性的语言，让学生进行探究性学习，培养小学生自主学习的能力，进行一些动手课堂实验：如学习立体图形相关知识点时，让学生自带模型，亲眼观察、动手触摸，加深他们的印象;学习可能性相关的知识点时，可以让学生通过掷骰子和掷硬币并记录多次实验的结果，从直观到抽象，促进他们的理解。通过这些互动性的语言加强学生的理解，还能达到触类旁通、举一反三的效果，使他们开拓思维、更加灵活地思考数学问题。
5、因材施教
小学课堂教学的一个重要原则是以人为本。在课堂教学语言的应用上，也应遵循这一原则，注重因材施教：在大方面上，注重不同年龄段学生的特点和理解能力差异，高年级学生和低年级学生的接受能力和学习特点都是不同的，不能一概而论;在个体方面，要根据每个学生的不同特点，采用适合他或她的教學语言，关注学生的个体差异，在引导启发学生和解决学生疑问时对症下药，实行个性化的课堂教学。
【总结】
课堂教学语言是教师使用的帮助学生理解数学知识、进入数学宫殿的一把钥匙。作为知识的传授者的数学教师，需要不断提高准确运用教学语言的能力，以更好地适应现代小学课堂的教学需求。师生之间的对话和交流是教学活动的组成部分，对提高课堂教学效率尤为关键。在小学数学课堂上，准确运用课堂教学语言，为的是提高教学质量、形成良性的课堂互动、更好地发挥教师的教学主体地位。为准确运用课堂教学语言，教师必须深刻理解这一学科的学科特点和此阶段学生的特点，由此出发，立足以人为本的原则，注意严谨标准，兼顾突出重点，在此基础上增添趣味和互动，因材施教。在教学实践中，多多鼓励学生，多与其交流，严格要求自己，提高教学水平和教学质量。
【参考资料】
[1]陈思雨.小学数学教学语言运用浅析[J].小学科学（教师版），2015（10）：54.
[2]王宝清.浅析小学数学教师的课堂语言艺术[J].理论探索，2016
关键词：小学数学 课堂教学语言 准确 生动
一、决定课堂教学语言的因素
小学数学课堂教学语言对自身的要求，一方面是由学科本身决定的，另一方面是由此年龄段学生的特点决定。教师在其中充当的是授业解惑，运用教学语言为工具以达到传播知识之目的的角色。
1、学科特点与教学要求
小学数学应用题的数学建模大都取材于生活且比较具象，如人教版三年级下册对除法的举例说明就是：将60张彩色手工纸平均分给3个人。以小学生熟悉的事情为例，立足于解决实际问题。而小学数学的教学要求就是尊重教学规律，按照教学原则培养学生的数学逻辑思维能力，引导其主动解决实际问题的能力，达成高质量的课堂教学。
2、小学生的理解能力
小学生年龄较小，抽象思维能力差，理解能力比较低，一般情况下无法自主解决数学学习问题的新知识点，必须经过教师的合理引导。实际上，小学学科的特点和教学要求也是由小学生的学习理解能力决定的，而教师使用的课堂教学语言就更应从这一实际情况出发，准确运用课堂教学语言。
二、准确运用小学数学课堂教学语言的要求
1、严谨
准确运用课堂教学语言的第一要义就是应该严谨。严谨不等于死板，严谨不是墨守成规，而是教师在课堂中进行教学时，有关数学语言的部分，要使用标准的教学语言，进行严谨的表述，方有助于学生进行正确的理解，不会造成误解。在容易引起歧义的地方，应格外注意，如：“减少百分之三十”和“减少到百分之三十”是不同的含义，“9除以3”和“9被3除”是不同的除法式……教师以身作则，不仅是为了给学生正确传达知识和信息，也是给学生做好示范，因此要提醒学生在回答问题或课堂讨论中也进行严谨表述，以养成良好的习惯，在做题时不会因使用不准确的语言产生不必要的错误。另需注意的一点是，教师在课堂中应该使用标准普通话进行教学，是符合教学规范，也是因为标准普通话有助于准确表达、避免歧义、促进学生的理解。
2、重点突出
一节课40分钟的时间，小学生注意力集中能力较低，容易走神、思路开小差。教师在教学过程中，就应注意针对这一现象，突出教学重点，有的放矢，使用详略得当的教学语言，帮助达到教学目的。具体应该体现在：合理分配教学时间，在重点难点知识上适当多给学生理解消化的时间;有张有弛，把握合理的课堂教学节奏;注意强调教学重点，在关键知识部分，突出强调，提醒学生“这里是重点”，可以适当重复，引起学生的重视。
3、注重趣味性
准确运用课堂教学语言不等于刻板和死板，相反，小学数学课堂教学尤应注重趣味性。由于小学生的注意力集中时间有限，较为理想的小学课堂应该是严肃活泼的，作为教学主体的教师，应注重教学的趣味性，使用生动活泼的教学语言，把营造趣味课堂、培养学生的学习兴趣以提高他们的自主学习能力作为目标之一，创造活泼的课堂教学环境。小学课堂教学语言的运用中，严谨和趣味并不冲突。在教学时，教师可多运用生动形象亲切的语言进行举例，调动学生的兴趣，让学生在趣味中快乐学习。可以采用多种方法，如分小组计分、设置游戏、用故事引入课堂知识等，寓教于乐。
4、加强互动性
理想的当代小学课堂应该是教师和学生能形成良性互动的课堂。教师应转变思维，放弃填鸭式教学方法。在课堂教学语言的应用上，提供更多师生交流的机会，鼓励学生提问、勤思考，也应适当向学生抛出问题，让他们思考后大胆给出回答，鼓励他们积极表现，适当给予夸奖以调动学生的积极性。除了开辟师生间的交流渠道，还应鼓励学生之间多多交流，借助成立学习互助小组的机会，布置小组课堂作业，在课堂上留出适当的时间给学生互相交流讨论。运用问题导向思维，用互动性的语言，让学生进行探究性学习，培养小学生自主学习的能力，进行一些动手课堂实验：如学习立体图形相关知识点时，让学生自带模型，亲眼观察、动手触摸，加深他们的印象;学习可能性相关的知识点时，可以让学生通过掷骰子和掷硬币并记录多次实验的结果，从直观到抽象，促进他们的理解。通过这些互动性的语言加强学生的理解，还能达到触类旁通、举一反三的效果，使他们开拓思维、更加灵活地思考数学问题。
5、因材施教
小学课堂教学的一个重要原则是以人为本。在课堂教学语言的应用上，也应遵循这一原则，注重因材施教：在大方面上，注重不同年龄段学生的特点和理解能力差异，高年级学生和低年级学生的接受能力和学习特点都是不同的，不能一概而论;在个体方面，要根据每个学生的不同特点，采用适合他或她的教學语言，关注学生的个体差异，在引导启发学生和解决学生疑问时对症下药，实行个性化的课堂教学。
【总结】
课堂教学语言是教师使用的帮助学生理解数学知识、进入数学宫殿的一把钥匙。作为知识的传授者的数学教师，需要不断提高准确运用教学语言的能力，以更好地适应现代小学课堂的教学需求。师生之间的对话和交流是教学活动的组成部分，对提高课堂教学效率尤为关键。在小学数学课堂上，准确运用课堂教学语言，为的是提高教学质量、形成良性的课堂互动、更好地发挥教师的教学主体地位。为准确运用课堂教学语言，教师必须深刻理解这一学科的学科特点和此阶段学生的特点，由此出发，立足以人为本的原则，注意严谨标准，兼顾突出重点，在此基础上增添趣味和互动，因材施教。在教学实践中，多多鼓励学生，多与其交流，严格要求自己，提高教学水平和教学质量。
【参考资料】
[1]陈思雨.小学数学教学语言运用浅析[J].小学科学（教师版），2015（10）：54.
[2]王宝清.浅析小学数学教师的课堂语言艺术[J].理论探索，2016