论文部分内容阅读
[摘要]近几年来，高等教育已经不再是培养精英人才，而是转向培养大众人才，致使独立学院发展迅猛。但于此同时，也遇到诸多问题。其中，如何最大限度提高课堂教学有效性成为重中之重。本文以大学日语为研究对象，探析适合于独立学院学生特点的日语教学方式。
[关键词]探析 独立学院 学生特点 教学方式
[中图分类号]G473 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0222-01
独立学院虽然办学时间短，但迎合了高等教育培养大众人才的趋势，发展迅速，同时也存在诸多问题。独立学院学生具有一定特点，那么在现有条件下，寻求适合于独立学院学生特点的教学方式，提高课堂教学有效性，便成为独立学院发展道路上必然要解决好的问题。以大学日语这一具体学科为例，探析适合于独立学院学生特点的日语教学方式。
一、独立学院的学生特点
（一）基础薄，习惯差
独立学院学生是按高考成绩第三批招收的本、专科生。那么，在同届生源中，是高考分数最低的。因此，大部分学生的基础知识薄弱，学习习惯较差，学习方法不科学，知识体系不健全，偏科现象较为普遍。导致他们的课堂学习效率低，影响了教学有效性的提高。
（二）不自信、自卑、 思想压力大
青春期的孩子有争强好胜的一面。同学们都考上了大学，而自己却没有，产生了“我不行”等消极心理。因为高考落榜，心中的阴影短时间内又难以消除，从而缺乏自信，变得自卑。高考承载了考生和家长太a的期望和梦想，而且随着社会竞争力不断增强，社会上形成了对高等人才的“高消费”。好大学、高学历便成了一种保障，那么高考的落败使得这些变得遥不可及，导致考生的思想压力过大，学习效率低下。
（三）学习依赖性强，自主学习能力较弱
因为底子薄，基础差，缺乏一定的学习能力，在课堂上又难以完全理解和消化老师所教授内容，所以对老师有较强的学习依赖。独立学习能力低，不具有课后独自完成教师所布置的教学任务的能力，导致学习积极性降低，加之在学习和生活中自制能力和自理能力相对较差，自主学习能力相应降低。
二、所导致的学习状态
（一）目标不明确， 缺乏热情
独立学院的大部分学生因为高中阶段没有打好基础，基础知识薄弱，导致升入大学以后，对老师所讲往往会是似懂非懂，课堂利用率低下。经过一段时间，学习中暴露的问题就越来越多，渐渐学习目标不明确，而且学习上下的工夫不够，自控能力差，学习缺乏主动性，没有良好的学习习惯。然而，日语学习恰恰需要恒心和毅力，尤其是口语和笔译的练习需要长期的实践，所以在这一点上无疑给独立学院日语教学带来了困难。在学习中，找不到成就感，越学越累，慢慢学习热情也相应减退。
（二）基础差，自主学习能力差
由于日语基础较差，大部分的学生缺乏学习积极性，在学习态度、学习方法和习惯等非智力因素方面存在诸多需要修正和改进的地方。例如，学生自主学习动机不强烈，大部分学生为了考试而被迫学习，对于这些60分万岁的学生是很难主动去学习，导致自主学习能力差；很多学生不自信，思想压力大。以致在学习过程中遇难则退，学习动力难以保持。
（三）日语学习认识不足，学习方法不合理
独立学院学生在一定程度上沿用高中学习的老套路，死记单词、啃书本。在日语学习中，很多学生不是广泛阅读各种题材与体裁的文章来增强日语的综合能力，而是机械的记忆单词和句型。长此以往，导致学生听说读写等应用能力低下，对于外语学习来讲，恰恰适得其反。
针对以上学生的学习状态和在日语学习过程中所产生的问题，在日语教学过程中应该注重和加强以下几个方面：
1.帮学生不断明确学习目标，增加其学习热情
首先，要从反复强调每节课的重点、难点等小的学习目标开始，不断加强基础知识的学习和基本体系的构建。精讲多练，让学生在反复的练习中不断强化知识点，获得成就感，增加其学习热情。
2.在课堂上重视学习方法
学习方法包括学生良好的学习态度的养成，以及学习时间的支配和学习机会的合理利用。在课堂上帮助学生找到适应其自身的学习方法，端正其学习态度，使其善于支配时间，抓住最佳的学习机会，增强其自主学习能力。
3.书面语法与口语并重，并结合特定场景
首先，由教师对场景进行分析，加深学生对这个场景的了解，可用图片和资料进行说明。介绍完场景后，把单词归类，编排成文章，再让学生进行记忆，从而使学生在理解的过程中，达到记忆的目的。最后，配合以各个场景的听力问题，使学生身临其境，增强单词的应用性和学生交叉记忆的节点。
综上所述，帮学生不断明确学习目标，增加其学习热情，在课堂上重视学习方法，书面语法与口语并重，并结合特定场景，是适合于独立学院学生特点的日语教学方式，可以最大限度地提高课堂教学有效性。
【参考文献】
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，2007（6）：17-20.
[关键词]探析 独立学院 学生特点 教学方式
[中图分类号]G473 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0222-01
独立学院虽然办学时间短，但迎合了高等教育培养大众人才的趋势，发展迅速，同时也存在诸多问题。独立学院学生具有一定特点，那么在现有条件下，寻求适合于独立学院学生特点的教学方式，提高课堂教学有效性，便成为独立学院发展道路上必然要解决好的问题。以大学日语这一具体学科为例，探析适合于独立学院学生特点的日语教学方式。
一、独立学院的学生特点
（一）基础薄，习惯差
独立学院学生是按高考成绩第三批招收的本、专科生。那么，在同届生源中，是高考分数最低的。因此，大部分学生的基础知识薄弱，学习习惯较差，学习方法不科学，知识体系不健全，偏科现象较为普遍。导致他们的课堂学习效率低，影响了教学有效性的提高。
（二）不自信、自卑、 思想压力大
青春期的孩子有争强好胜的一面。同学们都考上了大学，而自己却没有，产生了“我不行”等消极心理。因为高考落榜，心中的阴影短时间内又难以消除，从而缺乏自信，变得自卑。高考承载了考生和家长太a的期望和梦想，而且随着社会竞争力不断增强，社会上形成了对高等人才的“高消费”。好大学、高学历便成了一种保障，那么高考的落败使得这些变得遥不可及，导致考生的思想压力过大，学习效率低下。
（三）学习依赖性强，自主学习能力较弱
因为底子薄，基础差，缺乏一定的学习能力，在课堂上又难以完全理解和消化老师所教授内容，所以对老师有较强的学习依赖。独立学习能力低，不具有课后独自完成教师所布置的教学任务的能力，导致学习积极性降低，加之在学习和生活中自制能力和自理能力相对较差，自主学习能力相应降低。
二、所导致的学习状态
（一）目标不明确， 缺乏热情
独立学院的大部分学生因为高中阶段没有打好基础，基础知识薄弱，导致升入大学以后，对老师所讲往往会是似懂非懂，课堂利用率低下。经过一段时间，学习中暴露的问题就越来越多，渐渐学习目标不明确，而且学习上下的工夫不够，自控能力差，学习缺乏主动性，没有良好的学习习惯。然而，日语学习恰恰需要恒心和毅力，尤其是口语和笔译的练习需要长期的实践，所以在这一点上无疑给独立学院日语教学带来了困难。在学习中，找不到成就感，越学越累，慢慢学习热情也相应减退。
（二）基础差，自主学习能力差
由于日语基础较差，大部分的学生缺乏学习积极性，在学习态度、学习方法和习惯等非智力因素方面存在诸多需要修正和改进的地方。例如，学生自主学习动机不强烈，大部分学生为了考试而被迫学习，对于这些60分万岁的学生是很难主动去学习，导致自主学习能力差；很多学生不自信，思想压力大。以致在学习过程中遇难则退，学习动力难以保持。
（三）日语学习认识不足，学习方法不合理
独立学院学生在一定程度上沿用高中学习的老套路，死记单词、啃书本。在日语学习中，很多学生不是广泛阅读各种题材与体裁的文章来增强日语的综合能力，而是机械的记忆单词和句型。长此以往，导致学生听说读写等应用能力低下，对于外语学习来讲，恰恰适得其反。
针对以上学生的学习状态和在日语学习过程中所产生的问题，在日语教学过程中应该注重和加强以下几个方面：
1.帮学生不断明确学习目标，增加其学习热情
首先，要从反复强调每节课的重点、难点等小的学习目标开始，不断加强基础知识的学习和基本体系的构建。精讲多练，让学生在反复的练习中不断强化知识点，获得成就感，增加其学习热情。
2.在课堂上重视学习方法
学习方法包括学生良好的学习态度的养成，以及学习时间的支配和学习机会的合理利用。在课堂上帮助学生找到适应其自身的学习方法，端正其学习态度，使其善于支配时间，抓住最佳的学习机会，增强其自主学习能力。
3.书面语法与口语并重，并结合特定场景
首先，由教师对场景进行分析，加深学生对这个场景的了解，可用图片和资料进行说明。介绍完场景后，把单词归类，编排成文章，再让学生进行记忆，从而使学生在理解的过程中，达到记忆的目的。最后，配合以各个场景的听力问题，使学生身临其境，增强单词的应用性和学生交叉记忆的节点。
综上所述，帮学生不断明确学习目标，增加其学习热情，在课堂上重视学习方法，书面语法与口语并重，并结合特定场景，是适合于独立学院学生特点的日语教学方式，可以最大限度地提高课堂教学有效性。
【参考文献】
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性[J].外语界，2007（6）：17-20.