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俗话说：书读百遍，其义自见。因此，良好的朗读习惯和高超的朗读技巧更是对理解文字材料和把握文章的中心起着如虎添翼的作用。新课程语文标准指出：阅读是小学语文教学的基本环节，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。重视课文朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣。
根据以上理念和指导思想，结合我在工作中的实际，现具体谈谈我在这方面的一些做法。
一、多种渠道，进行朗读训练
1. 教师范读、领读，发挥榜样作用
俗话说，要想打动别人，首先得打动自己。什么样的朗读是学生爱听的：“真诚的，形象的，自然生动的。真心实意的，真实感受体现在作品中，就是很抓人的。”因此教师在范读时，要求全身心地投入到课文的意境之中，力求读得声情并茂，让声入学生之耳，情入学生之心，对于较长较难读的句子我多次范读、领读，给学生树立朗读的榜样。记得教育家叶圣陶曾经说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且也能够与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生的朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把句子读好，读得有滋有味。
2. 多形式激发学生的朗读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，教师在课堂上可利用多种途径来实现这一目的。“亲其师才能信其道，信其道才能循其步。”
比如在上《一株紫丁香》这篇课文时，因为这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。在教学时，我发现学生很容易就读得正确、流利，但要求有感情地朗读时，却读得淡而平，没有韵味儿。老师配上音乐，带着甜美的微笑，深情地朗读了一遍课文，还加上了一些手势和其他动作，像“踮起脚尖儿”（踮起脚轻走两步）、“栽在老师窗前”（用一只手拿着杯子的样子，做栽的动作）、“休息吧”（双眼闭上）、“那梦啊，准是又香又甜”（双手掌心相对，放在脸侧，做睡觉的样子）。读完后，学生中不约而同地响起了掌声，我接着说：“我也有自己的老师，我很爱我的老师。我用我的朗读能够表达对老师的爱，你们能通过朗读来表达对老师的爱吗？”学生们的脸上个个充满自信，纷纷模仿老师刚才的朗读。老师再给他们配上舒缓的音乐，孩子们读得抑扬顿挫，声情并茂，着实让老师感到了炽热的童心，感受到他们对老师的那份深深的爱意。
还有，在教学《在大海中永生》一课时，老师先出示邓小平光辉形象的图片，然后配上低缓沉重的音乐，让孩子们感受那种沉痛的气氛，再去读课文，学生都较好地读出了自己的感情，更加激起了对一代伟人的热爱与景仰之情。
二、读悟结合，相互促进
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。如在教学《小松树与大松树》时，我先让学生分角色把自己当作小松树，想想自己现在就站在山上，看到大松树比自己低时，心里会想些什么？通过换位思考来理解课文内容，体会小松树的话，这样学生就读得十分到位。从而，让他们读出形，读出情，读出味，读出神来。而通过有感情地朗读，学生对课文内容也有了进一步的理解。
三、加强朗读技巧的指导
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”因此在朗读技巧上我主要从以下几方面进行。
1. 停顿。朗读中的停顿分语法停顿和语意停顿。语法停顿要求学生知道各标点所表达的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号时一句话之间按短语结构的短暂停顿。语意停顿即让学生根据语句的内容或说话人的意图、感情做适当的强调停顿。
2. 重音。一句话的表意重点在朗读上做重音处理以示强调。一句话中哪个词是重音，是由文章的思想内容决定的。
3. 语调。声音的高低升降曲直的变化是表达语句情感的一种重要朗读技巧。人们情感上悲哀、喜悦、温和、愤恨、坚持、踌躇等情绪都能从语调上表现出来。不同的语调表达不同的情感。朗读时必须启发学生回味语言内涵并体会其感情色彩，按照这种意义和情绪需要决定采取某种语调。
4. 语气。不同的人物形象，不同的情景地点，不同的思想感情要用不同的语气来表现。例如：作者的话一般用叙述的口气来读，老年人的话可用缓慢低沉的语气来读。青年人的话要用高昂明快的语气来读，小孩则要读得天真活泼些。对正面人物和反面人物的描写，也要用不同的语气来读。朗读时必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，做恰当处理。
5. 速度。有的文章片段要读得慢些，有的则要快些，如课文《月光曲》，这种快慢变化必须和文章表达的思想感情相吻合。
6. 节奏。所谓节奏就是停顿的轻重，强调与速度的有机结合。朗读时，字音有强有弱，停顿有长有短，速度有快有慢，语调有高有低，朗读时使学生通过变化的节奏把书面语言的思想感情用有声有色的语言真切的表现出来。
总之，有效指导朗读对学生学习语文，感悟文本，从而和作者引起共鸣将起着水到渠成，推波助澜的作用，这真是“随风潜入夜，润物细无声。”
根据以上理念和指导思想，结合我在工作中的实际，现具体谈谈我在这方面的一些做法。
一、多种渠道，进行朗读训练
1. 教师范读、领读，发挥榜样作用
俗话说，要想打动别人，首先得打动自己。什么样的朗读是学生爱听的：“真诚的，形象的，自然生动的。真心实意的，真实感受体现在作品中，就是很抓人的。”因此教师在范读时，要求全身心地投入到课文的意境之中，力求读得声情并茂，让声入学生之耳，情入学生之心，对于较长较难读的句子我多次范读、领读，给学生树立朗读的榜样。记得教育家叶圣陶曾经说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且也能够与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学生的朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点，在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把句子读好，读得有滋有味。
2. 多形式激发学生的朗读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能，教师在课堂上可利用多种途径来实现这一目的。“亲其师才能信其道，信其道才能循其步。”
比如在上《一株紫丁香》这篇课文时，因为这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。在教学时，我发现学生很容易就读得正确、流利，但要求有感情地朗读时，却读得淡而平，没有韵味儿。老师配上音乐，带着甜美的微笑，深情地朗读了一遍课文，还加上了一些手势和其他动作，像“踮起脚尖儿”（踮起脚轻走两步）、“栽在老师窗前”（用一只手拿着杯子的样子，做栽的动作）、“休息吧”（双眼闭上）、“那梦啊，准是又香又甜”（双手掌心相对，放在脸侧，做睡觉的样子）。读完后，学生中不约而同地响起了掌声，我接着说：“我也有自己的老师，我很爱我的老师。我用我的朗读能够表达对老师的爱，你们能通过朗读来表达对老师的爱吗？”学生们的脸上个个充满自信，纷纷模仿老师刚才的朗读。老师再给他们配上舒缓的音乐，孩子们读得抑扬顿挫，声情并茂，着实让老师感到了炽热的童心，感受到他们对老师的那份深深的爱意。
还有，在教学《在大海中永生》一课时，老师先出示邓小平光辉形象的图片，然后配上低缓沉重的音乐，让孩子们感受那种沉痛的气氛，再去读课文，学生都较好地读出了自己的感情，更加激起了对一代伟人的热爱与景仰之情。
二、读悟结合，相互促进
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。如在教学《小松树与大松树》时，我先让学生分角色把自己当作小松树，想想自己现在就站在山上，看到大松树比自己低时，心里会想些什么？通过换位思考来理解课文内容，体会小松树的话，这样学生就读得十分到位。从而，让他们读出形，读出情，读出味，读出神来。而通过有感情地朗读，学生对课文内容也有了进一步的理解。
三、加强朗读技巧的指导
俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”因此在朗读技巧上我主要从以下几方面进行。
1. 停顿。朗读中的停顿分语法停顿和语意停顿。语法停顿要求学生知道各标点所表达的不同时间的停顿，还要使学生掌握没有标点符号时一句话之间按短语结构的短暂停顿。语意停顿即让学生根据语句的内容或说话人的意图、感情做适当的强调停顿。
2. 重音。一句话的表意重点在朗读上做重音处理以示强调。一句话中哪个词是重音，是由文章的思想内容决定的。
3. 语调。声音的高低升降曲直的变化是表达语句情感的一种重要朗读技巧。人们情感上悲哀、喜悦、温和、愤恨、坚持、踌躇等情绪都能从语调上表现出来。不同的语调表达不同的情感。朗读时必须启发学生回味语言内涵并体会其感情色彩，按照这种意义和情绪需要决定采取某种语调。
4. 语气。不同的人物形象，不同的情景地点，不同的思想感情要用不同的语气来表现。例如：作者的话一般用叙述的口气来读，老年人的话可用缓慢低沉的语气来读。青年人的话要用高昂明快的语气来读，小孩则要读得天真活泼些。对正面人物和反面人物的描写，也要用不同的语气来读。朗读时必须引导学生通过分析，探讨文章中人物形象的不同特征，做恰当处理。
5. 速度。有的文章片段要读得慢些，有的则要快些，如课文《月光曲》，这种快慢变化必须和文章表达的思想感情相吻合。
6. 节奏。所谓节奏就是停顿的轻重，强调与速度的有机结合。朗读时，字音有强有弱，停顿有长有短，速度有快有慢，语调有高有低，朗读时使学生通过变化的节奏把书面语言的思想感情用有声有色的语言真切的表现出来。
总之，有效指导朗读对学生学习语文，感悟文本，从而和作者引起共鸣将起着水到渠成，推波助澜的作用，这真是“随风潜入夜，润物细无声。”