论文部分内容阅读
摘要：伴随着时代的变革，互联网和电子产品的不断普及和应用，更多的人对初中教育有了全新的思考和认知，教师也一直在追求授课形式上的创新与升级。在互联网新时期的环境中，出现了许多新兴的教学形式，“翻转课堂”就是其中最为典型的教学模式，不仅激活了授课环境的活跃度，而且也顺应了现代化教学的开展趋势。所以，在这样的教育环境中，尤其是在初中阶段的英语教学中，应该将翻转课堂的新模式融入其中，打破陈旧的授课观念，让学生拥有新的学习体会。基于此，本文首先对互联网+环境下初中英语“翻转课堂”授课形式进行了概述，然后对其所展现出来的优势进行了分析，最后对应用方式进行了详尽的阐述，期望能够为相关人员提供一些参考。
关键词：互联网+环境;初中英语;“翻转课堂”;教学模式
引言
互联网技术与教育行业的融合，为初中英语教学开拓了新的世界，对授课效果和学生学习能力的提升有着积极的影响和意义，充分突显了翻转课堂的教学价值和社会价值。翻转课堂是一种新的教学观念，更加注重学生的主体地位，不仅能够提升学生的求知欲，而且还在最大限度上尊重学生的兴趣喜好和个性成长。对于初中学生来讲，在英语的学习中，受到母语表达方式的影响，给学习带来了更多的困难，也对教学形式提出了更高的要求。因此，合理的运用翻转课堂的教学形式，能够帮助教师更好的完成教学任务和目标，提升英语授课的效果，培养学生独立思考的学习行为，对整个教育行业的进步有着不可忽视的作用。
一、互联网+环境下，“翻转课堂”教学形式的概述
在互联网+的环境中，学生获取外界信息的渠道愈来愈多，而且伴随着时代的进步，初中学生有了更强的主观意识，看待事物的方式和想法都有了明显的改变，内心活动更加的丰富，自尊心更强，也更加的敏感了，性格与喜好也深受互聯网环境的影响。因此，如果在初中的授课中，仍然采取以往授课形式，大多数会以教师为主体，完全依照教材内容进行讲授，学生被动的吸收和记忆，这种陈旧的授课形式必将会在社会的进步中所淘汰，不仅会限制学生的创造性和独立思考的方式，还会影响学生对于英语学习的兴致。而翻转课堂与传统的教学形式迥然不同，能够运用互联网创造的便利条件，拓展一种新的教学方向，改变教师的主导性，让教师变成引领者和设计者，对课堂时间进行新的调整，将学习的决定权利交给学生，让学生更好的将所学到的知识运用到生活中去，解决生活中所遇到的问题，进而对英语有更加深刻的理解。
二、“翻转课堂”在初中英语教学中的优势
（一）符合以学生为本的理念
在以往的英语授课中，形式过于固定和单一，难以实现以学生为主导性的授课，在沉闷无趣的授课环境中，学生会对英语的学习失去兴致，不愿参与到课堂活动中。而翻转课堂，可以让学生在上课之前进行自主学习，可以运用互联网络，通过视频、音频或者是在线学习、在线讨论等多种方式，提前了解将要学习的内容，充分突显了以学生为本的教学观念和翻转课堂的优势。
（二）增强了家长、教师与学生之间的互动性
翻转课堂给学生提供了更多自我学习的空间，但是，初中学生的自制力和注意力相对薄弱，这时就需要家长和教学做好引导工作，增强了学生、家长和教师之间的互动性。
（三）为学生创造了展现自我的平台
翻转课堂，可以很好的提高授课效率，为授课方式的创新提供了更多的可能性，而且学生在课前进行微课或者是视频学习，降低了学习难度，为学生创造了更多展现自我的平台，同时也创建了融洽的师生关系。
三、在初中英语授课中对“翻转课堂”教学方式的运用方式
（一）做好充足的准备，创设翻转课堂
若想在初中英语授课中，更好的运用翻转课堂的教学方式，就需要做好充足的准备工作。首先，教师应该依照授课内容和教学目标，设置更加科学适宜的教学计划，秉承新课改的教学观念，激发学生对于英语学习的兴致，指导学生进行自我学习，提升课堂的活动性，将一些重难点提取出来，制作成短视频，能够供学生反复的观看，让抽象的知识通过更加直观的方式展示出来，提前进行自我预习。其次，学生要按照教师的要求，通过短视频完成课前的学习和习题，将不懂的地方进行详细的记录，在课堂中进行学习和提问。能够培养学生良好的学习习惯，掌握学习方法，建立知识体系，从而更好的学习。
（二）引入微课视频
在以往的教学实践当中，教师经常会发现，语法是学生在英语学习当中的一大难点，部分学生在实际的掌握中经常困难重重，对学生英语学习的开展产生了非常不好的影响。因此，在“翻转课堂”的构建当中，教师也可以借助微课精悍短小的优势，来帮助学生突破这一难点，使得翻转课堂得到构建，使得学生的学习变得更加轻松、有效。
例如，在学习《What are you doing for vacation》这一内容时，是对现在进行时表将来的语法的学习，教师可以录制详细的讲解视频，可以融入一些网络用语或者是生动的肢体语言，使微课灵动性更强，微课视频的最后，提出一个思考问题，让学生在学习的过程中进行思考，然后在专门的平台中进行上传，让学生可以在任何地点和时间进行学习，加深学生对这部分内容的印象，提升教学效率。
结束语
总而言之，在新时代的互联网+的环境中，翻转课堂在初中英语授课中的应用是非常关键的，对初中教学有着积极的推动作用，不仅能够突显学生在课堂中的主导地位，还能发散学生思维，培养学生良好的学习行为，通过翻转课堂，给教师留出更多的时间与学会交流和沟通，实现学生的个性化成长。同时，翻转课堂也是一种综合性、探究性极强的教学形式，提升学生的参与度与活跃度，在学生在实践中更加真实的学习，更好的推动教育行业的顺利开展。
参考文献
[1]张思强.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J].西部素质教育，2017，3（17）：125，131.
[2]金鑫.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式分析[J].英语教师，2018，18（6）：125-127.
[3]高芳.适时翻转，拓展空间——例谈翻转课堂在小学英语教学中的运用[J].海外英语，2020（01）：92-93.
[4]张明国.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线，2019（23）：10-11.
（陕西省渭南市白水县教师进修学校 陕西 渭南 715600）
关键词：互联网+环境;初中英语;“翻转课堂”;教学模式
引言
互联网技术与教育行业的融合，为初中英语教学开拓了新的世界，对授课效果和学生学习能力的提升有着积极的影响和意义，充分突显了翻转课堂的教学价值和社会价值。翻转课堂是一种新的教学观念，更加注重学生的主体地位，不仅能够提升学生的求知欲，而且还在最大限度上尊重学生的兴趣喜好和个性成长。对于初中学生来讲，在英语的学习中，受到母语表达方式的影响，给学习带来了更多的困难，也对教学形式提出了更高的要求。因此，合理的运用翻转课堂的教学形式，能够帮助教师更好的完成教学任务和目标，提升英语授课的效果，培养学生独立思考的学习行为，对整个教育行业的进步有着不可忽视的作用。
一、互联网+环境下，“翻转课堂”教学形式的概述
在互联网+的环境中，学生获取外界信息的渠道愈来愈多，而且伴随着时代的进步，初中学生有了更强的主观意识，看待事物的方式和想法都有了明显的改变，内心活动更加的丰富，自尊心更强，也更加的敏感了，性格与喜好也深受互聯网环境的影响。因此，如果在初中的授课中，仍然采取以往授课形式，大多数会以教师为主体，完全依照教材内容进行讲授，学生被动的吸收和记忆，这种陈旧的授课形式必将会在社会的进步中所淘汰，不仅会限制学生的创造性和独立思考的方式，还会影响学生对于英语学习的兴致。而翻转课堂与传统的教学形式迥然不同，能够运用互联网创造的便利条件，拓展一种新的教学方向，改变教师的主导性，让教师变成引领者和设计者，对课堂时间进行新的调整，将学习的决定权利交给学生，让学生更好的将所学到的知识运用到生活中去，解决生活中所遇到的问题，进而对英语有更加深刻的理解。
二、“翻转课堂”在初中英语教学中的优势
（一）符合以学生为本的理念
在以往的英语授课中，形式过于固定和单一，难以实现以学生为主导性的授课，在沉闷无趣的授课环境中，学生会对英语的学习失去兴致，不愿参与到课堂活动中。而翻转课堂，可以让学生在上课之前进行自主学习，可以运用互联网络，通过视频、音频或者是在线学习、在线讨论等多种方式，提前了解将要学习的内容，充分突显了以学生为本的教学观念和翻转课堂的优势。
（二）增强了家长、教师与学生之间的互动性
翻转课堂给学生提供了更多自我学习的空间，但是，初中学生的自制力和注意力相对薄弱，这时就需要家长和教学做好引导工作，增强了学生、家长和教师之间的互动性。
（三）为学生创造了展现自我的平台
翻转课堂，可以很好的提高授课效率，为授课方式的创新提供了更多的可能性，而且学生在课前进行微课或者是视频学习，降低了学习难度，为学生创造了更多展现自我的平台，同时也创建了融洽的师生关系。
三、在初中英语授课中对“翻转课堂”教学方式的运用方式
（一）做好充足的准备，创设翻转课堂
若想在初中英语授课中，更好的运用翻转课堂的教学方式，就需要做好充足的准备工作。首先，教师应该依照授课内容和教学目标，设置更加科学适宜的教学计划，秉承新课改的教学观念，激发学生对于英语学习的兴致，指导学生进行自我学习，提升课堂的活动性，将一些重难点提取出来，制作成短视频，能够供学生反复的观看，让抽象的知识通过更加直观的方式展示出来，提前进行自我预习。其次，学生要按照教师的要求，通过短视频完成课前的学习和习题，将不懂的地方进行详细的记录，在课堂中进行学习和提问。能够培养学生良好的学习习惯，掌握学习方法，建立知识体系，从而更好的学习。
（二）引入微课视频
在以往的教学实践当中，教师经常会发现，语法是学生在英语学习当中的一大难点，部分学生在实际的掌握中经常困难重重，对学生英语学习的开展产生了非常不好的影响。因此，在“翻转课堂”的构建当中，教师也可以借助微课精悍短小的优势，来帮助学生突破这一难点，使得翻转课堂得到构建，使得学生的学习变得更加轻松、有效。
例如，在学习《What are you doing for vacation》这一内容时，是对现在进行时表将来的语法的学习，教师可以录制详细的讲解视频，可以融入一些网络用语或者是生动的肢体语言，使微课灵动性更强，微课视频的最后，提出一个思考问题，让学生在学习的过程中进行思考，然后在专门的平台中进行上传，让学生可以在任何地点和时间进行学习，加深学生对这部分内容的印象，提升教学效率。
结束语
总而言之，在新时代的互联网+的环境中，翻转课堂在初中英语授课中的应用是非常关键的，对初中教学有着积极的推动作用，不仅能够突显学生在课堂中的主导地位，还能发散学生思维，培养学生良好的学习行为，通过翻转课堂，给教师留出更多的时间与学会交流和沟通，实现学生的个性化成长。同时，翻转课堂也是一种综合性、探究性极强的教学形式，提升学生的参与度与活跃度，在学生在实践中更加真实的学习，更好的推动教育行业的顺利开展。
参考文献
[1]张思强.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式探微[J].西部素质教育，2017，3（17）：125，131.
[2]金鑫.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式分析[J].英语教师，2018，18（6）：125-127.
[3]高芳.适时翻转，拓展空间——例谈翻转课堂在小学英语教学中的运用[J].海外英语，2020（01）：92-93.
[4]张明国.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线，2019（23）：10-11.
（陕西省渭南市白水县教师进修学校 陕西 渭南 715600）