凡是担任三(n)班的课任老师，一提到小刚，都摇头叹息，牢骚满腹。
　　上我的语文课时，小刚哪怕有五分钟的鬼心也好啊，不仅坐不住，还特别爱插嘴爱搞笑。记得有一次请大家造比喻句，他倒好，造的是“老师老师我爱你，就像老鼠爱大米”，还阴阳怪气地边唱边东倒西歪地扭，引得大家哄堂大笑!他还意犹未尽，窜到后面倒了杯纯净水开心畅饮，还扭两个猫步。“优雅”地摆了一个“波士”……我心里那个气啊，真是放肆!还怎么上啊?
　　数学课上小刚表现得也不逊色。小叶老师接茬说：“作业马马虎虎，课前总是迟到。有一次课前导入，是一道老套的发散性思维训练题目：树上有十只鸟，猎人一枪打过去，还剩几只鸟?同学们争先恐后地回答：一只也没有了。(猎人臭水平，鸟儿全飞了。)还有一只!(就是那只倒霉的被打中的死鸟。)还有两只。(一死一伤，受伤的也飞不了了。一枪两鸟啊，神枪手哦。)还有三只。(这三只鸟是聋的。)还有四只。(它们一家人躲在窝里呢。)……哈!学生的答案真是丰富多彩。不料小刚又冒出头来了：“老师。您也像赵本山大叔那样忽悠我们啊?真没劲!要我说，抓鸟还不容易?哪用得着枪……”他口若悬河，恨不得把他的本领一股脑儿掏出来显摆!这哪是在思考啊?气得我一愣一愣的。
　　英语老师也是气不打一处来：“这个小刚啊，真是个badboy!读英语时，你瞧瞧他，嘴里喊着‘dogdogdog’手就不停地指着一个个同学，述开心大笑!有一次我们学‘蝴蝶’这个单词，他竟然抓了许多蝴蝶，冷不丁放了出来，教室里顿时彩蝶飞舞，闹得天翻地覆……老师批评他，他还狡辩说，这样学记得牢!”
　　音乐课、美术课、体育课……差不多没有一堂课他消停过!
　　老师们都谈“则”色变，觉得这个孩子真是没救了。但有一位老师却不这样认为，她觉得小刚是个好孩子。奇怪的是。小刚也特别喜欢她，上她的课特别认真。她，SL是那位看上去十分平凡的自然老师——顾老师。
　　有一次我去教导处。正好路过班级，那堂课是自然课，，上课铃都响了四五分钟了，小刚又故伎重演，急匆匆她从外面闯进教室，一头的汗水，嘴里还大喊着“报告报告”。只见顾老师快步走下讲台拥着小刚，关切地说：“别急别急，别摔倒了……快做到位子上去吧!”小刚便乖乖地迅速坐到位子上，端端正正，专心听起课来。
　　课后，我忙不迭地告诉顾老师。这个小刚是“老油条”了。您可不要被他的假迷惑了，该狠狠杀杀他的“威风”。没想到顾老师对他居然赞不绝口：“小刚啊，上课挺认真的啦，还特别爱动脑筋，爱帮助别人。今天。我们上的是“蚯蚓的研究”，我请孩子们去野外挖蚯蚓，就数他准备得最好，还帮其他孩子挖。顾老师说到这里忍不住笑了：“不过他送蚯蚓给同学的方式有些特别，有偷偷放在女同学的铅笔盒里的，有放在同学的书包里、书本里的……弄得大家一惊一乍大呼小叫的。我赶紧告诉孩子们说这可是小刚花了几个小时挖来的蚯蚓蚓啊。以这样的方式送给大家，是想给大家一个惊喜对吗?我又说，小刚可会动脑筋了，想研究蚯蚓在不同的土壤里有什么形态。所以还挖来了不同的土壤，大家赶快看看蚯蚓在不同的‘家’里有什么变化吧。嗬!这招还真灵，学生们马上安静了，仔细地观察起蚯蚓来。小刚呢，在课堂上也表现得特别积极。”
　　顾老师的一番话让我茅塞顿开——教育免不了批评和惩罚，但更需要的是耐心、是宽容，是从学生看似顽皮的举动中挖掘出闪光的品质来。这就是教育的艺木。作为老师，您口中吐出的是芬芳的莲花，还是刺人的蒺藜?是成为孩子导航的明灯，还是生硬的封杀堵塞?是引导孩子抒写美丽的个性篇章，还是机械的刻录无数复制品?关键就看您是否拥有崇高的人文关怀、教育情怀。
　　口吐芬芳的莲花，给孩子多一点疏导，少一点堵塞；多一点理解，少一点说教；多一点宽容。少一点斤斤计较；多一些对话，少一些训话；多一些沟通，少一些猜疑，宽容待人，智慧启迪……这才是和谐教育的主旋律!