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摘要：文章主要针对微视频在小学语文教学中的应用展开研究，结果表明，微视频在语文课上的运用能够唤醒学生学习这门学科的兴趣，还能提升学生学习质量、弥补教材内容的不足。基于微视频的应用优势，文章结合研究结果就语文教师在教育工作中应用微视频提出几点建议：用来辅助学生课前预习;用来设计趣味课堂导入;用来创设直观教学情境。
关键词：微视频;小学;语文
前言：微视频以“活、快、精、短”等特色和优势在教育工作中得到广泛运用，将其运用到小学语文课上，不仅可以打破传统课堂的机械与陈旧格局，还能为课堂注入鲜活的生气与新鲜的血液。然而现阶段，对于微视频这种新型教育载体与手段，部分语文教师仍然缺少认识，不能充分发挥其优势。基于此，文章就微视频的应用优势以及它在小学语文教学中的具体应用策略进行研究。
一、微视频应用优势
顾名思义，微视频就是短小精悍的视频，涵盖广告片、视频剪辑、DV短片、纪录短片、小电影等视频短片。随着互联网技术的发达和网络的全面覆盖，信息技术在教育领域中已经得到广泛运用。在语文教学中应用微视频有很多优势，首先，它以视频的方式呈现内容，相较于过去课堂上教师用语言描述更加生动、形象，对学生的吸引力更大，有助于唤醒学生的学习热情和兴趣[1]。其次，相较于课本上的文字，以视频的形式呈现内容更符合小学生思维特点，不仅可以加深他们对所学内容的理解，而且还能增强他们的情感体验，使他们体会到语言描述无法展现出来的韵律美、意境美等[2]。再则，微视频可以弥补教材内容的不足。教师可以根据自身教学经验、生活实际等拍摄素材，也可以直接从网络上寻找相关素材，从根本上来说，这是开发的新资源，可以与课本内容互补，从而拓宽学生视野，丰富语文教学内容。
二、微视频应用策略
（一）用来辅助学生课前预习
预习是非常重要的环节，虽然教师反复强调，但是小学生认知水平有限，语文基础薄弱，加上思维不成熟、生活阅历浅等，他们在预习时往往不知道如何科学、有效的预习，将预习等同于简单地浏览一遍课文，或死记硬背，这样的预习是低效甚至无效的。为了打破这一局面，解决学生预习效果不理想的问题，教师可以借助微视频。例如，在上《为中华之崛起而读书》这节课之前，教师可以提前录制视频，梳理文章中的重点生字词，对课文讲述的三件事进行归纳，理清楚事件之间的关系。与此同时，对周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一志向的原因进行剖析。接着，将视频以链接或文档的形式通过互联网平台分享给学生，要求他们提前观看，结合视频去阅读课文。一方面，在微视频的引导下，学生的预习兴趣与热情被唤醒。另一方面，由于微视频的介入，学生能够有方向、有目标、有策略地预习，从而为构建高质量课堂打好基础。
（二）用来设计趣味课堂导入
课堂导入十分重要，直接影响课堂氛围以及学生学习态度。课堂导入的设计需要遵循科学的原则，首先是简洁性原则，因为导入从本质上来说只是起引导作用，所以不能占据太多的时间，否则会让教师正式讲课的时间被压缩，教学效益就会受到影响，故一定要简洁。其次是趣味性原则，因为导入的作用是激趣，所以必须要有吸引力，在一开始就抓住学生的眼球，并且让他们对接下来要学习的语文知识产生探究兴趣。综上，微视频非常适合用于设计课堂导入。例如，在上《圆明园的毁灭》这一课之前，教师可以给学生播放一段从电影中剪辑的圆明园被大火焚烧的视频。宏伟的建筑、精巧的手工艺品等均在大火中付之一炬。学生的注意力完全被这个短视频所吸引，在这个基础上，教师再设置悬念：“这是中国的哪个园子，为什么这么好看却被一把大火烧光，我们这节课所学的课文将会给我们解开迷惑。”从而达到激趣与引导目的，强化学生听课动机。
（三）用来创设直观教学情境
在语文课上，难免会出现深奥的或者学生难以理解的知识，为了降低学生理解难度，帮助他们构建完善的知识结构，教师可以借助微视频创设直观的教学情境，让书本上描述的知识以形象、直观的方式呈现出来，在唤醒学生学习兴趣的基础上促使他们理解并掌握[3]。例如，在上《爬山虎的脚》这节课时，由于很多小学生并未见过爬山虎，所以很难根据作者的描述想象出爬山虎的样子。为了提升学生学习质量，教师可以提前准备一个专门介绍爬山虎这种植物的视频，然后在课堂上给学生播放出来。结合视频中爬山虎的形态以及它的脚，学生再去阅读这篇课文，很容易就能理解书中描绘的场景，而且感受到意境美。除此之外，教师还可以利用信息技术资源共享的优势引进一些书本上没有的内容，以此拓展延伸教学内容，加深学生对所学知识的理解。例如，在上《少年闰土》这节课时，教师可以引进一个关于介绍鲁迅一生的短视频，通过这个短视频，学生对作者鲁迅有了深刻的认识，在阅读这篇课文的时候也就能够将自己代入角色，感受他当时的心境，从而提升教学质量。
结论：综上所述，微视频在小学语文教学中的运用顺应了个性化学习以及教育信息化的趋势，改变了学生学习方式与教师教学方式，能够显著改善教学质量。在教育信息化持续发展和推进的环境下，教师应善于运用微视频资源，利用微视频辅助学生课前预习、设计趣味课堂导入、创设直观教学情境，从而实现教育现代化与高效化。
参考文献：
[1]苟雅静.小学语文教学中微视频的应用策略[J].当代家庭教育，2020（34）：119-120.
[2]黃晨怡.微课在小学语文教学应用中存在的问题及解决对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：98.
[3]高青玲，邢耀刚.基于核心素养的微视频在小学语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2019（12）：62-63.
安徽省六安市裕安区城南镇四望山小学 张宜军
关键词：微视频;小学;语文
前言：微视频以“活、快、精、短”等特色和优势在教育工作中得到广泛运用，将其运用到小学语文课上，不仅可以打破传统课堂的机械与陈旧格局，还能为课堂注入鲜活的生气与新鲜的血液。然而现阶段，对于微视频这种新型教育载体与手段，部分语文教师仍然缺少认识，不能充分发挥其优势。基于此，文章就微视频的应用优势以及它在小学语文教学中的具体应用策略进行研究。
一、微视频应用优势
顾名思义，微视频就是短小精悍的视频，涵盖广告片、视频剪辑、DV短片、纪录短片、小电影等视频短片。随着互联网技术的发达和网络的全面覆盖，信息技术在教育领域中已经得到广泛运用。在语文教学中应用微视频有很多优势，首先，它以视频的方式呈现内容，相较于过去课堂上教师用语言描述更加生动、形象，对学生的吸引力更大，有助于唤醒学生的学习热情和兴趣[1]。其次，相较于课本上的文字，以视频的形式呈现内容更符合小学生思维特点，不仅可以加深他们对所学内容的理解，而且还能增强他们的情感体验，使他们体会到语言描述无法展现出来的韵律美、意境美等[2]。再则，微视频可以弥补教材内容的不足。教师可以根据自身教学经验、生活实际等拍摄素材，也可以直接从网络上寻找相关素材，从根本上来说，这是开发的新资源，可以与课本内容互补，从而拓宽学生视野，丰富语文教学内容。
二、微视频应用策略
（一）用来辅助学生课前预习
预习是非常重要的环节，虽然教师反复强调，但是小学生认知水平有限，语文基础薄弱，加上思维不成熟、生活阅历浅等，他们在预习时往往不知道如何科学、有效的预习，将预习等同于简单地浏览一遍课文，或死记硬背，这样的预习是低效甚至无效的。为了打破这一局面，解决学生预习效果不理想的问题，教师可以借助微视频。例如，在上《为中华之崛起而读书》这节课之前，教师可以提前录制视频，梳理文章中的重点生字词，对课文讲述的三件事进行归纳，理清楚事件之间的关系。与此同时，对周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一志向的原因进行剖析。接着，将视频以链接或文档的形式通过互联网平台分享给学生，要求他们提前观看，结合视频去阅读课文。一方面，在微视频的引导下，学生的预习兴趣与热情被唤醒。另一方面，由于微视频的介入，学生能够有方向、有目标、有策略地预习，从而为构建高质量课堂打好基础。
（二）用来设计趣味课堂导入
课堂导入十分重要，直接影响课堂氛围以及学生学习态度。课堂导入的设计需要遵循科学的原则，首先是简洁性原则，因为导入从本质上来说只是起引导作用，所以不能占据太多的时间，否则会让教师正式讲课的时间被压缩，教学效益就会受到影响，故一定要简洁。其次是趣味性原则，因为导入的作用是激趣，所以必须要有吸引力，在一开始就抓住学生的眼球，并且让他们对接下来要学习的语文知识产生探究兴趣。综上，微视频非常适合用于设计课堂导入。例如，在上《圆明园的毁灭》这一课之前，教师可以给学生播放一段从电影中剪辑的圆明园被大火焚烧的视频。宏伟的建筑、精巧的手工艺品等均在大火中付之一炬。学生的注意力完全被这个短视频所吸引，在这个基础上，教师再设置悬念：“这是中国的哪个园子，为什么这么好看却被一把大火烧光，我们这节课所学的课文将会给我们解开迷惑。”从而达到激趣与引导目的，强化学生听课动机。
（三）用来创设直观教学情境
在语文课上，难免会出现深奥的或者学生难以理解的知识，为了降低学生理解难度，帮助他们构建完善的知识结构，教师可以借助微视频创设直观的教学情境，让书本上描述的知识以形象、直观的方式呈现出来，在唤醒学生学习兴趣的基础上促使他们理解并掌握[3]。例如，在上《爬山虎的脚》这节课时，由于很多小学生并未见过爬山虎，所以很难根据作者的描述想象出爬山虎的样子。为了提升学生学习质量，教师可以提前准备一个专门介绍爬山虎这种植物的视频，然后在课堂上给学生播放出来。结合视频中爬山虎的形态以及它的脚，学生再去阅读这篇课文，很容易就能理解书中描绘的场景，而且感受到意境美。除此之外，教师还可以利用信息技术资源共享的优势引进一些书本上没有的内容，以此拓展延伸教学内容，加深学生对所学知识的理解。例如，在上《少年闰土》这节课时，教师可以引进一个关于介绍鲁迅一生的短视频，通过这个短视频，学生对作者鲁迅有了深刻的认识，在阅读这篇课文的时候也就能够将自己代入角色，感受他当时的心境，从而提升教学质量。
结论：综上所述，微视频在小学语文教学中的运用顺应了个性化学习以及教育信息化的趋势，改变了学生学习方式与教师教学方式，能够显著改善教学质量。在教育信息化持续发展和推进的环境下，教师应善于运用微视频资源，利用微视频辅助学生课前预习、设计趣味课堂导入、创设直观教学情境，从而实现教育现代化与高效化。
参考文献：
[1]苟雅静.小学语文教学中微视频的应用策略[J].当代家庭教育，2020（34）：119-120.
[2]黃晨怡.微课在小学语文教学应用中存在的问题及解决对策[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（08）：98.
[3]高青玲，邢耀刚.基于核心素养的微视频在小学语文教学中的应用[J].中国现代教育装备，2019（12）：62-63.
安徽省六安市裕安区城南镇四望山小学 张宜军