历史地图是高中历史教学的重要组成部分，运用图文可以使抽象的历史概念更加形象直观，教师在历史教学当中运用地图，能够很好地提升学生的学习兴趣和理解力。历史事件是由时间和空间组成的，反映了人类历史的变迁，历史地图做为一种更直观的教学工具，能对高中历史教材的内容作补充说明。因此，在高中历史的课程教学当中，合理利用历史地图辅助教学，能够加深学生的记忆，培养学生的读图能力。
　　在历史教学中运用地图的作用
　　能够更准确地表达历史
　　历史学科是高中文科的重要组成部分，但由于历史的内容较多、理论性较强，成了学生的短板。历史地图与课本教材相辅相成，在教材中的文字资料知识跨度大，加大了学生学习的难度，教师运用历史地图能够为学生更直观地表达出抽象的历史概念，加深学生对知识的记忆力和读图能力。例如：在第二次鸦片战争中，清政府被迫签订《天津条约》，开辟了10个通商口岸，英法的侵略权益进一步得到了扩大，地名对于学生来说是很难记住的，而且不容易记牢。对此，我们可以借助历史地图所配的《第二次鸦片战争形势示意图》来记忆，把汉口、九江、南京、镇江四个通商口岸作为主要活动地区，加以口诀“长江镇南和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还琼台淡。”通过图文的方式，让学生能够更好地理解本课知识，加深记忆。
　　能够有效地帮助学生形成历史的空间概念
　　历史地图分为：教材插图、教学挂图、黑板地图和活动地图，利用地图可以帮助学生形成准确的空间概念，更好地掌握历史知识，有效地减轻记忆负担。历史地图能够用简明的地图语言重现历史，将历史现象动态地反映出来。例如：学生不易掌握大运河的起止点和历史作用等知识，大运河有其历史空间概念，教师配合历史地图讲解，能够对隋朝大运河的知识加以说明。如《隋朝大运河》在历史地图上我们可知：大运河的中心点是洛阳，最北端到达涿郡，最南端到达余杭；《元朝大运河》在山东境内开凿的著名运河名称C（会通河），在通州与都城之间开凿的运河是通惠河，其加强了南北交通，至今造福人民。
　　能够激发学生对历史学习的兴趣
　　在多媒体计算机应用的时代下，大大地将历史更形象、更生动的特点凸显出来，教师可以利用多媒体将图文展示在电子白板上，计算机使原来静态的历史地图变为动态，吸引了学生的注意力，将分散的知识点聚集在一起，让学生对照历史地图学习历史知识，进而增加了学生对学习历史的兴趣，完善了历史框架。
　　现阶段历史教学中存在的问题
　　教师对教材的把握不够深入
　　历史学科的特殊之处在于它是纵横交错的，人类历史的每一个发展阶段都有它们的渊源，表现为教材内部知识体系的网络化。不少历史教师在备课、授课的过程中注重教材的文字讲述，常常忽视了历史地图的重要性，教师照本宣科，让学生标记重要的知识点，对历史教科书上的地图视而不见。学生没有对知识点进行理解性记忆，长此以往，学生就会缺乏对历史问题、历史事件的分析与思考。
　　多媒体教学的应用存在一些误区
　　当前，历史教学中图文声像并茂无疑是为历史教学创设了情景，激发了学生的学习兴趣。但有的教师把教学任务基本上交由电脑来完成，与学生的互动较少，学生也因此会觉得只是看了一场“微电影”而已，影响了学生对历史本身的严谨性、严肃性、科学性的认识。
　　如何运用历史地图进行历史教学
　　紧密结合地图进行历史教学
　　历史教材上面的大部分知识都能在地图上面明确具体地表现出来，让学生阅读历史地图，将历史地图与历史材料结合起来，教师结合地图讲解教材，学生极容易接受，又容易加深记忆。例如：教师在讲《新航路开辟》这课时，让学生对照书中的地图，结合地图分析新航路开辟的原因、作用、意义，同时了解早期的东西方的贸易，通过地图将无形化为有形，将抽象变为直观。
　　看图讲解
　　教师在讲解教材知识的时候，要引导学生去看历史地图，学生已有一些历史常识，重点讲述历史地图上面不同的地方，引起學生注意。比如“唐朝对外主要交通路线”，找出唐朝主要对外交通城市，理清玄奘西游、鉴真东渡的路线，在看懂历史地图的同时，让学生利用好历史填充图，把历史基础知识实记一遍，巩固知识。
　　合理利用多媒体讲解历史地图
　　由于多媒体在教学中的应用逐渐广泛起来，历史教师要善于运用多媒体进行讲解历史地图，一方面可以加深学生对历史知识的理解；另一方面也可以加强学生的读图能力，利用多媒体将历史地图从静态变为动态，从抽象化变为具体化，激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂的教学质量。
　　结语
　　总而言之，历史地图运用形式较灵活，在历史教学当中，运用好历史地图，是历史学习的一项基本要求和能力，也是高中历史教学当中的重要组成部分。所以，历史教师要充分利用地图辅助教学，用正确的方式与发展的眼光去优化教学方案，培养学生的人文素质，提高学生的运用历史地图的能力，从而提高教学质量。