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摘要：学习情境是在一定情境下的新旧知识经验的作用,是新旧知识经验之间的双向作用过程,也就是学生与特定情境之间互动的过程,是学生学习、协作、交流和意义建构的重要环节。巧设教学情境不仅能提高学生的学习兴趣,还可以发挥学生在化学课堂上的主体参与性,有利于提高教学效率,因此,本文主要探讨的就是如何对教学情境进行创新性的设置
关键词：初中化学 课堂教学 教学情境 创新
0引言
课堂教学是化学课程教育的主要手段，对于培养学生掌握初步化学知识，增强观察能力提高实践能力和探索事物规律能力起着十分重要作用.本人长期从事初中化学教学，担任化学教研组长，深知化学基础教育的课程改革，关键在于转变教师观念，创新课堂教学模式，唯如此，才能真正把素质教育落到实处.经过多年教学探索，围绕“三维目标”教学法，我提出了“和谐课堂，激发创新思维；探究实验，培养创新能力；活动促学，创新学法”的课堂教学思路，在课堂教学中收到良好的教学效果.三、活动促学，创新学法“四小”活动即小实验、小制作、小论文和小讲座活动.在化学教学中，有效地开展“四小活动”，让学生在活动中思考、感悟、探索，促进能力提高是对学生进行创新教育，培养实践能力的重要途径。
1创新教学课堂改革
1.1小实验，重在感悟、激发创新
结合教材，布置学生课前或课后用一些简单的仪器进行试验和观察，是预习和巩固、深化教材的有效方法如在讲授《空气的组成》时，我布置了一个家庭小实验：用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生兴趣浓厚，大多数在家动手做了这个实验，有的成功、有的不成功.第二天在课堂上互相讨论，分析原因，有些同学又重做实验，一旦做成功了，其兴奋之情不言而喻，学习化学的兴趣也油然而生.此后，每逢做演示实验时学生总是问我：“老师，家里能不能做？”这些家庭小实验的开发，不仅丰富了课余生活，开拓了知识视野，还培养了动手实验能力和观察分析能力，有助于学生创造性思维的发展。
1.2小制作，为学生提供了动脑、动手以及在实际操作过程中不断创新的机会
如学了酸碱中和滴定后，知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液或碱性溶液里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂，启发学生自制指示剂.3、小论文，重在探究、总结创新成果.在完成小实验、小制作后，我经常要求学生进行总结，整理写成小论文.在写的过程中，同学们不仅学会了收集资料，而且语言文字的表达能力日渐提高.令我印象最深刻的是，曾经有一位同学以“我想象中的原子结构”为题，写了一篇科普小论文，文中丰富的联想令我感到吃惊，原来学生智慧的火花一经点燃，是如此的迸发。
1.3夯实蓦础，培养能力
知识是能力的基础和载体，知识对创新能力的发展起着不可替代的作用。化学教学要想提高学生解决问题的能力，必须狠抓基础知识的学习，引导学生把学过的知识进行归纳总结，引申拓宽，然后再引导学生解决问题。例如，在教学中，将实验室制02、HZ的反应原理、装置、收集方法进行比较，找出制取气体的规律。(加热固体物质制气体—制取氧气装置;固体与液体常温反应制气体—氢气发生装置等。)应用规律去解决制取二氧化碳的问题。引导学生达到通过分析“零碎”知识总结规律，由“会”到“活”，由“活”到“用”，最后形成能力。
1.4形成习惯，掌握方法
所谓习惯成自然，良好的学习习惯使一切学习行为均发自内心，毋需外部强迫，并能主动迅速地将心理调节到最佳状态。科学的学习方法更会使学习取得事半功倍的效果。因此，要提高学生素质，培养其创新能力，促进其认知发展，使学生具有良好的学习习惯和掌握科学的学习方法是必不可少的。这就要求教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，教会学生学习，教会学生创新。首先必须对学生提出严格的要求，要求他们课堂中必须记笔记，课前必须预习，课后必须复习，使学生自觉形成良好的习惯。允许少数接受能力强的学生不进行预习，以保证课堂上有鲜活的生成。学生记笔记的形式可灵活多样，不求统一，尤其鼓励学生用自己的方式创造性地记笔记。对于爱钻牛角尖的学生，教师可要求他经常作粗线条的知识系统总结，要求他观其大略，抓住关键，避免他从概念到概念，从理论到理论的经院式学习;有的学生活跃、灵活，但不够扎实深刻，那就要求他经常写学习心得，写一些分析概念、论证理论之类的短文，以促使他踏实下来，认真深人地分析问题。
2思考
2.1创新教育具有全面性
创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程的方面。虽然不同学生创新意识的强弱和创新能力的大小不同，但每一个正常的学生都具有创新的潜能，都能通过创新教育开发出来。要尊重学生提出的任何“幼稚的”甚至是“荒唐的”问题。多欣赏学生在发现问题、提出问题的过程中表现出来的异中见同，同中见异，平中见奇的意见，肯定学生的想象力和创造性的思维;对学生的意见有不同看法或需要批评时应有充分的理据。
2.2创新教育具有层次性
不同的学生智力水平的高低是有差异的，创新能力及发展层次也是有差异的。要改变传统的评定学生学习水平和学习成绩的观念，鼓励学生创造性的行为。在教学中，教师因此要鼓励学生独立地发现问题，不要预先就给学生树立“是”与“非”、“对”与“错”的绝对权威。必须正确把握“讲深讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等的创新教育过程。
2.3创新教育具有创新性
要积极引导学生参加各种创造性的活动，如小发明、小创造、小科技、小实验、小论文;参加文艺小组、科技小组和各种各样的兴趣小组;参加各种科技知识竞赛等。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。培养学生的创造性思维是我们教育工作者所面临的大课题，一定要认识到进行创新教育的责任感和使命感，加强学习、转变观念、勇于实践、交流经验，为将我省由经济丈省向科技、教育大省的转化做出应有的贡献。
3总结
总之，教师要通过合理的课堂教学设计使学生自发地手脑并用，唤起学生的主体意识，开动脑筋，掌握科学的学习方法，促进学生潜能的开发，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]苏平泉.中学化学课堂教学改革探讨[J].科教文汇, 2008
[2]费新建.例谈初中化学课堂教学改革[J].考试周刊, 2008
关键词：初中化学 课堂教学 教学情境 创新
0引言
课堂教学是化学课程教育的主要手段，对于培养学生掌握初步化学知识，增强观察能力提高实践能力和探索事物规律能力起着十分重要作用.本人长期从事初中化学教学，担任化学教研组长，深知化学基础教育的课程改革，关键在于转变教师观念，创新课堂教学模式，唯如此，才能真正把素质教育落到实处.经过多年教学探索，围绕“三维目标”教学法，我提出了“和谐课堂，激发创新思维；探究实验，培养创新能力；活动促学，创新学法”的课堂教学思路，在课堂教学中收到良好的教学效果.三、活动促学，创新学法“四小”活动即小实验、小制作、小论文和小讲座活动.在化学教学中，有效地开展“四小活动”，让学生在活动中思考、感悟、探索，促进能力提高是对学生进行创新教育，培养实践能力的重要途径。
1创新教学课堂改革
1.1小实验，重在感悟、激发创新
结合教材，布置学生课前或课后用一些简单的仪器进行试验和观察，是预习和巩固、深化教材的有效方法如在讲授《空气的组成》时，我布置了一个家庭小实验：用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生兴趣浓厚，大多数在家动手做了这个实验，有的成功、有的不成功.第二天在课堂上互相讨论，分析原因，有些同学又重做实验，一旦做成功了，其兴奋之情不言而喻，学习化学的兴趣也油然而生.此后，每逢做演示实验时学生总是问我：“老师，家里能不能做？”这些家庭小实验的开发，不仅丰富了课余生活，开拓了知识视野，还培养了动手实验能力和观察分析能力，有助于学生创造性思维的发展。
1.2小制作，为学生提供了动脑、动手以及在实际操作过程中不断创新的机会
如学了酸碱中和滴定后，知道许多植物的花、果、茎、叶中都含有色素，这些色素在酸性溶液或碱性溶液里显示不同的颜色，可以作为酸碱指示剂，启发学生自制指示剂.3、小论文，重在探究、总结创新成果.在完成小实验、小制作后，我经常要求学生进行总结，整理写成小论文.在写的过程中，同学们不仅学会了收集资料，而且语言文字的表达能力日渐提高.令我印象最深刻的是，曾经有一位同学以“我想象中的原子结构”为题，写了一篇科普小论文，文中丰富的联想令我感到吃惊，原来学生智慧的火花一经点燃，是如此的迸发。
1.3夯实蓦础，培养能力
知识是能力的基础和载体，知识对创新能力的发展起着不可替代的作用。化学教学要想提高学生解决问题的能力，必须狠抓基础知识的学习，引导学生把学过的知识进行归纳总结，引申拓宽，然后再引导学生解决问题。例如，在教学中，将实验室制02、HZ的反应原理、装置、收集方法进行比较，找出制取气体的规律。(加热固体物质制气体—制取氧气装置;固体与液体常温反应制气体—氢气发生装置等。)应用规律去解决制取二氧化碳的问题。引导学生达到通过分析“零碎”知识总结规律，由“会”到“活”，由“活”到“用”，最后形成能力。
1.4形成习惯，掌握方法
所谓习惯成自然，良好的学习习惯使一切学习行为均发自内心，毋需外部强迫，并能主动迅速地将心理调节到最佳状态。科学的学习方法更会使学习取得事半功倍的效果。因此，要提高学生素质，培养其创新能力，促进其认知发展，使学生具有良好的学习习惯和掌握科学的学习方法是必不可少的。这就要求教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，教会学生学习，教会学生创新。首先必须对学生提出严格的要求，要求他们课堂中必须记笔记，课前必须预习，课后必须复习，使学生自觉形成良好的习惯。允许少数接受能力强的学生不进行预习，以保证课堂上有鲜活的生成。学生记笔记的形式可灵活多样，不求统一，尤其鼓励学生用自己的方式创造性地记笔记。对于爱钻牛角尖的学生，教师可要求他经常作粗线条的知识系统总结，要求他观其大略，抓住关键，避免他从概念到概念，从理论到理论的经院式学习;有的学生活跃、灵活，但不够扎实深刻，那就要求他经常写学习心得，写一些分析概念、论证理论之类的短文，以促使他踏实下来，认真深人地分析问题。
2思考
2.1创新教育具有全面性
创新教育是面向全体学生和学生成长的每一个过程的方面。虽然不同学生创新意识的强弱和创新能力的大小不同，但每一个正常的学生都具有创新的潜能，都能通过创新教育开发出来。要尊重学生提出的任何“幼稚的”甚至是“荒唐的”问题。多欣赏学生在发现问题、提出问题的过程中表现出来的异中见同，同中见异，平中见奇的意见，肯定学生的想象力和创造性的思维;对学生的意见有不同看法或需要批评时应有充分的理据。
2.2创新教育具有层次性
不同的学生智力水平的高低是有差异的，创新能力及发展层次也是有差异的。要改变传统的评定学生学习水平和学习成绩的观念，鼓励学生创造性的行为。在教学中，教师因此要鼓励学生独立地发现问题，不要预先就给学生树立“是”与“非”、“对”与“错”的绝对权威。必须正确把握“讲深讲透”与“留有余地”以及“循序渐进”与“渗透跳跃”等的创新教育过程。
2.3创新教育具有创新性
要积极引导学生参加各种创造性的活动，如小发明、小创造、小科技、小实验、小论文;参加文艺小组、科技小组和各种各样的兴趣小组;参加各种科技知识竞赛等。创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。培养学生的创造性思维是我们教育工作者所面临的大课题，一定要认识到进行创新教育的责任感和使命感，加强学习、转变观念、勇于实践、交流经验，为将我省由经济丈省向科技、教育大省的转化做出应有的贡献。
3总结
总之，教师要通过合理的课堂教学设计使学生自发地手脑并用，唤起学生的主体意识，开动脑筋，掌握科学的学习方法，促进学生潜能的开发，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]苏平泉.中学化学课堂教学改革探讨[J].科教文汇, 2008
[2]费新建.例谈初中化学课堂教学改革[J].考试周刊, 2008