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摘 要：班级管理是中职学校管理中最为关键的工作，而班主任的管理水平是提升教学质量和学生综合素养的关键。班主任要树立爱心，促进中职学生和谐相处；利用网络，引导中职学生快乐学习；利用评价，提升中职学生综合素养。
关键词：班级管理；中职学生；德育工作；综合素养
中图分类号：G711；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0014-01
在中职学校里班主任的管理水平与教学质量是成正比的，管理水平越高，则教学质量也就越高。但中职学生的知识基础比较薄弱，部分学生对文化课和专业课的学习兴趣不高，学习目标不明确，学习态度不端正，因此班级管理遇到很多困难。针对这种现象，中职班主任要把增强管理能力，提高教学质量列为重点研究课题之一，以激发中职学生的学习兴趣，打造积极向上、团结一致的优秀班集体，促进全班学生共同进步。本文从以下三个方面对优化班级管理、提升中职学生综合素养进行研究。
一、树立爱心，促进中职学生和谐相处
学生犯了错，理应受到班主任的批评和教育。批评是一门学问和艺术，如果班主任批评不当，处于敏感时期的学生就会觉得自己的自尊心受到伤害，自信心受到打击，有时候就会自暴自弃。这样一来，班主任不但没有引导中职学生知错就改，反而可能使事情有一个不好的结果。因此，班主任要懂得根据中职学生个性特点，选择恰当的批评方式，注重因材施教，这样才能起到良好的教育效果。例如，C和同桌L因为争执打了起来。考虑到C和L都是性格比较内向腼腆的学生，班主任没有当着全班学生的面询问事情缘由以此来教育他们，而是把他们两个叫了出去，问清楚事情的来龙去脉。在教育他们的时候，班主任一直坚持公平公正的原则。先告诉L“先动手打人是不对的，任何时候武力都不能真正解决问题，还会给对方的生命造成威胁”，同时也告诉C“说脏话是不对的，不仅影响自己的形象，还会激怒对方让自己受到伤害”。在班主任的批评教育下，最后两位同学握手言和，说道：“老师，我错了，下次我再也不会犯这样的错误。”
作为班主任，虽然以后还可能遇到很多类似的问题，也会感到疲倦、厌烦甚至急躁，但只要树立爱心，坚持公平公正的原则，温和地与中职学生进行交流与沟通，就能让问题得到妥善解决，促进学生和谐相处，让班级呈现蓬勃发展的上升势头。
二、利用网络，引导中职学生快乐学习
随着社会的进步，时代的发展，网络信息技术越来越发达。网络本身具有开放性和匿名性，各种内容非常丰富，深受中职学生的喜爱。虽然网络可以给中职学生提供丰富的学习资料，启发中职学生的思维，但学生网络成瘾的现象也越来越普遍。因此，班主任要承担起平衡网络与学习之间关系的重任，让中职学生对网络有一个正确的认知。例如，每周五的晚自习，班主任可以举行一个关于网络的主题班会。在班会上，班主任可以把自己在网络上阅读过的优秀文章读给学生听，可以给学生传授一些实用的学习方法和技巧，同时也可以给学生讲讲新闻报道过的学生沉溺网络导致的悲剧，让中职学生明白要合理上网，规范上网，要增强抵抗不良网络信息的意志力。另外，班主任也要经常和家长联系，提醒家长督促孩子养成良好的上网习惯，给孩子创设一个文明健康的学习和生活环境。
网络能让中职学生学到很多知识，但若把握不当，也能给中职学生带来一系列的威胁。作为一名有责任心的班主任，要在网络和学习之间为中职学生把好关，使中职学生拥有优质的网络生活和学习环境。
三、利用评价，提升中职学生综合素养
部分中职学生的自控力较差，班主任仅仅依靠他们的自主自觉来约束不良行为，是很难取得明显的教学效果的。因此，班主任可以通过构建评价体系，来增强他们的自主管理意识，并且规范他们日常生活中的不良行为，这可谓是一个两全其美的方法，有助于中职学生不断地完善自己。例如，L上课很爱睡觉，各门功课的成绩也都不如意，班主任可以给他同桌加十分，目的是让他督促L好好听课。后来发现只要L有睡觉的行为，同桌立刻会提醒他，L只得打起精神好好听课。之后，在第三次月考中L前进了十个名次。体验到成功的L开始认真听讲，成绩每次都有所提高，最终成为优秀学生。
班主任可以设计一个班级纪律评价体系：旷课减十分，迟到减十分，成立学习小组加二十分，同桌之间互帮互助加十分，等等。这样的评价体系，能使学生的团结意识和自主管理意识有一个质的飞跃。在相互帮助、相互督促的过程中，学生能够发现彼此的优点和缺点，进而相互借鉴，相互学习，让自己的人格不断健全，从而提升自身综合素养。
总之，班级管理是中职学校管理中最为关键的工作。班主任既要保持谦虚好学的品质，学习新时代班级管理理论，又要养成脚踏实地的作风，针对中职学生的身心特点改进管理策略。要树立爱心，促进中职学生和谐相处；利用网络，引导中职学生快乐学习；利用评价，提升中职学生综合素养。
参考文献：
[1]徐爱斌.优化中职主题班会 促进班级管理和学生发展[J].当代职业教育，2015（10）.
[2]周曉梅，崔珍珍，于燕.中职班主任促进班级管理的策略研究[J].教育导刊，2014（08）.
[3]雷雁.中职学校班级管理存在的问题与对策研究[J].天津市教科院学报，2014（01）.
[4]赵媛媛.中职学生学习动机及其与班级环境的关系研究[D].广西师范大学，2015.
关键词：班级管理；中职学生；德育工作；综合素养
中图分类号：G711；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0014-01
在中职学校里班主任的管理水平与教学质量是成正比的，管理水平越高，则教学质量也就越高。但中职学生的知识基础比较薄弱，部分学生对文化课和专业课的学习兴趣不高，学习目标不明确，学习态度不端正，因此班级管理遇到很多困难。针对这种现象，中职班主任要把增强管理能力，提高教学质量列为重点研究课题之一，以激发中职学生的学习兴趣，打造积极向上、团结一致的优秀班集体，促进全班学生共同进步。本文从以下三个方面对优化班级管理、提升中职学生综合素养进行研究。
一、树立爱心，促进中职学生和谐相处
学生犯了错，理应受到班主任的批评和教育。批评是一门学问和艺术，如果班主任批评不当，处于敏感时期的学生就会觉得自己的自尊心受到伤害，自信心受到打击，有时候就会自暴自弃。这样一来，班主任不但没有引导中职学生知错就改，反而可能使事情有一个不好的结果。因此，班主任要懂得根据中职学生个性特点，选择恰当的批评方式，注重因材施教，这样才能起到良好的教育效果。例如，C和同桌L因为争执打了起来。考虑到C和L都是性格比较内向腼腆的学生，班主任没有当着全班学生的面询问事情缘由以此来教育他们，而是把他们两个叫了出去，问清楚事情的来龙去脉。在教育他们的时候，班主任一直坚持公平公正的原则。先告诉L“先动手打人是不对的，任何时候武力都不能真正解决问题，还会给对方的生命造成威胁”，同时也告诉C“说脏话是不对的，不仅影响自己的形象，还会激怒对方让自己受到伤害”。在班主任的批评教育下，最后两位同学握手言和，说道：“老师，我错了，下次我再也不会犯这样的错误。”
作为班主任，虽然以后还可能遇到很多类似的问题，也会感到疲倦、厌烦甚至急躁，但只要树立爱心，坚持公平公正的原则，温和地与中职学生进行交流与沟通，就能让问题得到妥善解决，促进学生和谐相处，让班级呈现蓬勃发展的上升势头。
二、利用网络，引导中职学生快乐学习
随着社会的进步，时代的发展，网络信息技术越来越发达。网络本身具有开放性和匿名性，各种内容非常丰富，深受中职学生的喜爱。虽然网络可以给中职学生提供丰富的学习资料，启发中职学生的思维，但学生网络成瘾的现象也越来越普遍。因此，班主任要承担起平衡网络与学习之间关系的重任，让中职学生对网络有一个正确的认知。例如，每周五的晚自习，班主任可以举行一个关于网络的主题班会。在班会上，班主任可以把自己在网络上阅读过的优秀文章读给学生听，可以给学生传授一些实用的学习方法和技巧，同时也可以给学生讲讲新闻报道过的学生沉溺网络导致的悲剧，让中职学生明白要合理上网，规范上网，要增强抵抗不良网络信息的意志力。另外，班主任也要经常和家长联系，提醒家长督促孩子养成良好的上网习惯，给孩子创设一个文明健康的学习和生活环境。
网络能让中职学生学到很多知识，但若把握不当，也能给中职学生带来一系列的威胁。作为一名有责任心的班主任，要在网络和学习之间为中职学生把好关，使中职学生拥有优质的网络生活和学习环境。
三、利用评价，提升中职学生综合素养
部分中职学生的自控力较差，班主任仅仅依靠他们的自主自觉来约束不良行为，是很难取得明显的教学效果的。因此，班主任可以通过构建评价体系，来增强他们的自主管理意识，并且规范他们日常生活中的不良行为，这可谓是一个两全其美的方法，有助于中职学生不断地完善自己。例如，L上课很爱睡觉，各门功课的成绩也都不如意，班主任可以给他同桌加十分，目的是让他督促L好好听课。后来发现只要L有睡觉的行为，同桌立刻会提醒他，L只得打起精神好好听课。之后，在第三次月考中L前进了十个名次。体验到成功的L开始认真听讲，成绩每次都有所提高，最终成为优秀学生。
班主任可以设计一个班级纪律评价体系：旷课减十分，迟到减十分，成立学习小组加二十分，同桌之间互帮互助加十分，等等。这样的评价体系，能使学生的团结意识和自主管理意识有一个质的飞跃。在相互帮助、相互督促的过程中，学生能够发现彼此的优点和缺点，进而相互借鉴，相互学习，让自己的人格不断健全，从而提升自身综合素养。
总之，班级管理是中职学校管理中最为关键的工作。班主任既要保持谦虚好学的品质，学习新时代班级管理理论，又要养成脚踏实地的作风，针对中职学生的身心特点改进管理策略。要树立爱心，促进中职学生和谐相处；利用网络，引导中职学生快乐学习；利用评价，提升中职学生综合素养。
参考文献：
[1]徐爱斌.优化中职主题班会 促进班级管理和学生发展[J].当代职业教育，2015（10）.
[2]周曉梅，崔珍珍，于燕.中职班主任促进班级管理的策略研究[J].教育导刊，2014（08）.
[3]雷雁.中职学校班级管理存在的问题与对策研究[J].天津市教科院学报，2014（01）.
[4]赵媛媛.中职学生学习动机及其与班级环境的关系研究[D].广西师范大学，2015.