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【摘 要】随着素质教育的改革，在初中数学教学中渗透情感教育是非常有必要的，同时也是素质教育的要求。现代教育提倡以学生为主，在教学过程中促进学生能力的增长与品格的健全，只有在教学过程中重视起学生们的情感教育，才能引导学生在课程内容学习之中领悟教学内容之中的人本思想。將教学过程与情感认知结合起来能有效促进课堂的素质教育，能够促进学生的和谐发展。初中数学课堂情感教育的有效方法可谓是多种多样，但是仍需教师们在实践中的努力探索和研究。
【关键词】初中数学 情感教育 渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.115
课堂教学是教师教、学生学的双边互动过程，也是学生丰富学习经验和知识储备的主要途径，课堂教学的最终目的是指导学生学会运用所学知识参与各种实践活动，解决生活中的数学问题。培养学生对学科的情感有利于学生提升对该门学科的学习兴趣，在学习的过程中学生也能够更加努力地进行学习。对于数学的学习情感，是学生在学习过程中产生的学科情感，它反映了学生对数学学科的热爱程度，以及他们对数学、对数学学习过程、对数学学习材料等产生的体验和感受等等，是学生在数学认知活动中形成的饱含数学特征的个性精神世界的反映。结合教学环节在教学过程中帮助学生克服消极心理，引领学生以积极的心态参与课程探究，是实现课堂教学高效性的关键。事实上，教师在教授学生知识的同时也应该注重情感的培养，让学生养成一个健康积极向上的学习态度。
一、情感教育在初中数学教学中的渗透意义
数学这一学科具有科学性与严密性的特点，所以在数学的学习中要求学生能够具有较强的逻辑思维能力。这样才能对数学中所涉及的知识内容有一个更深层次的理解。学生只有对所学习的知识有了理解才能在这样的基础上提高对数学的学习兴趣，所以在数学的教学中要不断地加强情感方面的教育。学生的学习并非简单对知识的认知过程，学习的同时还需要建立对学科的情感，因为这种情感能够有效地转化为对学科知识学习的动力，增强学科学习的效果。
实践证明，良好的情感能够指引着学生学习，能激发学生的创造力和想象力，能够让学生的思维得以发散。教师的情感在数学教学中起着极为重要的作用，教师的情感表露会直接影响学生的学习效率，教师的积极情绪会让整个课堂变得活跃起来，进而能够使学生在课堂中保持活跃状态，从而激发学生的学习兴趣。数学是一门具有探究性的学科，而学习中产生的快乐需要学生自己去体验，教师也应该给予学生更多的鼓励，增强学生在学习数学方面的自信心。
二、情感教育在当前初中数学教育的现状
随着新课程改革的不断推进，教师和家长都意识到素质教育的重要性。尽管部分教师认识到了，但是在应试教育的大环境下，还是会有很多教师以学生的学习成绩判断学生的学习效果，而不可避免的，这些教师也会更注重数学知识的讲解。比如说，在日常的教学活动中，教师基本都是处于课堂主导的地位，而学生基本都是被动的接受讲解。这些教师受传统教育观念影响严重，依然坚信严师出高徒的理念，这种过分严厉的教学方式，只会让学生感到学习的压力，从而产生逆反的厌学心理。很少有教师能够正确意识到情感教育对教学的重要性，在教学中渗透情感教育的教师也很少。
三、在数学中的情感教育渗透策略
（一）有方法的激发学生的求知欲
情感教育会给予学生源源不断的动力，使学生有了精神上的支撑，并且给予学生信心与力量，让学生在学习的过程中充实自己，并逐渐爱上学习。因此，在中学课堂中，用情感教育培养和提高学生的学习兴趣，可以有效地提高中学生的学习效率，亦能提高课堂效果。在课堂中，老师面对着形形色色的学生，每个人对学习的态度都有所不同。因此，教师在教书育人的过程中，应学会换位思考，替学生考虑当时的心理压力以及环境影响，作业布置要适当，课堂语言要生动。不打击学生，不要让学生对数学产生畏惧心理。老师应灵活地运用语言的艺术，使枯燥的课本变得有趣，让学生轻松的掌握应有的知识，保持学生在学习过程中的新鲜感。
（二）问题情境激发学生的情感需求
数学教学中渗透情感教学能够有效提高学生学习的主动性，为教学带来更好的教学效果。教学是讲求方法的，在教学中一旦涉及了学生的情感那么这样的教学策略会变得更加有效。实际的数学教学中，教师要努力挖掘教材中所涉及的教学内容，从实际生活出发，为学生巧妙地设置教学情境，并且在问题的驱使下让学生在数学学习上产生情感的需求。问题与生活之间的结合能够让学生不再将数学看作是无情的学科教学，情感教学下，数学学科已经变得有血有肉，学生学习兴趣会大步提升，从而取得较好的教学效果。
（三）教师关爱学生，渗透情感教育
初中数学教师需要有目的性、有针对性地辅导学生，使学生不断深化对数学知识的理解，日积月累中完善自身的认知体系，增强自身的主体优势。在数学课堂中进行情感教育，首先，教师要真正地关爱学生，从心底认可学生，与学生建立深厚感情。其次，教师要鼓励学生、诱导学生，发现学生身上的闪光点，帮助学生将原有的思维模式转变成新型的思维模式，敢于创新，勇于实践。最后，教师要利用情感，去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，让学生可以养成端正的学习态度，产生一种乐学、好学的内在动力。比如，在学生学习“画轴对称图形”一课时，教师应借助多媒体动态演示图形的折叠过程，使学生自己探索对称图形的对称规律。当学生有不懂的问题时，教师必须为其及时解答，与学生进行深入沟通及交流，深化师生情感，培养学生品质。这种教学模式更符合学生个性化的学习需求，初中数学课程改革因此取得了事半功倍之效。
四、结语
总而言之，初中数学的教学不仅仅是为了完成教学任务，更需要注重学生情感的教育。教师在数学教学中渗透情感教育，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，把数学教学变得有趣、有意义。因此，数学教师要积极地将情感教育渗透到日常教学中，发挥情感教育的积极作用。
【关键词】初中数学 情感教育 渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.115
课堂教学是教师教、学生学的双边互动过程，也是学生丰富学习经验和知识储备的主要途径，课堂教学的最终目的是指导学生学会运用所学知识参与各种实践活动，解决生活中的数学问题。培养学生对学科的情感有利于学生提升对该门学科的学习兴趣，在学习的过程中学生也能够更加努力地进行学习。对于数学的学习情感，是学生在学习过程中产生的学科情感，它反映了学生对数学学科的热爱程度，以及他们对数学、对数学学习过程、对数学学习材料等产生的体验和感受等等，是学生在数学认知活动中形成的饱含数学特征的个性精神世界的反映。结合教学环节在教学过程中帮助学生克服消极心理，引领学生以积极的心态参与课程探究，是实现课堂教学高效性的关键。事实上，教师在教授学生知识的同时也应该注重情感的培养，让学生养成一个健康积极向上的学习态度。
一、情感教育在初中数学教学中的渗透意义
数学这一学科具有科学性与严密性的特点，所以在数学的学习中要求学生能够具有较强的逻辑思维能力。这样才能对数学中所涉及的知识内容有一个更深层次的理解。学生只有对所学习的知识有了理解才能在这样的基础上提高对数学的学习兴趣，所以在数学的教学中要不断地加强情感方面的教育。学生的学习并非简单对知识的认知过程，学习的同时还需要建立对学科的情感，因为这种情感能够有效地转化为对学科知识学习的动力，增强学科学习的效果。
实践证明，良好的情感能够指引着学生学习，能激发学生的创造力和想象力，能够让学生的思维得以发散。教师的情感在数学教学中起着极为重要的作用，教师的情感表露会直接影响学生的学习效率，教师的积极情绪会让整个课堂变得活跃起来，进而能够使学生在课堂中保持活跃状态，从而激发学生的学习兴趣。数学是一门具有探究性的学科，而学习中产生的快乐需要学生自己去体验，教师也应该给予学生更多的鼓励，增强学生在学习数学方面的自信心。
二、情感教育在当前初中数学教育的现状
随着新课程改革的不断推进，教师和家长都意识到素质教育的重要性。尽管部分教师认识到了，但是在应试教育的大环境下，还是会有很多教师以学生的学习成绩判断学生的学习效果，而不可避免的，这些教师也会更注重数学知识的讲解。比如说，在日常的教学活动中，教师基本都是处于课堂主导的地位，而学生基本都是被动的接受讲解。这些教师受传统教育观念影响严重，依然坚信严师出高徒的理念，这种过分严厉的教学方式，只会让学生感到学习的压力，从而产生逆反的厌学心理。很少有教师能够正确意识到情感教育对教学的重要性，在教学中渗透情感教育的教师也很少。
三、在数学中的情感教育渗透策略
（一）有方法的激发学生的求知欲
情感教育会给予学生源源不断的动力，使学生有了精神上的支撑，并且给予学生信心与力量，让学生在学习的过程中充实自己，并逐渐爱上学习。因此，在中学课堂中，用情感教育培养和提高学生的学习兴趣，可以有效地提高中学生的学习效率，亦能提高课堂效果。在课堂中，老师面对着形形色色的学生，每个人对学习的态度都有所不同。因此，教师在教书育人的过程中，应学会换位思考，替学生考虑当时的心理压力以及环境影响，作业布置要适当，课堂语言要生动。不打击学生，不要让学生对数学产生畏惧心理。老师应灵活地运用语言的艺术，使枯燥的课本变得有趣，让学生轻松的掌握应有的知识，保持学生在学习过程中的新鲜感。
（二）问题情境激发学生的情感需求
数学教学中渗透情感教学能够有效提高学生学习的主动性，为教学带来更好的教学效果。教学是讲求方法的，在教学中一旦涉及了学生的情感那么这样的教学策略会变得更加有效。实际的数学教学中，教师要努力挖掘教材中所涉及的教学内容，从实际生活出发，为学生巧妙地设置教学情境，并且在问题的驱使下让学生在数学学习上产生情感的需求。问题与生活之间的结合能够让学生不再将数学看作是无情的学科教学，情感教学下，数学学科已经变得有血有肉，学生学习兴趣会大步提升，从而取得较好的教学效果。
（三）教师关爱学生，渗透情感教育
初中数学教师需要有目的性、有针对性地辅导学生，使学生不断深化对数学知识的理解，日积月累中完善自身的认知体系，增强自身的主体优势。在数学课堂中进行情感教育，首先，教师要真正地关爱学生，从心底认可学生，与学生建立深厚感情。其次，教师要鼓励学生、诱导学生，发现学生身上的闪光点，帮助学生将原有的思维模式转变成新型的思维模式，敢于创新，勇于实践。最后，教师要利用情感，去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，让学生可以养成端正的学习态度，产生一种乐学、好学的内在动力。比如，在学生学习“画轴对称图形”一课时，教师应借助多媒体动态演示图形的折叠过程，使学生自己探索对称图形的对称规律。当学生有不懂的问题时，教师必须为其及时解答，与学生进行深入沟通及交流，深化师生情感，培养学生品质。这种教学模式更符合学生个性化的学习需求，初中数学课程改革因此取得了事半功倍之效。
四、结语
总而言之，初中数学的教学不仅仅是为了完成教学任务，更需要注重学生情感的教育。教师在数学教学中渗透情感教育，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，把数学教学变得有趣、有意义。因此，数学教师要积极地将情感教育渗透到日常教学中，发挥情感教育的积极作用。