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摘要：设计开放性作业，有助于激发学生的主体参与，促进学生语文知识与能力的整合，培养学生的创新精神。
关键词：小学语文 开放性 作业设计
作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。设计开放性作业，有助于激发学生的主体参与，促进学生语文知识与能力的整合，培养学生的创新精神。那么，如何设计小学语文的开放性作业呢？
一、什么是开放性作业？
“开放性作业”指的是学科教学中以研究性学习方式为主要的学习手段，在作业的形式、内容、操作、评价及反馈等方面都具有极大开放性的一种作业模式。因为它是“作业”，其内容应该与教学内容息息相关，是课堂教学的有力补充；因为它具有“开放性”，要求这种作业不能仅仅是课堂教学内容的简单重复，也不能局限于机械模仿，而注重学生在未学之前进行自主学习，或是在已学知识的基础上自主再学习。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。传统的教师事先确定作业将更多地转向师生共同生发作业。也就是说作业的客观存在性与主观生成性并存。
二、小学语文开放性作业的设计策略
1、让作业的形式走向多样
1）、短期作业
短期作业，也就是通常意义上的“家庭作业”，它是课堂教学的自然延伸和补充。在设计短期作业时，要努力做到以下几个方面：
（1）突出趣味性
现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的空间。如果我们能领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满足，从而激起强烈的求知欲。
在开放性的作业设计中，一些司空见惯的祈使句，变成了充满童趣、充满人文关怀的话语，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。
（2）突出层次性
教学实践表明，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同学生的发展。因此，我们在设计作业时，经常设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。相同内容的作业，对不同的学生还可以有不同的要求。
2）、长期作业
所谓“长期作业”，是相对“短期作业”而言的，是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。它是以问题为中心、能充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完成的作业。由于这种作业是围绕某个主题来展开的，并不是书本知识的再现，而是运用课本上所学知识的结果，相对来说，并不像“短期作业”那样在短期内可以完成，它的时间跨度往往较长。主要形式有实践性作业和常规性作业。
（1）实践性作业
《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语
文实践。改版后的语文教材在课文后面增加了一些实践作业，正是这一思想的具体体现。学生在完成语文实践性作业时，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做等形式，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高能力。实践性作业的形式主要有以下几个方面：
查找式作業
为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。
观察式作业
为了培养学生的观察能力，可组织学生围绕一个主题，开展系列观察活动，并做好观察记录。这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。
表演式作业
根据课文内容，排练课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。
动手操作式作业
学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。
总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。
（2）常规性作业
语文能力的形成绝非一朝一夕，它需要平时的日积月累，正所谓“不集细流，何以成大海；不积跬步，何以行千里。”教师可以给学生设计一些常规性作业，使语文学习形成习惯，并逐步内化为一种需要。可以这样设计：
每日常规作业：读3—5页课外书；记录一、两则新闻；写三、五句最想写的话。
每周常规作业：背一、两首古诗。
每月常规作业：出一份小报或墙报。
每学期常规作业：编辑一本属于自己的作文集。
从几年来的教学实践看，这样的常规作业对培养学生良好的语文学习习惯的确起到了很大的促进作用。
2、让作业的内容走向综合
语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合就，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展。
关键词：小学语文 开放性 作业设计
作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段，它有助于学生巩固、内化学得的知识、技能，充分发挥师生双方的主观能动性，从而使学生产生新的求知欲。设计开放性作业，有助于激发学生的主体参与，促进学生语文知识与能力的整合，培养学生的创新精神。那么，如何设计小学语文的开放性作业呢？
一、什么是开放性作业？
“开放性作业”指的是学科教学中以研究性学习方式为主要的学习手段，在作业的形式、内容、操作、评价及反馈等方面都具有极大开放性的一种作业模式。因为它是“作业”，其内容应该与教学内容息息相关，是课堂教学的有力补充；因为它具有“开放性”，要求这种作业不能仅仅是课堂教学内容的简单重复，也不能局限于机械模仿，而注重学生在未学之前进行自主学习，或是在已学知识的基础上自主再学习。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。另外，新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。传统的教师事先确定作业将更多地转向师生共同生发作业。也就是说作业的客观存在性与主观生成性并存。
二、小学语文开放性作业的设计策略
1、让作业的形式走向多样
1）、短期作业
短期作业，也就是通常意义上的“家庭作业”，它是课堂教学的自然延伸和补充。在设计短期作业时，要努力做到以下几个方面：
（1）突出趣味性
现行的教材在编排处理上，给我们提供了很大的作业开放的空间。如果我们能领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计出趣味性的作业，学生就会从作业的完成过程中得到满足，从而激起强烈的求知欲。
在开放性的作业设计中，一些司空见惯的祈使句，变成了充满童趣、充满人文关怀的话语，在关注学生智商培养的同时，更注重情商的培养。
（2）突出层次性
教学实践表明，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同学生的发展。因此，我们在设计作业时，经常设计出不同层次的作业，满足不同水平的学生的需要。相同内容的作业，对不同的学生还可以有不同的要求。
2）、长期作业
所谓“长期作业”，是相对“短期作业”而言的，是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的学习活动。它是以问题为中心、能充分激发学生聪明才智的、需要花一番艰苦努力才能完成的作业。由于这种作业是围绕某个主题来展开的，并不是书本知识的再现，而是运用课本上所学知识的结果，相对来说，并不像“短期作业”那样在短期内可以完成，它的时间跨度往往较长。主要形式有实践性作业和常规性作业。
（1）实践性作业
《语文课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语
文实践。改版后的语文教材在课文后面增加了一些实践作业，正是这一思想的具体体现。学生在完成语文实践性作业时，通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做等形式，能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高能力。实践性作业的形式主要有以下几个方面：
查找式作業
为了深入理解课文，扩大知识面，可让学生去查找有关参考资料。
观察式作业
为了培养学生的观察能力，可组织学生围绕一个主题，开展系列观察活动，并做好观察记录。这对更全面、系统地学习相关课文有很大的帮助。
表演式作业
根据课文内容，排练课本剧，这样不仅熟悉了课文，而且在创作艺术形象的同时培养了学生的形象思维能力和创造能力。
动手操作式作业
学完课文后，为了帮助学生理解教学内容，可布置学生动手操作，亲身体验总结，探索规律。
总之，语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中形成的，而是在学生亲自动手的实践过程中形成的。我们要以实践性作业为载体，构建一个开放的语文学习世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，以培养学生扎实的语文能力。
（2）常规性作业
语文能力的形成绝非一朝一夕，它需要平时的日积月累，正所谓“不集细流，何以成大海；不积跬步，何以行千里。”教师可以给学生设计一些常规性作业，使语文学习形成习惯，并逐步内化为一种需要。可以这样设计：
每日常规作业：读3—5页课外书；记录一、两则新闻；写三、五句最想写的话。
每周常规作业：背一、两首古诗。
每月常规作业：出一份小报或墙报。
每学期常规作业：编辑一本属于自己的作文集。
从几年来的教学实践看，这样的常规作业对培养学生良好的语文学习习惯的确起到了很大的促进作用。
2、让作业的内容走向综合
语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。在设计开放性作业的内容时，应该力求把课本上的“语文”拉到学生生活中的“语文”，根据不同年段不同学生的年龄特点，体现一定的综合性。抓住学生爱表现、爱活动的特点，将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合就，加强学科间的整合，课内外、校内外的融合，以促进学生综合能力的形成与发展。