论文部分内容阅读
摘要：二十一世纪是一个以创新为特征充满竞争的世纪，需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。无论是纵观历史，还是横阅当今，民族之间或国家之间的所有进步与落后的差异，都是由创新所致。一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才具备的创新能力的竞争，是创新速度与效率的竞争。
关键词：创新教育 信息技术 激发兴趣创新精神
国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出："要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力……"。 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的东西。创新教育需要渗透到各科教学中。尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，存在的必要。培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中重要的教育目标。
1．激发学习兴趣，培养创新意识。
兴趣是创造性的先导，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能在学习中逐步培养创新意识。信息技术课主要的学习工具就是计算机，在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中的有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动、形象、活泼。
2．学以致用，培养实践能力。
在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学知识去操作，去创造，实现自己的想法。所以教师应想方设法创造条件，让学生学到的知识能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题、与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。
(1)组织比赛活动，如教学完画图后，组织学生进行计算机绘画比赛，进行“校园小报”比赛，让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动中，体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。
(2)与其他学科融合。如教学指法时，如果一味让学生练习打汉字，比较枯燥，可选择一些游戏软件，如《开口就说》的英语学习软件作为学习内容，使学生在练习中强化对英语单词的记忆，这样，既能打破单一的授课模式，也有助于信息技术与其他课程的整合。在研究性学习中，被动式、接受性的学习还占主流，这样很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生自己利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状而忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平做出贡献，在科学研究中获取发明奖等等。
3．深挖教材中的创新因素。
计算机课程是具有灵活性、实践性、综合设计性的课程，在教学中，笔者结合教材，结合生活实际，进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。
(1)创设条件，调动学生的积极性。只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的创造能力才有可能得到培养。因此，调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件。要做到这一点，教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题，鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样，才能充分调动学生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。
(2)学用结合，加强学生的记忆力。计算机学习有其知识性和实践性两个方面，不能把计算机作为单纯的知识来学习，而忽略计算机的操作。教师如果只满足在课堂上讲讲，或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教育的今天，我们首先需要弄清楚的是：计算机学习的目的不是研究一门学问，而是一种本领。
4．采取灵活多样的教学评价方式，培养学生的创新精神
信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。在教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。如在教POWERPOINT的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其他学生给予评价。对于一些需要采集较多信息才能完成的作品，可以由学生分组完成，完成后由组与组之间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并注意关注和鼓励他们的创新精神及个性化的发展。而在学习完WORD及EXCEL软件后，我采取“指定内容、单人考核”的方法，由教师提出具体考试要求，并在限定时间里完成。
总之，培养学生的创新意识和创新能力，关键要为学生创造尽可能多的环境和机会。在自主学习环境中，学生的潜能可以充分释放。利用计算机教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。（作者单位： 河北省永年县第三中学）
关键词：创新教育 信息技术 激发兴趣创新精神
国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出："要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力……"。 新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新，就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的东西。创新教育需要渗透到各科教学中。尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，存在的必要。培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中重要的教育目标。
1．激发学习兴趣，培养创新意识。
兴趣是创造性的先导，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。因此，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能在学习中逐步培养创新意识。信息技术课主要的学习工具就是计算机，在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中的有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动、形象、活泼。
2．学以致用，培养实践能力。
在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学知识去操作，去创造，实现自己的想法。所以教师应想方设法创造条件，让学生学到的知识能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题、与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。
(1)组织比赛活动，如教学完画图后，组织学生进行计算机绘画比赛，进行“校园小报”比赛，让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动中，体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。
(2)与其他学科融合。如教学指法时，如果一味让学生练习打汉字，比较枯燥，可选择一些游戏软件，如《开口就说》的英语学习软件作为学习内容，使学生在练习中强化对英语单词的记忆，这样，既能打破单一的授课模式，也有助于信息技术与其他课程的整合。在研究性学习中，被动式、接受性的学习还占主流，这样很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下去完成梦想。在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生自己利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状而忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平做出贡献，在科学研究中获取发明奖等等。
3．深挖教材中的创新因素。
计算机课程是具有灵活性、实践性、综合设计性的课程，在教学中，笔者结合教材，结合生活实际，进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。
(1)创设条件，调动学生的积极性。只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的创造能力才有可能得到培养。因此，调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件。要做到这一点，教师首先必须对学生充满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题，鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样，才能充分调动学生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。
(2)学用结合，加强学生的记忆力。计算机学习有其知识性和实践性两个方面，不能把计算机作为单纯的知识来学习，而忽略计算机的操作。教师如果只满足在课堂上讲讲，或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教育的今天，我们首先需要弄清楚的是：计算机学习的目的不是研究一门学问，而是一种本领。
4．采取灵活多样的教学评价方式，培养学生的创新精神
信息技术教育重在培养学生的信息实践能力和应用能力，一般不宜采用传统的考试方式来评价学生对知识掌握程度高低。在教学中，我根据所学内容不同，采取了不同的评价方式来考察学生的学习情况。如在教POWERPOINT的使用时，我采取了“学生作品展示、开放式评价”的方式：当学生完成作品时，要求部分学生向全班展示他的作品，并讲述制作该作品的意图、过程、采用的方法等，让其他学生给予评价。对于一些需要采集较多信息才能完成的作品，可以由学生分组完成，完成后由组与组之间进行评价、交流，教师适当地参与、引导，并注意关注和鼓励他们的创新精神及个性化的发展。而在学习完WORD及EXCEL软件后，我采取“指定内容、单人考核”的方法，由教师提出具体考试要求，并在限定时间里完成。
总之，培养学生的创新意识和创新能力，关键要为学生创造尽可能多的环境和机会。在自主学习环境中，学生的潜能可以充分释放。利用计算机教学中的创造教育因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生的创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出“创新”教育的崭新天地。（作者单位： 河北省永年县第三中学）