识字是小学低年级语文教学的主要任务，而识字课也就成了完成这一任务的重头戏。如何指引学生演好这一出戏呢？
　　一、立足于兴趣
　　识字对于低年级的小学生来说，无疑是一项枯燥而艰巨的任务，如果不激起学生的兴趣来开展教学活动，就会使到我们的教学活动举步维艰、事倍功半。如果立足于一个“趣”字，当课堂充满生动活泼的气氛时，学生就会精神饱满，心情愉快，思想活跃，知识就会像涓涓细流流进学生的心田，潜入他们的记忆，化为他们的能力和良好的学习品质。因此，每次识字课我都尽量采取不同的方式来进行教学。如我在教学“乖”字时，为了让学生记住它与“乘”字的区分，我出了一个谜语让学生猜：乘人不备（打一字），结果学生很轻易就记住并且区分出了这两个生字。
　　此外，我还通过做游戏、小比赛等方式进行识字教学，给课堂带来一个个精彩的亮点。这精彩来源于学生的兴趣，激发学生主动探究的兴趣是教学成功的关键，也是一堂课始终要做到的事情，教师灵活、创新的教学风格也得到充分的体现。
　　二、立足于方法
　　1. 教会熟字加偏旁识汉字方法
　　如教学“胡”字的时候，在学生记住这个字的基础上，我再让学生试着给“胡”字加上偏旁，使它变成新的字，分别变成了“湖”、“蝴”、“葫”、“糊”、“猢”等新的字。我再提问学生：怎样才能又快又对地记住这几个生字？学生纷纷举手发言：有水才能成“湖”，所以“湖水”的“湖”是“氵”；蝴蝶是昆虫，所以“蝴蝶”的“蝴”是“虫”旁；葫芦是一种藤蔓植物，所以“葫芦”的“葫”是“艹”头的……这样学生就能辐射状地学习更多的生字。
　　2. 教会编儿歌识汉字方法
　　对于一些指事、会意或者是字形特别的汉字，我先让学生观察它的字形结构特点，再把它们编成儿歌让学生读，或者让学生自己编儿歌来读，帮助识记。如“小土尘、不正歪、不好孬、”、“双口吕，双人从、双木林、双日昌”、“双人十四一心就是德，十月十日就是朝……”学生边读儿歌边做律动，边玩边学，其乐无穷。
　　3. 教会编字谜识汉字方法
　　小学低年级识字任务重，再加上小孩子学得快，忘得快，编字谜更能促使学生动手、动脑，培养学生分析、理解、想象和语言表达能力，发展学生创新思维，激发学习兴趣。课堂上我说出一个字谜：“围墙不透风，十字在当中”，让学生猜，这是已经学过的“田”字，学生猜出后，我又写出“目、国、曲、图”等同类形的字让学生编，很多学生仿例编出字谜，但“曲”有困难，我启发学生想象“曲”字中间两竖像房子的什么？引导学生编出：“两层楼、六间房，两根天线在中央”，并鼓励学生如何把字谜编顺口、动听，也不一定按同一模式编。如“国” 可编 ：“四面都有墙，玉字里面藏”，也可编为：“大王被困掉了一滴泪”。
　　除此之外，我还通过熟字去偏旁法、故事法、联想法等方法指导学生学习汉字，不仅能巩固识字，增长知识，而且培养了学生的多种能力，又激发了学生学习兴趣，使小学低年级学生识字教学达到事半功倍之效。
　　三、立足于习惯
　　1. 培养学生的预习习惯。预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。每次学习生字之前，我都尽可能让先预习，把生字列一个表，把它的读音、结构、偏旁、组词写下来，最后选用一个词语造句。通过预习，学生可以扫清学习新知识的拦路虎，学起来积极，听课时轻松。更重要是小学生的表现欲望很强，通过预习他们已经基本掌握课堂要学知识，在课堂上他们就会情不自禁地要向大家展示自己的预习成果，这样就会变被动听课为主动听课，变被动学习为主动学习。
　　2. 培养合作探究的习惯。新课标指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习的重要方式之一。我在教学生字时，先让学生进行小组学习，由组长带领组员通过不同方式的去读生字词，小组内人员比较少，个别学生读错了字音也容易听出来。同学间的地位平等，也便于一些比较内向胆小的学生敢于纠正错误的读音，为学生迅速读准字音扫清了障碍；然后让学生说说哪些特殊的生字应该值得注意的地方，放手让学生自己去发现问题，并且想办法去解决问题，把学习的主动权回归学生；最后让学生交流所组的词语和句子，看谁写得多写得好。通过一系列的小组探究活动，在识字课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补。
　　责任编辑 邱 丽