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摘要：浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地利用知识。数学课培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。
关键词：初中数学；学习兴趣；数学教学
在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，笔者谈几点看法 。
一、个性化的教学方法，有利于数学兴趣的培养
单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣。反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，有利于培养学生学习数学的兴趣。首先，个性化的课堂引入，可以調动学生的积极性，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结，最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。然后，个性化的知识讲解，会激发学生的兴趣。例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕讲起，我拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可。肯定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义。学生在轻松愉悦中掌握了知识。所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。同时也使得数学课堂高潮迭起，妙趣横生，也能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到 “快乐地学”的最佳境界。
二、让学生感受数学美，培养学生数学学习兴趣
数学老师培养学生的学习兴趣，在很大程度上是向学生揭示数学美。鉴于数学美的特点和学生的年龄特征，若教师不引导学生去体验，学生可能领会不到。所以，在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，培养学生认识数学美的兴趣。
数学本身处处充满美，有数的美、式的美、形的美，真是“哪里有数，哪里就有美”。我们看以下常见的数学公式：
多么对称与和谐啊！可是学生们在学习时却忽略了它的美感，而只注重了如何去使用这些公式，所以他们觉得学习数学是枯燥、乏味的。如果教师能够充分挖掘这些美的因素，使学生在美的环境中学习，必将对数学学习的兴趣产生积极的影响。
应该指出的是，在数学教学中实施美育只能借助对具体知识的解剖、揭示，引导学生去逐渐认识、理解。因此，数学美育只能是“润物细无声”式的渗透，通过耐心的启发，步步诱导，使学生在潜移默化中去感受和领会。另外，数学美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期内收到明显的效果，而只能靠日积月累。因此，培养学生的美学素质，必须长期坚持，既要有长远的目标和计划，更要有顽强的毅力。
三、引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态
质疑即提出疑难问题，初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
四、运用现代教育技术，调动学生数学学习兴趣
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥。数学是抽象的，特别是平面几何、三视图与函数图像部分更甚，这是造成学生觉得数学难学的重要原因之一，运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题。如画三视图是教学的难点之一，运用常规教学学生很难听明白。运用计算机模拟辅助教学，借助组合体转动的过程，用投影线表示出几何体的线条和形状，教师讲得轻松，学生学得明白，又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性。
五、成功的喜悦，有利于学习兴趣的激发
任何人都渴望成功，成功又将给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的一丝丝亮点，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功，而一次次的成功会成为学习动机的“激活剂”。
总之，培养学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。
参考文献：
[1]师秀侠. 初中数学教育中的兴趣培养[J]. 科学大众（科学教育），2012，（01）：39.
关键词：初中数学；学习兴趣；数学教学
在数学教学中，部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，笔者谈几点看法 。
一、个性化的教学方法，有利于数学兴趣的培养
单一的教学方法，容易挫伤学生学习数学的兴趣。反之，教师的教学方法多样化，师生在课堂上配合协调，学生参与主动，有利于培养学生学习数学的兴趣。首先，个性化的课堂引入，可以調动学生的积极性，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案是由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待学生思考回答后再进行总结，最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。相信在这样轻松的环境下，学生自然会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。然后，个性化的知识讲解，会激发学生的兴趣。例如：在教学“轴对称图形”时，由分吃蛋糕讲起，我拿出早已准备好的蛋糕图形，请同学们想一想，怎样把这个蛋糕平均分成两份，怎样分？学生看到这熟悉的蛋糕，感到新鲜有趣，经过激烈的讨论后认为，用一张白纸放在蛋糕上，将其上底复制，再用剪刀把上底剪下来，对折后即可。肯定其成绩后，得出“轴对称图形”的定义。学生在轻松愉悦中掌握了知识。所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。同时也使得数学课堂高潮迭起，妙趣横生，也能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到 “快乐地学”的最佳境界。
二、让学生感受数学美，培养学生数学学习兴趣
数学老师培养学生的学习兴趣，在很大程度上是向学生揭示数学美。鉴于数学美的特点和学生的年龄特征，若教师不引导学生去体验，学生可能领会不到。所以，在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，培养学生认识数学美的兴趣。
数学本身处处充满美，有数的美、式的美、形的美，真是“哪里有数，哪里就有美”。我们看以下常见的数学公式：
多么对称与和谐啊！可是学生们在学习时却忽略了它的美感，而只注重了如何去使用这些公式，所以他们觉得学习数学是枯燥、乏味的。如果教师能够充分挖掘这些美的因素，使学生在美的环境中学习，必将对数学学习的兴趣产生积极的影响。
应该指出的是，在数学教学中实施美育只能借助对具体知识的解剖、揭示，引导学生去逐渐认识、理解。因此，数学美育只能是“润物细无声”式的渗透，通过耐心的启发，步步诱导，使学生在潜移默化中去感受和领会。另外，数学美感的形成不是一朝一夕的事，不能指望在短期内收到明显的效果，而只能靠日积月累。因此，培养学生的美学素质，必须长期坚持，既要有长远的目标和计划，更要有顽强的毅力。
三、引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态
质疑即提出疑难问题，初中数学教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，更有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生学会如何学习，如何思考。所以数学教学中我们要求学生质疑，教师得在教学过程中注意设疑，应在数学教学中强化学生的提问意识，教学中要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注意对具有挑战性习题的理解。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
四、运用现代教育技术，调动学生数学学习兴趣
利用多媒体计算机辅助教学，可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。而且，这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使比较抽象的材料学起来也不感到枯燥。数学是抽象的，特别是平面几何、三视图与函数图像部分更甚，这是造成学生觉得数学难学的重要原因之一，运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题。如画三视图是教学的难点之一，运用常规教学学生很难听明白。运用计算机模拟辅助教学，借助组合体转动的过程，用投影线表示出几何体的线条和形状，教师讲得轻松，学生学得明白，又可增大课堂容量，提高学生学习的积极性。
五、成功的喜悦，有利于学习兴趣的激发
任何人都渴望成功，成功又将给人注入新的活力，成功会给学生在学数学时心理求知的厚动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的一丝丝亮点，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功，而一次次的成功会成为学习动机的“激活剂”。
总之，培养学生学习数学的兴趣，方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学数学的兴趣会随着你的努力日增月加。
参考文献：
[1]师秀侠. 初中数学教育中的兴趣培养[J]. 科学大众（科学教育），2012，（01）：39.