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在教育的不断改革下，也同时推进了英语的创新教育改革，英语从课本中的学习转变到了对于开放式英语的学习，让学生用学习到的英语知识来通过课堂中与学生或者教师的互动来进行互动式英语。让学生能够在实际生活中真正运用到初中英语课堂，是我们不断探索的方向。所以，本文针对用新教学理念来构建高效互动式初中英语课堂这个问题展开。
1. 精心设计，激发学生兴趣
在新教学理念的要求下初中英语课堂教学应该建立全新的高效互动模式，教师应当按照译林版初中与教材中的课文内容建立生动的学习情景并且和学生进行积极的互动，让学生在学习过程中体会到学习英语的乐趣，并且能够把课堂上学到的英语运用到生活实际中，要想做到这一点，在课堂上我们就可以调动学生对于英语学习的兴趣。所以，学生与教师之间的互动也自然成为了最常见方式，在日积月累中，教师帮助学生打开英语口语的大门，并且能够让学生在课堂上思维变得更为活跃，想法变得更为超强。所以，我们对于初中英语教学环节就应该精心设计，让课堂变得多元化，充满趣味。
比如我们在《译林版初中英语教材》中的“Cultures around the world”这一章节中，外语作为多个国家沟通的世界第一大语言，每个国家都有着它们丰富的内涵，在Part B中小地图表示各个小的国家，通过这个教材的教学环节，我们可以使学生在课下查阅丰富的资料，让学生在课堂上展示他们的资料成果，比如说我们可以介绍“Christmas Day”，比如在圣诞节中会出现圣诞老人（Father Christmas）和圣诞老人的麋鹿（Rudolph），这样有趣的东西，增添了学生对于英语学习的趣味，并且教师还可以组织学生一些小活动，比如唱圣诞节的歌曲“Jingle Bell”这类令人熟悉的圣诞歌曲还有在袜子里塞礼物这些有趣的活动。应该注意上课的节奏，打破传统从课本中学习知识，探索一条加入教师的理解的教学道路，让学生也加入到教学中，不仅仅做学习的接受者，也作为教学的参与者，建立互动学习的高效模式。
2. 创设情景，增加师生互动
对于学习一项知识来说，最主要的是与生活联系在一起，生活中能够熟练的运用“译林版初中教材”出现的知识，并且用知识来解决生活中出现的实际问题。《译林版初中英语教材》中我们出现了“Go shopping”、“Season”、“School life”这类的Unit课题，所以我们可以通过这样的课题传达给学生一些生活中能够运用的知识，结合英语教材，培养学生的创新创造能力，设置情景模拟环节，合理的安排教学模式，让学生对于初中英语产生新的兴趣，让他们不再拘泥于课本，并且能够在英语的知识海洋里徜徉和合理运用。而且通过英语情景的建设，我们在进行英语交流的时候可以使乏味的英语单词语法学习变得更加有趣，在学生在不懂的情况下及时给予帮助，这样加深了学生与教师之间浓厚的友谊。
我們可以通过用创设一个英语即使情景来对英语口语进行锻炼，让学生分组讨论一些适合在实际生活中运用的一些常见口语。首先，教师在开放式的课堂上给予初中学生一些合适的话题，比如可以设置一些“问路”、“吃饭”、“购物”等合适的问题。举个例来说，对于问路这个话题我们可以让学生模拟一个“A想去医院但是不知道路怎么走，询问了B，B给予了详细的回答”，按照这类的话题让学生在课堂上建立一个英语情景，让他们融入情景之中，并且用教材上学习到的：“Excuse me. Is there a hospital near here？ It’s about ten minutes’ walk. ”、“Could you tell me the way to the hospital. It’s about ten minutes’ walk.”这样的常见方式，增加他们在课堂上的锻炼，勇敢地在学生交流之中表达出自己的想法并且展现自己的口语能力，这样会使得初中英语课堂变得更为生动有趣。
3. 分类指导，提升自学能力
俗话说的好，“一个巴掌拍不响”，对于初中生学习英语同样也是，学生在课下的有效自学和教师在上课时授予的知识相辅相成才能达到高效率的英语学习，所以我们对于培养学生的自学能力也是极其重要的一件事。同时，我们可以发现，来自五湖四海四面八方的学生他们的英语基础是不一样的，有的小学教育模式和有的小学英语指导程度是有差别的。所以我们要结合学生的自身情况，来对学生进行不同的指导，通过这样的指导，能够使英语基础好的学生在长处不断地增强自身，同时能够使基础较差的学生能够尽快地跟上英语学习的脚步，让学生学习变得更加有效率，这样创新的指导，使得学生能够在自我学习中得到成长。
比如，我们在设计不同基础水平的学生指导的时候，我们可以设计一些适合他们学习英语方式的学习模板。从《译林版初中英语教材》中我们就可以一些有效果的英语学习方式，比如出现在八年级下册的英语教材的“Good Manners”，在课本中的Part C中“Daniel is kind enough to help his friend any time.” 对于英语基础较好的学生我们可以让他们学习宾语从句，在语法让他们进行更多的提高，便可以把句子变为“Daniel who is a kind man， often helps his friend ant time.”或者是“Daniel often helps his friend， which is a kind thing！”这样复杂结构的句子，能够使学生更好地理解掌握宾语从句中“which，who”的用法。同样我们对于刚刚接触过英语的学生我们也可以设置一些简单的语句，让他们熟悉并造句，比如“Daniel is a kind person， he always helps his friends.”或者是“Daniel often helps his friends， so he is a kind man.” 这样类似的简单句会使得学生能够更快地掌握英语，并提升他们对于英语的学习兴趣。
（作者单位：江苏省连云港市海头初级中学）
1. 精心设计，激发学生兴趣
在新教学理念的要求下初中英语课堂教学应该建立全新的高效互动模式，教师应当按照译林版初中与教材中的课文内容建立生动的学习情景并且和学生进行积极的互动，让学生在学习过程中体会到学习英语的乐趣，并且能够把课堂上学到的英语运用到生活实际中，要想做到这一点，在课堂上我们就可以调动学生对于英语学习的兴趣。所以，学生与教师之间的互动也自然成为了最常见方式，在日积月累中，教师帮助学生打开英语口语的大门，并且能够让学生在课堂上思维变得更为活跃，想法变得更为超强。所以，我们对于初中英语教学环节就应该精心设计，让课堂变得多元化，充满趣味。
比如我们在《译林版初中英语教材》中的“Cultures around the world”这一章节中，外语作为多个国家沟通的世界第一大语言，每个国家都有着它们丰富的内涵，在Part B中小地图表示各个小的国家，通过这个教材的教学环节，我们可以使学生在课下查阅丰富的资料，让学生在课堂上展示他们的资料成果，比如说我们可以介绍“Christmas Day”，比如在圣诞节中会出现圣诞老人（Father Christmas）和圣诞老人的麋鹿（Rudolph），这样有趣的东西，增添了学生对于英语学习的趣味，并且教师还可以组织学生一些小活动，比如唱圣诞节的歌曲“Jingle Bell”这类令人熟悉的圣诞歌曲还有在袜子里塞礼物这些有趣的活动。应该注意上课的节奏，打破传统从课本中学习知识，探索一条加入教师的理解的教学道路，让学生也加入到教学中，不仅仅做学习的接受者，也作为教学的参与者，建立互动学习的高效模式。
2. 创设情景，增加师生互动
对于学习一项知识来说，最主要的是与生活联系在一起，生活中能够熟练的运用“译林版初中教材”出现的知识，并且用知识来解决生活中出现的实际问题。《译林版初中英语教材》中我们出现了“Go shopping”、“Season”、“School life”这类的Unit课题，所以我们可以通过这样的课题传达给学生一些生活中能够运用的知识，结合英语教材，培养学生的创新创造能力，设置情景模拟环节，合理的安排教学模式，让学生对于初中英语产生新的兴趣，让他们不再拘泥于课本，并且能够在英语的知识海洋里徜徉和合理运用。而且通过英语情景的建设，我们在进行英语交流的时候可以使乏味的英语单词语法学习变得更加有趣，在学生在不懂的情况下及时给予帮助，这样加深了学生与教师之间浓厚的友谊。
我們可以通过用创设一个英语即使情景来对英语口语进行锻炼，让学生分组讨论一些适合在实际生活中运用的一些常见口语。首先，教师在开放式的课堂上给予初中学生一些合适的话题，比如可以设置一些“问路”、“吃饭”、“购物”等合适的问题。举个例来说，对于问路这个话题我们可以让学生模拟一个“A想去医院但是不知道路怎么走，询问了B，B给予了详细的回答”，按照这类的话题让学生在课堂上建立一个英语情景，让他们融入情景之中，并且用教材上学习到的：“Excuse me. Is there a hospital near here？ It’s about ten minutes’ walk. ”、“Could you tell me the way to the hospital. It’s about ten minutes’ walk.”这样的常见方式，增加他们在课堂上的锻炼，勇敢地在学生交流之中表达出自己的想法并且展现自己的口语能力，这样会使得初中英语课堂变得更为生动有趣。
3. 分类指导，提升自学能力
俗话说的好，“一个巴掌拍不响”，对于初中生学习英语同样也是，学生在课下的有效自学和教师在上课时授予的知识相辅相成才能达到高效率的英语学习，所以我们对于培养学生的自学能力也是极其重要的一件事。同时，我们可以发现，来自五湖四海四面八方的学生他们的英语基础是不一样的，有的小学教育模式和有的小学英语指导程度是有差别的。所以我们要结合学生的自身情况，来对学生进行不同的指导，通过这样的指导，能够使英语基础好的学生在长处不断地增强自身，同时能够使基础较差的学生能够尽快地跟上英语学习的脚步，让学生学习变得更加有效率，这样创新的指导，使得学生能够在自我学习中得到成长。
比如，我们在设计不同基础水平的学生指导的时候，我们可以设计一些适合他们学习英语方式的学习模板。从《译林版初中英语教材》中我们就可以一些有效果的英语学习方式，比如出现在八年级下册的英语教材的“Good Manners”，在课本中的Part C中“Daniel is kind enough to help his friend any time.” 对于英语基础较好的学生我们可以让他们学习宾语从句，在语法让他们进行更多的提高，便可以把句子变为“Daniel who is a kind man， often helps his friend ant time.”或者是“Daniel often helps his friend， which is a kind thing！”这样复杂结构的句子，能够使学生更好地理解掌握宾语从句中“which，who”的用法。同样我们对于刚刚接触过英语的学生我们也可以设置一些简单的语句，让他们熟悉并造句，比如“Daniel is a kind person， he always helps his friends.”或者是“Daniel often helps his friends， so he is a kind man.” 这样类似的简单句会使得学生能够更快地掌握英语，并提升他们对于英语的学习兴趣。
（作者单位：江苏省连云港市海头初级中学）