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摘要：随着时代的发展，社会的进步，科学技术的不断提高，我国已经进入了一个信息化时代，信息技术也开始迅速的被各个领域所广泛应用。而小学生作为祖国未来的接班人，对于信息技术的学习肯定也是在所难免的。信息技术是一门集技能和专业知识为一体的学科，具有综合性、工具性、实践性等特点。在信息技术教学中如何发挥老师教学的主导作用，体现学生的主体作用，从而使得学生在掌握计算机技能的同时，主动的去学习，创新的去学习，这是每一位信息技术老师需要探究的问题。
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学方法
引言：小学信息技术对于正处于小学阶段的学生来说，它不仅是一门学科，更是一项必备技能。在科学技术不断发展的今天，新课改对于学生素质教育的全面发展有了新的要求，信息技术的普及和广泛应用，使得其成为了现阶段人才必须要掌握的技能。所以，小学信息技术老师的传统教学理念必须尽快的转变，与时俱进，创新教学理念，改善教学方法，提升小学信息技术课堂的教学水平。从而进一步提高学生全面素质的发展要求，来适应时代的发展。
1、小学信息技术课程教学中存在的问题
现阶段，我国信息技术的发展速度远远的快于小学信息技术课程的发展速度。因为这样的原因，导致学生们在课堂上学习的知识往往过于落后，难以跟得上时代快速发展的速度[1]。另外，在学习模式上，还沿用着之前传统的以老师以主导的教学方法，基本上还是老师讲什么，学生听什么，学生的主观能动性得不到发挥，自然学习积极性也就不高。在平常的信息技术教学中，信息技术的课时本来就很少，再加上课堂上老师讲述课程内容的时间都很长，这就导致留给学生动手操作的時间就变的特别少，使得学生在课堂上所能学到的信息技术知识非常的有限。此外，信息技术这门课程在小学开设的时间比较晚，大多数学校对于信息技术这个学科还是一知半解的，使得还没有形成一套完整的教学体系，从而导致信息技术的教学还暂时满足不了学生对于知识的需求。
2、小学信息技术课堂教学实践举措
2.1 制定针对性的教学
由于自身性格以及家庭背景的影响，每个学生对于知识的认识程度和理解程度都不一样，所以老师要结合学生的现实情况，来制定相对应的教学方案，从而保证教学水平的提高[2]。老师在正式上课之前，必须要对学生的计算机水平进行测试，根据学生各自的水平差异制定具有针对性的教学方案。比如，学生在学习制作“excel”表格的时候，老师如果采用统一的教学方法，对于计算机水平高的学生，很容易理解和掌握，对于一些计算机水平低的学生，在学习的过程中会很吃力，无法跟得上其他人的步伐。长此以往下去，会导致计算机水平高的人，成绩越来越好，计算机水平低的人，成绩越来越差，这种局面的出现完全不符合我国素质教育全面发展的要求。因此，面对这种情况，老师必须根据学生们学习水平的不同，来针对性的制定教学方法和教学内容。比如，对于知识水平较低的学生，可以多花一些心思讲一下计算机操作的基本知识。对于知识水平较高的学生，老师可以给其安排一个“excel”的制作任务，要求学生用课堂上学过的知识去独立的完成这个作业，保证实践技能的提升。除此之外，老师还可以根据学生的性格特点和学习情况把班级学生分成几个小组，采取合作学习的方式，让学习能力强的人去帮助学习能力差的人，共同学习，共同进步。通过这种小组学习的方式，可以有效的缩短学生之间的差距，促进学生之间更好的沟通，从而进一步提高信息技术课堂的教学质量。
2.2 培养学生自主学习的能力
对于处于小学阶段的学生来说，因为其年龄的和生活经验的不足，使得其对于不认识的事物充满了好奇[3]。尤其是在信息技术课堂上，因为刚接触电脑，所以肯定会出现各种各样的问题需要老师来解答。但是面对这种情况，老师不能第一时间给学生们作出解答，可以做正确的引导，通过学生主观能动性的发挥，积极的去发现问题，探索问题，从而解决问题。而这一过程，就是学生独立思考和主动学习的过程。对于最后的结果，老师要对学生予以充足的肯定和鼓励，培养其探究问题的自信心，从而加深学生对于知识技能的掌握和理解。比如，在进行信息技术的教学之前，老师可以组织学生去生活中收集一些与信息技术内容相关的资料，在上课的时候，老师可以引导学生把课堂内容和生活中的这些资料联系起来，利用课堂知识来解决实际生活中遇到的问题，从而实现教学的目的。
3、结束语
总而言之，随着科学技术的不断发展，素质教育的不断深入和推进，全新的信息技术将为素质教育的发展提供崭新的视野。因此，为了能跟上时代发展的脚步，在教学的实践中，老师必须不断的学习，勇于创新，让自己真正成为课堂上的引导者和组织者，从而有效的帮组学生合作学习、探究学习、自主学习。让他们成为课堂上学习的主体，提高学生创新的积极性，激发学生学习的兴趣，让信息技术课充满生命的活力，从而进一步贯彻落实新课改的方针，为社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]王立新. 小学信息技术课堂游戏式教学探究[J]. 中国校外教育， 2016（30）：168-168.
[2]张文进. 电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J]. 教师， 2017（10）：68-68.
[3]陈飞. 小学信息技术课堂教学评价方式方法的研究[J]. 吉林教育， 2017（41）：137-137.
关键词：小学信息技术;课堂教学;教学方法
引言：小学信息技术对于正处于小学阶段的学生来说，它不仅是一门学科，更是一项必备技能。在科学技术不断发展的今天，新课改对于学生素质教育的全面发展有了新的要求，信息技术的普及和广泛应用，使得其成为了现阶段人才必须要掌握的技能。所以，小学信息技术老师的传统教学理念必须尽快的转变，与时俱进，创新教学理念，改善教学方法，提升小学信息技术课堂的教学水平。从而进一步提高学生全面素质的发展要求，来适应时代的发展。
1、小学信息技术课程教学中存在的问题
现阶段，我国信息技术的发展速度远远的快于小学信息技术课程的发展速度。因为这样的原因，导致学生们在课堂上学习的知识往往过于落后，难以跟得上时代快速发展的速度[1]。另外，在学习模式上，还沿用着之前传统的以老师以主导的教学方法，基本上还是老师讲什么，学生听什么，学生的主观能动性得不到发挥，自然学习积极性也就不高。在平常的信息技术教学中，信息技术的课时本来就很少，再加上课堂上老师讲述课程内容的时间都很长，这就导致留给学生动手操作的時间就变的特别少，使得学生在课堂上所能学到的信息技术知识非常的有限。此外，信息技术这门课程在小学开设的时间比较晚，大多数学校对于信息技术这个学科还是一知半解的，使得还没有形成一套完整的教学体系，从而导致信息技术的教学还暂时满足不了学生对于知识的需求。
2、小学信息技术课堂教学实践举措
2.1 制定针对性的教学
由于自身性格以及家庭背景的影响，每个学生对于知识的认识程度和理解程度都不一样，所以老师要结合学生的现实情况，来制定相对应的教学方案，从而保证教学水平的提高[2]。老师在正式上课之前，必须要对学生的计算机水平进行测试，根据学生各自的水平差异制定具有针对性的教学方案。比如，学生在学习制作“excel”表格的时候，老师如果采用统一的教学方法，对于计算机水平高的学生，很容易理解和掌握，对于一些计算机水平低的学生，在学习的过程中会很吃力，无法跟得上其他人的步伐。长此以往下去，会导致计算机水平高的人，成绩越来越好，计算机水平低的人，成绩越来越差，这种局面的出现完全不符合我国素质教育全面发展的要求。因此，面对这种情况，老师必须根据学生们学习水平的不同，来针对性的制定教学方法和教学内容。比如，对于知识水平较低的学生，可以多花一些心思讲一下计算机操作的基本知识。对于知识水平较高的学生，老师可以给其安排一个“excel”的制作任务，要求学生用课堂上学过的知识去独立的完成这个作业，保证实践技能的提升。除此之外，老师还可以根据学生的性格特点和学习情况把班级学生分成几个小组，采取合作学习的方式，让学习能力强的人去帮助学习能力差的人，共同学习，共同进步。通过这种小组学习的方式，可以有效的缩短学生之间的差距，促进学生之间更好的沟通，从而进一步提高信息技术课堂的教学质量。
2.2 培养学生自主学习的能力
对于处于小学阶段的学生来说，因为其年龄的和生活经验的不足，使得其对于不认识的事物充满了好奇[3]。尤其是在信息技术课堂上，因为刚接触电脑，所以肯定会出现各种各样的问题需要老师来解答。但是面对这种情况，老师不能第一时间给学生们作出解答，可以做正确的引导，通过学生主观能动性的发挥，积极的去发现问题，探索问题，从而解决问题。而这一过程，就是学生独立思考和主动学习的过程。对于最后的结果，老师要对学生予以充足的肯定和鼓励，培养其探究问题的自信心，从而加深学生对于知识技能的掌握和理解。比如，在进行信息技术的教学之前，老师可以组织学生去生活中收集一些与信息技术内容相关的资料，在上课的时候，老师可以引导学生把课堂内容和生活中的这些资料联系起来，利用课堂知识来解决实际生活中遇到的问题，从而实现教学的目的。
3、结束语
总而言之，随着科学技术的不断发展，素质教育的不断深入和推进，全新的信息技术将为素质教育的发展提供崭新的视野。因此，为了能跟上时代发展的脚步，在教学的实践中，老师必须不断的学习，勇于创新，让自己真正成为课堂上的引导者和组织者，从而有效的帮组学生合作学习、探究学习、自主学习。让他们成为课堂上学习的主体，提高学生创新的积极性，激发学生学习的兴趣，让信息技术课充满生命的活力，从而进一步贯彻落实新课改的方针，为社会培养出优秀的人才。
参考文献：
[1]王立新. 小学信息技术课堂游戏式教学探究[J]. 中国校外教育， 2016（30）：168-168.
[2]张文进. 电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J]. 教师， 2017（10）：68-68.
[3]陈飞. 小学信息技术课堂教学评价方式方法的研究[J]. 吉林教育， 2017（41）：137-137.