【摘 要】
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长期以来受应试教育的影响,教师在教学中仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以期考试得高分,却忽视了对学生思想情感、道德情操的教育,特别不能有效地利用历史科的得天独厚的优势对学生进行爱国主义教育。对学生进行爱国主义教育时,不少的历史教师只是把一些爱国史实罗列出来,堆砌在一起,没有采用恰当的教学方法和手段,从而使教学往往停留于空洞的说教,不能给学生留下深刻的印象。因而教师应转变爱国主义的教育方式,让爱国主义情感植根于学生的心中。爱国主义情感是逐步植根于学生的心中的,因而教学也需要一步一
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长期以来受应试教育的影响,教师在教学中仅仅局限于让学生接受具体知识、理解概念、掌握解题方法和步骤,以期考试得高分,却忽视了对学生思想情感、道德情操的教育,特别不能有效地利用历史科的得天独厚的优势对学生进行爱国主义教育。对学生进行爱国主义教育时,不少的历史教师只是把一些爱国史实罗列出来,堆砌在一起,没有采用恰当的教学方法和手段,从而使教学往往停留于空洞的说教,不能给学生留下深刻的印象。因而教师应转变爱国主义的教育方式,让爱国主义情感植根于学生的心中。爱国主义情感是逐步植根于学生的心中的,因而教学也需要一步一
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目前,国内教育正处于全面深化改革的阶段,随着新课程标准的逐步实施,教育改革对物理学习产生了很大的影响。在高中阶段学生往往承受着沉重的学习负担,而物理本身又具有很强的抽象性和逻辑性,无论对学生还是老师都有着极其严格的要求。同时,由于缺乏物理问题解决的思维,高中生理解和解决物理习题的难度较大。如果物理教师在高中生的教学中仍然采用传统的灌输式教学,就不能提高课堂教学质量,也不能保证学生在今后的物理教学中的成长和发展。
新教材标明中对学生的写作要求明确提出了分阶段的总体目标,要求小学环节中年级的学生可以留意观察周边事情,善于书面表达,不拘形式地写出所见所闻、体会和想象,并重视语言表达原材料的累积。在实际的小学语文写作教学环节中,教师要依据教学大纲中针对学生的要求来开展有目的性、有目的的讲课,激起学生写作的兴趣和冲动,正确引导学生慢慢学好怎样开展写作。文中从小学三年级的语文课写作课堂教学下手,关键讨论了观察、想象和语言表达累积针对学生写作能力的推动作用。
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