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摘要：依照传统的教学模式，教师往往会采用照本宣科的教学模式，这不利于学生兴趣的激发，也不利于语文要素的落实。因此，教师需要在开展教学活动的过程中采用多样化的教学方式，帮助学生更好地感受语文学习的乐趣，让他们能够较好的提升自我的语文素养。本文围绕如何在小学低段语文趣味课堂教学中落实语文要素，希望对大家有所帮助。
关键词：小学语文;趣味课堂;语文要素
前言：
部分教师在开展教学的过程中也对课堂的趣味性有一定的注意，但是他们有时会为了娱乐而娱乐，虽然教学的氛围是热热闹闹的，但是在一节课结束以后，学生并不能够从中学习到一定的知识，这不利于教学任务的开展。因此，教师需要重点关注语文要素的落实，在保持课堂趣味性的同时帮助学生更好地提升自我的综合素养。
一、应用趣味的教学形式对语文要素进行落实
（一）引导较为有趣的导入
在教学过程中，教师需要在一开始抓住学生的注意力，让学生能够投入到之后的教学过程中，提高学生的学习效率，对语文要素进行落实。基于小学生的年龄特点，他们大多没有较强的自控能力，具有好玩的特性。结合笔者的实践经验，我发现在课堂开始后的5-10分钟，大部分的学生的注意力是最为集中的，教师需要对这一段时间进行利用，应用讲故事、播放视频等方式激发学生的学习兴趣，为后续的语文要素的落实奠定一定的基础。
（二）应用游戏的形式开展课堂
基于学生的年龄特点，他们大多对游戏有着较强的兴趣。教师可以对其进行充分应用，通过采用多样化的游戏形式丰富课堂的内容，让学生能够放松自己的身心，进而能够以较好的状态投入课堂，提高自己的学习效率，这对于语文要素的落实有一定的帮助。
例如，对于低年级的学生来说，字词的学习是语文教学的重点，教师需要在这一板块的教学中提高学生的词汇量，让学生能够更好地开展后续的学习。为了达成之一目标，教师在开展教学活动的过程中可以应用竞赛的方式开展字词的教学。比如，在讲解新课前，教师可以向学生布置一定的家庭作业：“同学们，希望你们能够利用课余时间，借助工具书对自己不认识的生字生词进行查阅，让自己扫清生字生词的障碍，下节课我们以竞赛的形式检验大家的自学成果。”当教师提出了竞赛形式的游戏形式，学生自然愿意利用自己的课余时间对生字生词进行一定的学习，以在课堂上有较好的表现，得到大家的认可，这将帮助学生更好地激发自己的学习热情，提高学习的效果。在课堂上，教师可以将学生进行分组，通过听写的形式，让想到答案的学生通过举手的形式获得答题的机会，再在黑板上写上自己的结果，由大家判定这位学生的答案是否正确，若正确，给本组加一分，若错误，则让第二个举手的学生回答这个问题。最后，通过积分情况判定最后取得胜利的小组。通过这样的游戏形式，学生不仅能够在课前对生字生词进行一定的了解，还能在课堂上通过回答教师的问题或者判定他人的答案等方式进一步巩固自己的学习成果，这对于语文要素的落实有重要的帮助。
（三）引导学生在自学和合作的形式中落实语文要素
合作能力和自学能力也是语文要素的重要组成部分。教师在开展教学活动的过程中需要对这两种能力的培养予以一定的重视，让学生能够意识到合作和自学的重要性，能够在同他人的交流过程中对自己的能力进行一定的培养。
要想将这一教学目标落实到实际的教学活动中，教师需要在课堂上对学生进行分组，让他们通过自己的思考给自己的组起一个较为有趣的组名。接着，教师可以给每一个小组一个具体的学习任务，让他们能够在合作的过程中进行相互启发，进行优势互补，让他们能够感受到合作带来的愉悦的心理感受。与此同时，教师需要重视学生自学能力的培养，在正式地开展小组合作任务之前，教师需要明确给出一定的独立思考的时间，让学生能够充分利用这段时间进行个性化的研究，让自己能够在开始正式的讨论任务前能够形成自己的理解，这将帮助学生为之后的讨论任务做出一定的准备。通过以上两种能力的培养，学生的综合素养能够得到有效的培养，这将帮助学生更好地实现个人发展，幫助教师更好地在教学活动中对语文要素进行落实。
二、通过转变教学内容的趣味性来落实语文要素
（一）对文本内容进行剖析，挖掘其中的趣味性元素
对于学生来说，他们在开展学习活动的过程中常常利用自己的形象感知能力，而对于抽象的事物的理解能力较差。而在教材中，文本的内容是较为抽象的，这对于学生的理解接受带来了一定的不便，这也对于语文要素的落实有一定的阻碍的作用。因此，教师需要将这些抽象难懂的知识转变得生动形象，方便每一位学生对其进行理解和接受，辅助学生更好地开展学习活动。
例如，汉字是形象、音律、意义相结合的整体，而当学生单单地观看汉字的时候往往并不能够产生更为丰富的联想，这对于学生较好地掌握汉字是不利的。因此，教师可以应用多媒体技术，通过将汉字转变为图画的视频帮助学生更好地了解汉字的形象、音律、意义，给学生更为直观的感受，提高学生的学习效率，进而对语文要素进行落实。
（二）通过调动学生的想象力对语文要素进行落实
在小学低端语文教学的过程中，我们能够较为明显地发现大部分的文章都是短小精悍的。因此，教师可以对其进行充分应用，让学生发挥自己的想象力，对文章进行一定的续写，让学生能够以个性化的想法完成自己的续写任务，这将有助于提高教学的趣味性，帮助学生更好地培养自己的阅读理解能力、想象能力等，这能够帮助教师更好地对语文要素进行一定程度的落实，也能够帮助学生更好地实现个人发展，这对于营造良好的学习氛围和教学质量的提高都有着不言而喻的重要性。
总结：
总而言之，教师如果想要在趣味课堂中对语文要素进行落实，可以通过改变自己的教学形式，通过应用学生注意力的黄金期导入课程，应用游戏形式开展课堂和引导学生培养自学能力和合作能力来落实语文要素。当然，教师还可以通过挖掘教材内容的趣味性，调动学生的想象力来丰富教学的内容，进而对语文要素进行一定的落实。
参考文献：
[1]熊娟.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].中外交流，2019，（10）：198.
[2]莫文毅.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].中外交流，2020，27（11）：218.
浦江县花桥乡中心小学 浙江省金华市 322200
关键词：小学语文;趣味课堂;语文要素
前言：
部分教师在开展教学的过程中也对课堂的趣味性有一定的注意，但是他们有时会为了娱乐而娱乐，虽然教学的氛围是热热闹闹的，但是在一节课结束以后，学生并不能够从中学习到一定的知识，这不利于教学任务的开展。因此，教师需要重点关注语文要素的落实，在保持课堂趣味性的同时帮助学生更好地提升自我的综合素养。
一、应用趣味的教学形式对语文要素进行落实
（一）引导较为有趣的导入
在教学过程中，教师需要在一开始抓住学生的注意力，让学生能够投入到之后的教学过程中，提高学生的学习效率，对语文要素进行落实。基于小学生的年龄特点，他们大多没有较强的自控能力，具有好玩的特性。结合笔者的实践经验，我发现在课堂开始后的5-10分钟，大部分的学生的注意力是最为集中的，教师需要对这一段时间进行利用，应用讲故事、播放视频等方式激发学生的学习兴趣，为后续的语文要素的落实奠定一定的基础。
（二）应用游戏的形式开展课堂
基于学生的年龄特点，他们大多对游戏有着较强的兴趣。教师可以对其进行充分应用，通过采用多样化的游戏形式丰富课堂的内容，让学生能够放松自己的身心，进而能够以较好的状态投入课堂，提高自己的学习效率，这对于语文要素的落实有一定的帮助。
例如，对于低年级的学生来说，字词的学习是语文教学的重点，教师需要在这一板块的教学中提高学生的词汇量，让学生能够更好地开展后续的学习。为了达成之一目标，教师在开展教学活动的过程中可以应用竞赛的方式开展字词的教学。比如，在讲解新课前，教师可以向学生布置一定的家庭作业：“同学们，希望你们能够利用课余时间，借助工具书对自己不认识的生字生词进行查阅，让自己扫清生字生词的障碍，下节课我们以竞赛的形式检验大家的自学成果。”当教师提出了竞赛形式的游戏形式，学生自然愿意利用自己的课余时间对生字生词进行一定的学习，以在课堂上有较好的表现，得到大家的认可，这将帮助学生更好地激发自己的学习热情，提高学习的效果。在课堂上，教师可以将学生进行分组，通过听写的形式，让想到答案的学生通过举手的形式获得答题的机会，再在黑板上写上自己的结果，由大家判定这位学生的答案是否正确，若正确，给本组加一分，若错误，则让第二个举手的学生回答这个问题。最后，通过积分情况判定最后取得胜利的小组。通过这样的游戏形式，学生不仅能够在课前对生字生词进行一定的了解，还能在课堂上通过回答教师的问题或者判定他人的答案等方式进一步巩固自己的学习成果，这对于语文要素的落实有重要的帮助。
（三）引导学生在自学和合作的形式中落实语文要素
合作能力和自学能力也是语文要素的重要组成部分。教师在开展教学活动的过程中需要对这两种能力的培养予以一定的重视，让学生能够意识到合作和自学的重要性，能够在同他人的交流过程中对自己的能力进行一定的培养。
要想将这一教学目标落实到实际的教学活动中，教师需要在课堂上对学生进行分组，让他们通过自己的思考给自己的组起一个较为有趣的组名。接着，教师可以给每一个小组一个具体的学习任务，让他们能够在合作的过程中进行相互启发，进行优势互补，让他们能够感受到合作带来的愉悦的心理感受。与此同时，教师需要重视学生自学能力的培养，在正式地开展小组合作任务之前，教师需要明确给出一定的独立思考的时间，让学生能够充分利用这段时间进行个性化的研究，让自己能够在开始正式的讨论任务前能够形成自己的理解，这将帮助学生为之后的讨论任务做出一定的准备。通过以上两种能力的培养，学生的综合素养能够得到有效的培养，这将帮助学生更好地实现个人发展，幫助教师更好地在教学活动中对语文要素进行落实。
二、通过转变教学内容的趣味性来落实语文要素
（一）对文本内容进行剖析，挖掘其中的趣味性元素
对于学生来说，他们在开展学习活动的过程中常常利用自己的形象感知能力，而对于抽象的事物的理解能力较差。而在教材中，文本的内容是较为抽象的，这对于学生的理解接受带来了一定的不便，这也对于语文要素的落实有一定的阻碍的作用。因此，教师需要将这些抽象难懂的知识转变得生动形象，方便每一位学生对其进行理解和接受，辅助学生更好地开展学习活动。
例如，汉字是形象、音律、意义相结合的整体，而当学生单单地观看汉字的时候往往并不能够产生更为丰富的联想，这对于学生较好地掌握汉字是不利的。因此，教师可以应用多媒体技术，通过将汉字转变为图画的视频帮助学生更好地了解汉字的形象、音律、意义，给学生更为直观的感受，提高学生的学习效率，进而对语文要素进行落实。
（二）通过调动学生的想象力对语文要素进行落实
在小学低端语文教学的过程中，我们能够较为明显地发现大部分的文章都是短小精悍的。因此，教师可以对其进行充分应用，让学生发挥自己的想象力，对文章进行一定的续写，让学生能够以个性化的想法完成自己的续写任务，这将有助于提高教学的趣味性，帮助学生更好地培养自己的阅读理解能力、想象能力等，这能够帮助教师更好地对语文要素进行一定程度的落实，也能够帮助学生更好地实现个人发展，这对于营造良好的学习氛围和教学质量的提高都有着不言而喻的重要性。
总结：
总而言之，教师如果想要在趣味课堂中对语文要素进行落实，可以通过改变自己的教学形式，通过应用学生注意力的黄金期导入课程，应用游戏形式开展课堂和引导学生培养自学能力和合作能力来落实语文要素。当然，教师还可以通过挖掘教材内容的趣味性，调动学生的想象力来丰富教学的内容，进而对语文要素进行一定的落实。
参考文献：
[1]熊娟.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].中外交流，2019，（10）：198.
[2]莫文毅.基于语文要素的小学语文阅读教学研究[J].中外交流，2020，27（11）：218.
浦江县花桥乡中心小学 浙江省金华市 322200