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随着我国信息技术的不断发展，互联网技术作为一种新型技术在各种领域已得到广泛的应用，翻转课堂教学模式这一新型的教学模式在课堂教学中也逐渐发展起来。基于翻转课堂理念的初中英语教学设计应该注意哪些问题呢？
一、课前准备应注意的问题
教研组通过集体备课，确定好重点难点，设计好学生活动，形成纸质版的导学学案和视频制作思路。在设计导学学案时，要充分考虑学生的认知水平以及在自学活动时可能遇到的障碍，提供给学生突破重难点的方法和资料。另外，教师在制作教学视频时，要根据课程标准进行教学设计，做到重难点突出、学习目标明确，为学生安排一些必需的学习任务，让学生独立自主地去完成。当然，在进行准备工作时还要充分考虑时间、视频畫面、语音等因素。总之，教师一定要充分利用教学视频和导学学案将教学内容与各种教学资源融合在一起，实现英语教学网络平台师生间的交流互动。
二、教学设计应注意的问题
（1）任务分层次。世界上找不到两片相同的树叶，同样，学生与学生之间也有许多差异，比如说，有的学生词汇稍弱，有的语法欠缺，有的学生不喜欢阅读，有的不喜欢写作等等。翻转课堂真正实现了尊重学生的个性差异，因材施教。例如：英语听说课主要以听说为主，多层次设计听说活动是听说课的宗旨，听是说的前提，听的障碍不扫除，说的活动就无法开展，长期以往，学生就会觉得听力越来越难，对英语学习也会渐渐失去兴趣。因此，听力设计很重要。在自主预习时，我们要首先在听前设计一些与听力内容相关的问题、文化知识、英语歌曲、视频等，对听力的背景进行铺垫，并且改编听力对话，设计由易到难的听力活动，难度成阶梯状递进，不同层次的学生都可以参与进来，无形中培养了学生学习英语的兴趣。
（2）疑难齐突破。根据学生留言反馈、在线检测、学案批阅，梳理学生疑难问题，并及时分类、分析问题根源：哪些属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，精心设计讲解过程和学生活动，并完善课件制作。讲解后要有适当的变式练习或针对练习，力争达到每项疑难的突破。在这个过程中，教师要把握好“讲”的时机，掌握好“讲”的方法。小组讨论的问题设计主要应围绕分歧点、要点、不确定点、难点来设计，彻底摈弃日常教学中的一些表面的、形式的、浮躁的东西，提高课堂效率。
（3）展示测能力。听说课的训练展示还是以听说为主，首先我们将课本内容进行改编，进行听的训练，然后设计多层次的由浅入深的说的活动，比如：重点句子背诵、重点句型操练、分角色表演、小组合作改编对话等说的活动，只有通过训练和展示，才能使学生在理解知识的基础上，把学到的知识转化为能力，形成技能。整节课学生活动要始终处于课堂的中心地位，要设计好学生个体展示与小组合作展示的活动，检测学生对基础知识、拓展知识的掌握情况以及运用所学知识进行实际交际的能力。
（4）评价加反思。引导学生针对本节课的目标进行自我评价和反思，反思自己在知识方面是否达到了目标，在合作学习方面是否达到了预期的目标等，并自己梳理本节所学，构建知识框架，将所学知识形成知识体系，便于从整体上把握课程结构。上完课后教师也应该进行反思，反思成功与失败之处。及时地评价、反思，才会有改进、提高。
总之，我们在采用翻转课堂教学模式教学的过程中，需要结合自己学校实际情况找突破口，不断探索，不断创新，创建基于翻转课堂理念的初中英语教学模式，提高学生学习的自主性、积极性，提高课堂教学效率！
一、课前准备应注意的问题
教研组通过集体备课，确定好重点难点，设计好学生活动，形成纸质版的导学学案和视频制作思路。在设计导学学案时，要充分考虑学生的认知水平以及在自学活动时可能遇到的障碍，提供给学生突破重难点的方法和资料。另外，教师在制作教学视频时，要根据课程标准进行教学设计，做到重难点突出、学习目标明确，为学生安排一些必需的学习任务，让学生独立自主地去完成。当然，在进行准备工作时还要充分考虑时间、视频畫面、语音等因素。总之，教师一定要充分利用教学视频和导学学案将教学内容与各种教学资源融合在一起，实现英语教学网络平台师生间的交流互动。
二、教学设计应注意的问题
（1）任务分层次。世界上找不到两片相同的树叶，同样，学生与学生之间也有许多差异，比如说，有的学生词汇稍弱，有的语法欠缺，有的学生不喜欢阅读，有的不喜欢写作等等。翻转课堂真正实现了尊重学生的个性差异，因材施教。例如：英语听说课主要以听说为主，多层次设计听说活动是听说课的宗旨，听是说的前提，听的障碍不扫除，说的活动就无法开展，长期以往，学生就会觉得听力越来越难，对英语学习也会渐渐失去兴趣。因此，听力设计很重要。在自主预习时，我们要首先在听前设计一些与听力内容相关的问题、文化知识、英语歌曲、视频等，对听力的背景进行铺垫，并且改编听力对话，设计由易到难的听力活动，难度成阶梯状递进，不同层次的学生都可以参与进来，无形中培养了学生学习英语的兴趣。
（2）疑难齐突破。根据学生留言反馈、在线检测、学案批阅，梳理学生疑难问题，并及时分类、分析问题根源：哪些属于新知方面的，哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，精心设计讲解过程和学生活动，并完善课件制作。讲解后要有适当的变式练习或针对练习，力争达到每项疑难的突破。在这个过程中，教师要把握好“讲”的时机，掌握好“讲”的方法。小组讨论的问题设计主要应围绕分歧点、要点、不确定点、难点来设计，彻底摈弃日常教学中的一些表面的、形式的、浮躁的东西，提高课堂效率。
（3）展示测能力。听说课的训练展示还是以听说为主，首先我们将课本内容进行改编，进行听的训练，然后设计多层次的由浅入深的说的活动，比如：重点句子背诵、重点句型操练、分角色表演、小组合作改编对话等说的活动，只有通过训练和展示，才能使学生在理解知识的基础上，把学到的知识转化为能力，形成技能。整节课学生活动要始终处于课堂的中心地位，要设计好学生个体展示与小组合作展示的活动，检测学生对基础知识、拓展知识的掌握情况以及运用所学知识进行实际交际的能力。
（4）评价加反思。引导学生针对本节课的目标进行自我评价和反思，反思自己在知识方面是否达到了目标，在合作学习方面是否达到了预期的目标等，并自己梳理本节所学，构建知识框架，将所学知识形成知识体系，便于从整体上把握课程结构。上完课后教师也应该进行反思，反思成功与失败之处。及时地评价、反思，才会有改进、提高。
总之，我们在采用翻转课堂教学模式教学的过程中，需要结合自己学校实际情况找突破口，不断探索，不断创新，创建基于翻转课堂理念的初中英语教学模式，提高学生学习的自主性、积极性，提高课堂教学效率！