家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。每个孩子在校的表现必然能够追根溯源到家庭的教育方式和教育风格。如果孩子出现了各种问题并在学校环境下表现出来，作为师者，应该对孩子做出一些正面引导，以使他们在分岔路口能够做出正确的选择。德国哲学家雅斯贝尔斯有这样的灼见：“教育意味着一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”
　　老师所从事的事业，实在是一项人的事业，也是一项充满了情感的事业。老师又是学生的榜样，对学生起到表率作用，老师的情感态度对学生起到很强的感染作用，老师起到塑造学生品格、启迪学生心智的作用。在我短短的从教以及从事班主任工作生涯中，有这么几个特别的孩子，总是让你为他揪着心，让你每回出门都放不下心。由此，我想到了小昊。
　　一、初初见你
　　小昊刚进小学大门还没一个星期，正好某一天遇上学校中餐吃虾。当全班都在开心地吃着饭时，他跑上讲台来找我，奶声奶气地说：“老师，我不会剥虾。”我很奇怪，虽然孩子小吧，但他一定是读了几年幼儿园的，怎么这么简单的事都还不会呢？于是，我让小昊的同桌教他怎么吃虾，学得还算快，他顺利吃掉了这顿午餐。于是，在我还没有对学生非常熟悉的时候，小昊就在我脑海中留下了很深的印象。
　　接下来的几天，我也对他留意得较多。虽然是刚开学，有些喜欢交际的孩子已经开始结识新朋友并且下课就玩在一起了。也有些比较慢热的孩子，还对小学生活不适应，没有马上建立起自己的朋友圈，经常是一个人形单影只。在课间，小昊就是这个一个比较“孤单”的孩子，但是他一个人也能玩得不亦乐乎，在走廊上摸爬滚打，在教室自己作为附近席地而坐，小脸、小手常常是黑乎乎、脏兮兮的，衣服也会在不知什么时候膝盖处破个洞、纽扣掉一个。
　　我还发现，他不太会整理东西。书会找不到，课桌抽屉里也时常是乱糟糟的，要是想找一本需要的书，很难从一大叠无序的书纸堆中找出他自己需要的物品。我们一年级的始业教育战线都拉得比较长，因为刚入学的孩子需要更多的精力去建立起今后的课堂常规。在开学的几个星期内，我曾多次地提醒孩子们，要把自己的书包放在抽屉里，而不能放在地上，既容易弄脏又妨碍了脚的摆正。可是，小昊被老师提醒了之后总是会乖乖遵守的孩子，可过了几分钟、一节课，他立马又把老师说过的话给忘记了。
　　这样的一个孩子，自然，他的书写也是稀里糊涂的，感觉字非常的“嫩”。一年级孩子要是认真书写，那么虽然字还是略显稚嫩，也毕竟能看出有没有认真完成。小昊的本子总是不能很好地保持清爽，再加上笔画有些歪斜的字，那么他的作业就会让老师感到有些头疼了。
　　尽管是这样，小昊的天真可爱也是让老师觉得非常喜欢的。中午盛饭的时候，很少会有孩子在老师为她们服务之后表示感谢，因为这是老师每天都会做的事情。小昊只要经过老师面前，几乎都会奶声奶气地说上一句：“谢谢老师！”是个很有礼貌的孩子。
　　二、他的家庭
　　我所接触到的小昊的第一个家人是他的奶奶，当时我和几个孩子在教室里打扫卫生，因为是下雨天，家长们都纷纷走进班级来接孩子了。小昊正在翻找着抽屉，好像是找不到什么东西了。小昊的奶奶领着小昊的姐姐（也在我们学校上学）进了教室，她很和气地朝我打打招呼，小昊的姐姐也是。奶奶等了一会，小昊还是没有整理好书包，她有些急了，操着口音开始训斥起他的孙子来，话语中重复最多的就是：让你爸爸来教训你！
　　因此，在我脑海中留下的印象就是：小昊的爸爸是个比较凶悍的家长，一直到我见过他的爸爸为止。有一回，小昊因为作业没有好好完成被老师查到了，又在学校待得久了一点。小昊的爸爸到教室来了，对老师也一样是客客气气的，但是看到自己的儿子就一副恨铁不成钢的样子，又是骂又是嘴里嘟囔着：回家再收拾你。小昊是个自理能力不是非常强的孩子，他的抽屉经常是乱七八糟的，第一次看到他的试卷，我也着实吓了一跳——早上刚发下的卷子，到了放学就成了一副皱巴巴的样子，完全没有保管好。能找到还算不错，有时甚至试卷放哪儿都已经不知道了。小昊爸爸见到这样的情景，嘴巴上说着，但是行动上并不帮助他，估计是觉得这么大的孩子了，应该会自己收拾整理了。我好像能发觉点端倪了：小昊的爸爸对孩子有要求，但是并没有耐心地指导过孩子该如何去做，因为脾气有点急躁又不知道该怎么去做，所以经常是棍棒教育两个孩子。
　　我们在聊孩子的时候，小昊爸爸表示自己和妻子都比较忙，他们是个体户，而且也不是本地人，生意做起来的时候只能把孩子扔给奶奶照顾。小昊的姐姐看上去是個文静有理的孩子，交流起来才发现，她的学习习惯不是特别好，学习是她的弱点。虽然家长做生意很忙碌，但是孩子在家是不会做家务活的，以至于孩子慢慢长大的过程中，对于玩耍之外的事情都不是很上心，甚至有点偷懒的情绪在里面。
　　三、慢慢长大
　　这个班级是我从一年级接手开始慢慢带上来的，对于孩子们，至少对于他们的性格和学习状况、风格，我已经有了很多的了解。现在，我们已经五年级了，五年级的孩子开始长大，快要步入青春期，很多孩子的变化是特别的明显。经常会有家长沟通的时候表露：孩子已经有些不服管了，爸爸妈妈只要多说两句，就会顶嘴或者是不耐烦。
　　小昊在这几年中也有不少进步，原先的他因为学习不用心，经常发生作业不能按时完成的现象，后来渐渐地好起来了，虽然有时也质量堪忧，但是基本都能够按时上交。虽然他的书写一直都比较稚嫩。在老师的各种要求和指导下，书本、作业本看上去虽不算整洁，但是也没有经常找不到，试卷也能够比较整齐地放在文具袋里了。但他一如既往地不是很注重整洁，课间玩耍时还是不会嫌地面脏。
　　最让人放心不下的是他一旦玩起来就会忽略自身安全。在三年级的某一个课间，他自己一个人在教室里转圈，转着转着就摔倒了，正好脸朝地面，把大门牙磕掉了，直到现在还留着一个缺口。学校集会时，班级排着队伍下楼梯，他有时会忘乎所以地用手臂撑着从楼梯扶手上边跳边往下滑，有或者是拽着前面同学的衣服走。队伍到了操场，小昊也没能够闲下来，喜欢在队伍中摇来晃去，极少是能够不提醒就站得笔直的。据说有一回暑假在家，他玩耍时正好有辆电瓶车从附近驶过，他在奔跑时撞上了车子，腿疼了好多天，电瓶车主反而骂他不长眼睛。 　　自从四年级开始，小昊极强的自尊心却为他换来了不少麻烦，他和同学发生争执、打架的次数增多了。有几次甚至能看得出对于老师的批评教育也是很不服气的样子，觉得自己没有错，错误是在别人身上。四年级的某一天，我们整个年级组织起来去欣赏其他年级孩子的创意作品，布展设在学校综合楼的入口。在参观之前，我和搭班老师一再强调纪律，申明不能去碰触那些作品。同学们比较有序地排着队观看着，过了一会儿，有学生来反映：墙上的某件作品被小昊碰下来了。搭班老师见此情景，她批评了小昊几句，小昊开始不服气了，极力争辩说自己不是故意的，老师表示这么高的地方也能碰到一定是因为没有管好自己的手，而且搭班老师当时是亲眼看到了那一幕。小昊先是觉得委屈，然后说话音量就打了起来，语气中能流露出对老师非常不满。就在五年级的这个学期，离开学也只有两个月不到的时间，小昊与同学的冲突已经有好多次，其中包括女生。我已经为他调过一次座位，就在前两天，坐他附近的同学又来反映能否帮他调走，周围的同学大多不喜欢他的性格，因为他一生气就表现得很狂躁，经常是做不到与人为善。每次经过老师的劝说，他基本能够接受“学着改变自己”的意见，态度十分诚恳。
　　四、案例分析
　　其实在我看来，小昊的问题就出在不能很好地控制自己的情绪，自尊心过强。这正是因为家庭的教育方式造成的：
　　（1）小昊的父母太过忙碌，陪伴太少，与孩子的感情交流就不够，这样的孩子更可能出现情绪、性格问题。在上学期的好几个月中，小昊的爸爸妈妈决定会老家发展生意，很长一段时间都是聚少离多。亲子分离最直接破坏的，是孩子的安全感。
　　（2）在生活中，不让孩子参与家庭劳动，这样的孩子就不容易成为一个勤劳、有条理的孩子，小昊正是因为做得太少就在学习中也沾染了偷懒的念头，而且做事条理性不够强。
　　（3）言传身教的作用太明显。孩子的父母亲赚钱养家不容易，所以小昊也表现得对金钱看得比较重。父亲对子女的脾气比较暴躁，动不动就打骂，导致小昊对其他的人批评指责反应很强烈，自尊心极强，别人说不得他半点不好，但是小昊又是个需要人关怀的孩子，他除了生氣就只能用眼泪和拳头去解决问题。
　　孩子的性格是一时半会儿很难改变的，我能做到的其实很少，①加强思想教育，平时多疏通他没想通的念头；②加强心理辅导，告诉他能够好好解决问题的办法，教一些情绪管理的方法；③做好家长工作，使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”班主任要转化一名学生，单靠知识去教育学生是不够的，还得靠爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导、点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。