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【内容摘要】互联网+教育是一种运用计算机网络技术等现代信息手段进行知识传播和学习的全新教育学习方法。积极利用互联网资源，开展初中化学学科教育教改工作，可推进新课程标准的实施。探索互联网环境下新的初中化学教学理念、教学结构模式、教学策略、学习策略的形成与发展途径，是新课程标准下化学教师应具有的技能和素质。
【关键词】互联网资源 教学理念 教学形式 化学教学
一、互联网资源辅助教学促使了教育观念、教学形式的转变
在新课程改革全面推进的今天，初中化学课堂教学改革迫在眉睫，传统的、有限的化学演示实验的教学方法已显得非常的陈旧和落后，难以适应新课程改革对初中化学教师在新形势下的新要求，因此广大的初中化学教师必须更新观念，转换意识，努力学习和掌握现代信息技术和互联网知识，使现代互联网教育资源服务于我们的初中化学教学，促使初中化学教师更快、更好地适应新形势下教学改革的新要求。以下三点简述应用互联网资源辅助初中化学教学给教师的教育观念和教学形式带来的变化。
（一）促进了教师角色的转变。在新课程改革的今天，让教师由课堂教学的主体一下子转换为学生学习的组织者、指导者和监督者，对于我们广大中学教师来说，如何变，变成什么样？这无疑是“摸着石头过河”，无章可寻的。然而通过互联网资源的学习可以使广大教师在极短的时间内，花费极少的精力，便能做到心中有数，何乐而不为呢。例如：教师先听专家讲座，再看示范课例，把理论与实践结合起来，教师便知道了具体该怎么做？做什么？而后在实践中不断探索，使之趋向于完美。
（二）促进了学生地位的转变。教师应认识到应用现代互联网教学资源来辅助化学教学能帮助学生进行个性化学习、选择性学习及合作化学习，更能帮助学生由被动接受转变为自主学习，从而确立学生成为积极探索知识的主体地位。例如：学生在互联网校园网络环境中，在多媒体室，在教师的指导下，利用学生学堂、课件、动画、习题精选等栏目自由选择适合自己的化学知识和学习方式进行学习，突出体现了教育的选择性、针对性、差异性，这样不但基础好的学生可进行超前学习和竞争性学习，发挥他们学习的积极性和主动性，从而锻炼和提高其自学能力；基础一般的学生则可根据自己的知识水平和能力层次选取知识内容，进行选择性学习和合作化学习，在获取成功和喜悦的同时养成学习化学的良好习惯，有效的防止其因为厌学而失去学习化学的信心。
（三）促进了教与学在时間上和空间上的突破。互联网资源辅助化学教学，有效地突破了传统教学的模式，使得化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教与学在时间和空间上得到了长足的延伸和扩展。例如：学生可以利用校园网在课余时间随机查寻和使用互联网资源中的内容。这样就给学生的预习和复习提供了良好的课外学习环境，学生的学习不再受限于传统教学中的时间和空间，学习化学的效率则会得到极大的提高。因此应用互联网资源来辅助化学教学不但促进了教和学的良性发展，而且使得现代互联网教育资源在新课程改革的今天不断得到更广泛的应用。
二、互联网资源辅助化学教学的优越性
现代互联网教育资源，能跨越时空，它可以使中西部农村与北京上海等经济发达地区的中小学实现资源的共享，使教师和学生能随时随地获得各种化学知识，用它来辅助化学教学必能使教者更潇洒自如，学者更轻松愉快。
应用互联网资源辅助初中化学教学具有以下三个优越性。
（一）丰富的表现力。互联网教学资源将不同的化学内容进行模拟仿真，创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化微观为宏观，化复杂为简单。特别是初中化学在由宏观现象到微观过程的过渡上，对于学生来说是难点，仅靠一些简单的模型和学生的想象难以达到预期的效果。互联网资源中丰富的微观粒子的动画，将想象的微观粒子的“身材”形象地展现在学生面前，极大的 深化了学生对这些抽象的分子、原子、离子的认识和理解。化学反应是一个微观粒子的运动过程，无法看见，借助丰富的互联网资源，将微观粒子的分离与结合的过程在屏幕上放大展现在学生面前，使学生仿佛置身在微观粒子的海洋中，身临其境，亲临化学反应的全过程。
（二）海量的信息，省时省力。互联网教学资源辅助化学教学，可充分发挥其巨大的信息量、省时省力的优势。这在农村初中化学传统教学是所无法比拟的。教案示例、习题精选及拓展资料等内容让教师在短时间内就可以找到所需的资源。每一个教师都知道课件的制作需要有一定的信息技术基础，而且耗时费力，但借鉴运用互联网资源中的课件只需根据教学的实际进行修改和补充就可结合多媒体进行教学，不仅能增大课堂容量，加大训练密度，而且减轻了教师的负担，同时还极大的开拓了学生的视野，极大的提高了教学的效率和学生学习化学的兴趣。
（三）极大的共享性。随着信息技术日新月异的发展，互联网教育资源在全国乃至世界范围内的交换和共享已成为事实，原有的地域界限，学科界限已不复存在。利用互联网资源辅助初中化学教学，可使发达地区与落后地区在教育基础和教学水平之间的差距成为“昨日的风景”。
三.互联网资源的另一个奇妙用途
用动画展现危险化学实验中的错误操作可能带来的灾难性后果。如：不经过验纯就点燃启普发生器里出来的氢气。这个实验是无法现场演示的，非常危险，用互联网资源中的动画展示，学生被吓得目瞪口呆，但有惊无险，印象深刻。
【关键词】互联网资源 教学理念 教学形式 化学教学
一、互联网资源辅助教学促使了教育观念、教学形式的转变
在新课程改革全面推进的今天，初中化学课堂教学改革迫在眉睫，传统的、有限的化学演示实验的教学方法已显得非常的陈旧和落后，难以适应新课程改革对初中化学教师在新形势下的新要求，因此广大的初中化学教师必须更新观念，转换意识，努力学习和掌握现代信息技术和互联网知识，使现代互联网教育资源服务于我们的初中化学教学，促使初中化学教师更快、更好地适应新形势下教学改革的新要求。以下三点简述应用互联网资源辅助初中化学教学给教师的教育观念和教学形式带来的变化。
（一）促进了教师角色的转变。在新课程改革的今天，让教师由课堂教学的主体一下子转换为学生学习的组织者、指导者和监督者，对于我们广大中学教师来说，如何变，变成什么样？这无疑是“摸着石头过河”，无章可寻的。然而通过互联网资源的学习可以使广大教师在极短的时间内，花费极少的精力，便能做到心中有数，何乐而不为呢。例如：教师先听专家讲座，再看示范课例，把理论与实践结合起来，教师便知道了具体该怎么做？做什么？而后在实践中不断探索，使之趋向于完美。
（二）促进了学生地位的转变。教师应认识到应用现代互联网教学资源来辅助化学教学能帮助学生进行个性化学习、选择性学习及合作化学习，更能帮助学生由被动接受转变为自主学习，从而确立学生成为积极探索知识的主体地位。例如：学生在互联网校园网络环境中，在多媒体室，在教师的指导下，利用学生学堂、课件、动画、习题精选等栏目自由选择适合自己的化学知识和学习方式进行学习，突出体现了教育的选择性、针对性、差异性，这样不但基础好的学生可进行超前学习和竞争性学习，发挥他们学习的积极性和主动性，从而锻炼和提高其自学能力；基础一般的学生则可根据自己的知识水平和能力层次选取知识内容，进行选择性学习和合作化学习，在获取成功和喜悦的同时养成学习化学的良好习惯，有效的防止其因为厌学而失去学习化学的信心。
（三）促进了教与学在时間上和空间上的突破。互联网资源辅助化学教学，有效地突破了传统教学的模式，使得化学教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室，教与学在时间和空间上得到了长足的延伸和扩展。例如：学生可以利用校园网在课余时间随机查寻和使用互联网资源中的内容。这样就给学生的预习和复习提供了良好的课外学习环境，学生的学习不再受限于传统教学中的时间和空间，学习化学的效率则会得到极大的提高。因此应用互联网资源来辅助化学教学不但促进了教和学的良性发展，而且使得现代互联网教育资源在新课程改革的今天不断得到更广泛的应用。
二、互联网资源辅助化学教学的优越性
现代互联网教育资源，能跨越时空，它可以使中西部农村与北京上海等经济发达地区的中小学实现资源的共享，使教师和学生能随时随地获得各种化学知识，用它来辅助化学教学必能使教者更潇洒自如，学者更轻松愉快。
应用互联网资源辅助初中化学教学具有以下三个优越性。
（一）丰富的表现力。互联网教学资源将不同的化学内容进行模拟仿真，创设情景，化不可见为可见，化静态为动态，化微观为宏观，化复杂为简单。特别是初中化学在由宏观现象到微观过程的过渡上，对于学生来说是难点，仅靠一些简单的模型和学生的想象难以达到预期的效果。互联网资源中丰富的微观粒子的动画，将想象的微观粒子的“身材”形象地展现在学生面前，极大的 深化了学生对这些抽象的分子、原子、离子的认识和理解。化学反应是一个微观粒子的运动过程，无法看见，借助丰富的互联网资源，将微观粒子的分离与结合的过程在屏幕上放大展现在学生面前，使学生仿佛置身在微观粒子的海洋中，身临其境，亲临化学反应的全过程。
（二）海量的信息，省时省力。互联网教学资源辅助化学教学，可充分发挥其巨大的信息量、省时省力的优势。这在农村初中化学传统教学是所无法比拟的。教案示例、习题精选及拓展资料等内容让教师在短时间内就可以找到所需的资源。每一个教师都知道课件的制作需要有一定的信息技术基础，而且耗时费力，但借鉴运用互联网资源中的课件只需根据教学的实际进行修改和补充就可结合多媒体进行教学，不仅能增大课堂容量，加大训练密度，而且减轻了教师的负担，同时还极大的开拓了学生的视野，极大的提高了教学的效率和学生学习化学的兴趣。
（三）极大的共享性。随着信息技术日新月异的发展，互联网教育资源在全国乃至世界范围内的交换和共享已成为事实，原有的地域界限，学科界限已不复存在。利用互联网资源辅助初中化学教学，可使发达地区与落后地区在教育基础和教学水平之间的差距成为“昨日的风景”。
三.互联网资源的另一个奇妙用途
用动画展现危险化学实验中的错误操作可能带来的灾难性后果。如：不经过验纯就点燃启普发生器里出来的氢气。这个实验是无法现场演示的，非常危险，用互联网资源中的动画展示，学生被吓得目瞪口呆，但有惊无险，印象深刻。