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《基础教育课程改革纲要》和《中学英语课程标准》都指出英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。这次新课程改革的要求就是要积极发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，发展自主学习和合作学习，使他们养成良好的学习习惯，形成一定的综合语言运用能力。课堂是实施教育的主阵地。如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展，不仅要靠教师教，还要通过学生学，因此创新课堂教学、设置情景、建立新型师生关系、引导学生积极参与教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。
英语作为一门外语的作用随着现代化建设和改革开放的深入发展日益显现出来，学习英语已经刻不容缓。从一定意义上讲，可以说国内就是国外。例如随着Internet网上多媒体(文字、声音和图像)的World Wide Web(即www)的出现，各种虚拟(virtual)事物层出不穷。只要有一台电脑和相应的软件，加入网上的虚拟大学(virtual university)，用不着出国就可以上国外的大学并获得学位；在网上进行虚拟旅游(virtual tourism)，足不出户就可以周游世界。因此，在现在初中英语新教材教学中培养学生的创新能力激发学生学习兴趣已成为教学改革的焦点。所以，教师在面对新对象、新教材、新要求下，需要有很强的创造能力去处理和解决问题。
一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”俄国教育家乌申斯基也曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，采取多种教学手段，合理设计教学环节，增加课堂的实效性和趣味性才能增强学生学习英语的兴趣。下面结合自己十几年的教学谈谈我的一些做法：
一、营造宽松和谐的教学环境
课堂环境对于激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用，轻松愉快的氛围能使学生的神经处于良好状态，而紧张严肃的环境会使学生的神经处于绷紧的状态。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。
二、合理安排教学环节讲究课堂艺术效果
1、铺设匠心独具的课堂导入
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。导入的方法各种各样，既可以根据教学内容设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；既可从直观的教具和演示开始，也可以利用谜语和歌曲烘托情景。教学中，不能照本宣科，拿着课本敷衍了事大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，脱离了一定情景语言就丧失了生存的环境，有了情景学生才能真实地感觉交际的需要，才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
2、构建逻辑缜密的精讲课堂
教师要充分把握课堂45分钟，课前做好精心准备，把握好每个章节的重点和难点，采取有效的方法和策略，依据学生的知识层次和身心发展的特点，循序善诱，高效精讲。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学的兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在教学中，教师要及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。例如我在讲述八年级下册Would you mind turning down the mu-sic?时给学生设计了大量的情景训练，等到学生掌握好时我特意对班级里一位经常上课迟到学生说Would you mind coming here earlier?这样既教育这位同学又有效地联系了本课的句型，烘托了课堂气氛，锻炼了学生的观察和语言运用能力。
英语作为一门外语的作用随着现代化建设和改革开放的深入发展日益显现出来，学习英语已经刻不容缓。从一定意义上讲，可以说国内就是国外。例如随着Internet网上多媒体(文字、声音和图像)的World Wide Web(即www)的出现，各种虚拟(virtual)事物层出不穷。只要有一台电脑和相应的软件，加入网上的虚拟大学(virtual university)，用不着出国就可以上国外的大学并获得学位；在网上进行虚拟旅游(virtual tourism)，足不出户就可以周游世界。因此，在现在初中英语新教材教学中培养学生的创新能力激发学生学习兴趣已成为教学改革的焦点。所以，教师在面对新对象、新教材、新要求下，需要有很强的创造能力去处理和解决问题。
一位教育家在一书中这样写道：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”俄国教育家乌申斯基也曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生，采取多种教学手段，合理设计教学环节，增加课堂的实效性和趣味性才能增强学生学习英语的兴趣。下面结合自己十几年的教学谈谈我的一些做法：
一、营造宽松和谐的教学环境
课堂环境对于激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用，轻松愉快的氛围能使学生的神经处于良好状态，而紧张严肃的环境会使学生的神经处于绷紧的状态。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。
二、合理安排教学环节讲究课堂艺术效果
1、铺设匠心独具的课堂导入
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”(A good beginning is half done)，导入新课要讲究艺术。导入的方法各种各样，既可以根据教学内容设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；既可从直观的教具和演示开始，也可以利用谜语和歌曲烘托情景。教学中，不能照本宣科，拿着课本敷衍了事大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画设置情景。语言总是和情景连在一起的，脱离了一定情景语言就丧失了生存的环境，有了情景学生才能真实地感觉交际的需要，才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
2、构建逻辑缜密的精讲课堂
教师要充分把握课堂45分钟，课前做好精心准备，把握好每个章节的重点和难点，采取有效的方法和策略，依据学生的知识层次和身心发展的特点，循序善诱，高效精讲。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。我们的教学活动的设计也要以学生为主体充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听教师的。教师要树立英语教学联系学生的学习和生活的理念，使教材走近学生的生活，深入学生的内心世界，引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生乐学的兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。在教学中，教师要及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。例如我在讲述八年级下册Would you mind turning down the mu-sic?时给学生设计了大量的情景训练，等到学生掌握好时我特意对班级里一位经常上课迟到学生说Would you mind coming here earlier?这样既教育这位同学又有效地联系了本课的句型，烘托了课堂气氛，锻炼了学生的观察和语言运用能力。