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摘 要
一节优质课，体现出了授课教师精妙的教学设计。授课老师精美华丽的语言组织，清晰规范的教学示范，匠心独运的引导方法在一节课中固然重要，但是不能轻视学生实践反馈这一环节，设计不好经常会出现“空场”现象，影响整堂课的教学效果，这种现象在美术、书法课教学中显得尤为突出。因此，在教学设计学生实践反馈这一环节时，要多给学生提供展示的空间，更好的吸引学生和听课教师的注意力，从而通过学生有效地练习反馈完成本节课的教学目标。
【关键词】学生；空场；展示；反馈
教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。而实践练习又是教学设计过程中的重要环节，是学生巩固知识的基本手段，是学生在理解和掌握知识的过程中，加速“懂—用—熟—巧”进程的有力措施，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。
一节优质课，体现出了授课教师精妙的教学设计，犹如战场上将士布阵一样，不能纰漏一点蛛丝马迹，环环相扣，紧密相连。在一节汇报课或交流课中，授课老师精美华丽的语言组织，清晰规范的教学示范，匠心独运的引导方法在一节课中固然重要，但是不能轻视学生实践反馈这一环节，设计不好经常会出现“空场”现象，影响整堂课的教学效果，这种现象在小学美术、书法课堂教学中显得尤为突出。
教学中的“空场”现象主要表现在：在听课中，发现在学生实践练习时，教师只是来回去巡视学生的作业完成情况，同时也进行个别学生辅导，这一过程似乎合乎学生在作业，老师在辅导这一常理。但是，这样的环节设计在教学中是有瑕疵的。第一，没有给学生提供自我展示的空间，学生的学习积极性不能有效调动起来，学生的作业过程显得没有激情；第二，忽视了课堂中听课的教师，这样最容易使听课教师的注意力分散，不能直观学生的作业过程，让听课老师显得没事可做，所以在教学课堂中容易出现所谓的“空场”现象。因美术、书法写字课程的独特性，需要给学生留出充分的时间进行实践练习，如果授课教师忽视了对这一环节的精心设计，教学中的这种“空场”现象直接会影响到整节课的教学效果。所以，授课教师要重视学生实践反馈这一环节，解决教学中的“空场”现象。
在教学中，除了授课老师精彩的讲解外，我觉的一堂课中最出彩的是学生的实践练习，学生的实践练习反馈能反映出一堂课的教学成果，本节课目标达不达标，对知识点的掌握情况一目了然。所以在学生反馈练习的这一环节中，授课老师在注重巡视检查学生作业完成的情况的同时，要善于调动学生的学习积极性，多给学生提供展示自己的机会，同时更要关注听课教师。因此，在小学美术、书法课教学设计中，针对学生反馈环节，我做了如下思考：
1 实践练习环节中要重视学生展示
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”、“如饥似渴”等动力现象和行为。所以在教学设计学生实践反馈环节一定要给学生创造表现的机会，激发学生的学习兴趣。
1.1 多给学生提供上黑板展示的机会
在美术、书法写字教学实践中，学生实践练习时，可以多请几位学生上黑板展示练习。如在美术课上，可以命题创作，如：在三年级美术《变幻无穷的形象》一课中，老师可以在黑板上画与生活相关的一些物品形象的简笔画，让同学们发挥想象力，进行添加变形的创作表现，还记得，曾有一位同学把一个花瓶变成了一个穿着花裙子的小女孩形象，作品创意非常新颖。通过实践练习拓展了学生的空间想象能力，激发了学生学习的兴趣；在书法课教学中，可以以一种玩组装游戏的方式学习写字，如：在书写练习时，老师可以先完成一个汉字的一部分，剩下的部分请学生来完成；也可以采用临摹的方法练习写字，老师先写好例字，请学生来模仿写，通过练习培养学生细心观察的能力，促使学生养成良好的书写习惯。
1.2 找尖子，立标兵，培养班里绘画、书法“小明星”
在美术、书法教学中，无论哪个班，都会有若干个书写或绘画较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写、绘画好苗子，使他们成为学生身边的榜样，在学生实践作业时，让他们发挥作用，可以协助老师去检查其他同学的作业，帮助同学纠正问题。他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。这样一来，经过同学之间的相互学习交流，形成互帮互带关系，促使学习上有困难的同学得到进步，树立学习信心，共同提高，增进同学之间的友谊，为学生树立学习的好榜样，同时也展示他们的学习成果，锻炼了自己。
2 重视展示学生的同时关注听课教师
教学中的“空场”問题，提醒授课教师在展示学生的同时也要关注听课教师，尤其是评委教师。一堂优质课，可以充分调动学生的学习积极性，同时也能调动听课教师的学习兴趣，能使他们融入到教学中来。所以，在学生实践作业时，要吸引住听课教师的视角。
第一，学生作业时，让黑板上展示的同学吸引听课教师，同学们清晰的作业过程，反映本节课知识点的掌握，让听课教师一目了然。
第二，教师要及时展示学生学习成果，通过作品的展示能更好的吸引听课教师。比如在美术、书法教学中，展示学生作品：“同学们来看一看，这位同学的作品想象力真丰富，画面构图大胆新颖；哇！看这位同学写的字多端正啊！”作业的展示，一方面充分肯定了学生的学习成果，增强了学生学习兴趣；另一方面吸引了听课教师的视角。这样一来，让听课老师感觉到授课老师任然在讲课，而不是在等待教师展示作业，总结下课。这样的教学设计就打破了学生实践反馈环节中学生在静悄悄地作业，老师在辅导的这样一个尴尬场面，增强了学生创作表现的激情，吸引了听课教师的视角，有效地解决了教学中“空场”现象。
综上所述，授课教师应重视学生实践反馈这一环节，这一环节的成败关系到整节课的教学效果。唯有细心、精心的教学设计才能换回来高效的精品课堂。
我相信在新课改理念的指导下，作为新时期人民教师的我们只要巧抓主导主体的和谐共处，注重基础，创新教育教学模式，合理安排各个教学程序，同时在教学实践中做到备课有细心，授课有耐心，对自己有信心，那么心到功自成，教师的“苦心”经营，必将赢得学生的“归心”似箭。
一节优质课，体现出了授课教师精妙的教学设计。授课老师精美华丽的语言组织，清晰规范的教学示范，匠心独运的引导方法在一节课中固然重要，但是不能轻视学生实践反馈这一环节，设计不好经常会出现“空场”现象，影响整堂课的教学效果，这种现象在美术、书法课教学中显得尤为突出。因此，在教学设计学生实践反馈这一环节时，要多给学生提供展示的空间，更好的吸引学生和听课教师的注意力，从而通过学生有效地练习反馈完成本节课的教学目标。
【关键词】学生；空场；展示；反馈
教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。而实践练习又是教学设计过程中的重要环节，是学生巩固知识的基本手段，是学生在理解和掌握知识的过程中，加速“懂—用—熟—巧”进程的有力措施，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。
一节优质课，体现出了授课教师精妙的教学设计，犹如战场上将士布阵一样，不能纰漏一点蛛丝马迹，环环相扣，紧密相连。在一节汇报课或交流课中，授课老师精美华丽的语言组织，清晰规范的教学示范，匠心独运的引导方法在一节课中固然重要，但是不能轻视学生实践反馈这一环节，设计不好经常会出现“空场”现象，影响整堂课的教学效果，这种现象在小学美术、书法课堂教学中显得尤为突出。
教学中的“空场”现象主要表现在：在听课中，发现在学生实践练习时，教师只是来回去巡视学生的作业完成情况，同时也进行个别学生辅导，这一过程似乎合乎学生在作业，老师在辅导这一常理。但是，这样的环节设计在教学中是有瑕疵的。第一，没有给学生提供自我展示的空间，学生的学习积极性不能有效调动起来，学生的作业过程显得没有激情；第二，忽视了课堂中听课的教师，这样最容易使听课教师的注意力分散，不能直观学生的作业过程，让听课老师显得没事可做，所以在教学课堂中容易出现所谓的“空场”现象。因美术、书法写字课程的独特性，需要给学生留出充分的时间进行实践练习，如果授课教师忽视了对这一环节的精心设计，教学中的这种“空场”现象直接会影响到整节课的教学效果。所以，授课教师要重视学生实践反馈这一环节，解决教学中的“空场”现象。
在教学中，除了授课老师精彩的讲解外，我觉的一堂课中最出彩的是学生的实践练习，学生的实践练习反馈能反映出一堂课的教学成果，本节课目标达不达标，对知识点的掌握情况一目了然。所以在学生反馈练习的这一环节中，授课老师在注重巡视检查学生作业完成的情况的同时，要善于调动学生的学习积极性，多给学生提供展示自己的机会，同时更要关注听课教师。因此，在小学美术、书法课教学设计中，针对学生反馈环节，我做了如下思考：
1 实践练习环节中要重视学生展示
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”、“不断探索”、“如饥似渴”等动力现象和行为。所以在教学设计学生实践反馈环节一定要给学生创造表现的机会，激发学生的学习兴趣。
1.1 多给学生提供上黑板展示的机会
在美术、书法写字教学实践中，学生实践练习时，可以多请几位学生上黑板展示练习。如在美术课上，可以命题创作，如：在三年级美术《变幻无穷的形象》一课中，老师可以在黑板上画与生活相关的一些物品形象的简笔画，让同学们发挥想象力，进行添加变形的创作表现，还记得，曾有一位同学把一个花瓶变成了一个穿着花裙子的小女孩形象，作品创意非常新颖。通过实践练习拓展了学生的空间想象能力，激发了学生学习的兴趣；在书法课教学中，可以以一种玩组装游戏的方式学习写字，如：在书写练习时，老师可以先完成一个汉字的一部分，剩下的部分请学生来完成；也可以采用临摹的方法练习写字，老师先写好例字，请学生来模仿写，通过练习培养学生细心观察的能力，促使学生养成良好的书写习惯。
1.2 找尖子，立标兵，培养班里绘画、书法“小明星”
在美术、书法教学中，无论哪个班，都会有若干个书写或绘画较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写、绘画好苗子，使他们成为学生身边的榜样，在学生实践作业时，让他们发挥作用，可以协助老师去检查其他同学的作业，帮助同学纠正问题。他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效果，在班集体中形成你追我赶的生动局面。这样一来，经过同学之间的相互学习交流，形成互帮互带关系，促使学习上有困难的同学得到进步，树立学习信心，共同提高，增进同学之间的友谊，为学生树立学习的好榜样，同时也展示他们的学习成果，锻炼了自己。
2 重视展示学生的同时关注听课教师
教学中的“空场”問题，提醒授课教师在展示学生的同时也要关注听课教师，尤其是评委教师。一堂优质课，可以充分调动学生的学习积极性，同时也能调动听课教师的学习兴趣，能使他们融入到教学中来。所以，在学生实践作业时，要吸引住听课教师的视角。
第一，学生作业时，让黑板上展示的同学吸引听课教师，同学们清晰的作业过程，反映本节课知识点的掌握，让听课教师一目了然。
第二，教师要及时展示学生学习成果，通过作品的展示能更好的吸引听课教师。比如在美术、书法教学中，展示学生作品：“同学们来看一看，这位同学的作品想象力真丰富，画面构图大胆新颖；哇！看这位同学写的字多端正啊！”作业的展示，一方面充分肯定了学生的学习成果，增强了学生学习兴趣；另一方面吸引了听课教师的视角。这样一来，让听课老师感觉到授课老师任然在讲课，而不是在等待教师展示作业，总结下课。这样的教学设计就打破了学生实践反馈环节中学生在静悄悄地作业，老师在辅导的这样一个尴尬场面，增强了学生创作表现的激情，吸引了听课教师的视角，有效地解决了教学中“空场”现象。
综上所述，授课教师应重视学生实践反馈这一环节，这一环节的成败关系到整节课的教学效果。唯有细心、精心的教学设计才能换回来高效的精品课堂。
我相信在新课改理念的指导下，作为新时期人民教师的我们只要巧抓主导主体的和谐共处，注重基础，创新教育教学模式，合理安排各个教学程序，同时在教学实践中做到备课有细心，授课有耐心，对自己有信心，那么心到功自成，教师的“苦心”经营，必将赢得学生的“归心”似箭。