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摘 要
构建中学英语高效课堂，就是在中学英语课堂教学过程中，以教学任务和教学目标的完成与达成为基础，通过优化教学内容、改善教学方法、创新教学评价方式，自然营造一种自由、宽松的学习氛围，在这种氛围中，学生们依托课堂教学，通过发现、质疑、类比、分析、综合、联想、求异，获取新知、培养语言交际能力，增强实践能力与创新精神，从而使学生不仅学习变得轻松、愉快，而且“寓学于乐”，在学习中获得启迪，在交流中培养能力，由此而成为中学英语课堂的“主人”。
【关键词】英语；教学技巧；高效课堂
在构建高效课堂的实践中，学生的学习方式的改变与教师的组织与引导作用是密不可分的，师生之间是一种水乳交融的关系，教师发挥主导作用的目的就是巩固学生的主体地位，从而使学生在在民主、平等的氛围中，不断提高内在思维动力，逐渐培养起实践能力与创新精神。
1 以师生高效互动创新课堂环境
在构建中学英语高效课堂的实践中，构建师生高效互动体系将会极大激发教师与学生的积极性。教师可以根据自身教学风范和教学艺术，充分展现英语学科基本特色，而学生则可以在课堂上，积极思考、自由提问、双边研讨，形成教与学的互动对话的有效机制。
具体而言，教师应该立足于中学英语课堂实践，以培养学生的英语综合实践能力为目标，俯下身子，平等民主的与学生开展全面的双边交流，使得课堂得以优化，效率得以提升。学生在教师的有效引导之下，民主平等的课堂环境得以构建，紧张被动的情绪被释放，积极主动地探究热情被激发。师生高效互动对于教师专业成长也具有促进作用。教师教书育人水平会它对学生个性的心理特征和行为动机产生影响，这也是学生学习行为和学习效果的形成因素。在构建高效课堂过程中，教师只有在课堂教学中以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语和饱满的激情、恰当的教学技巧，才会充分调动学生学习积极性，从而取得理想的的教学效果。
在“ This is my sister”一课的教授中，教师应该首先明确本课的学习目标，即学会认知家庭成员，了解家庭关系；学会介绍人，识别人；通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数these ， those 的用法。包括一般疑问句和否定句式；写一封书信；能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文，继而教师播放以往学过的相关歌谣，使学生在听的过程中唤起沉睡的记忆，接着教师在“Please introduce your family members”环节中，要求学生手持自己家庭的照片介绍自己的家庭成员。学生们以小组为单位，跃跃欲试，学生的积极性被调动了起来，师生对话的环境得以构建。
由此可见，师生高效互动的课堂环境的构建就显得十分重要，教师就应当具有“学生意识”、“创新精神”，在构建高效课堂的过程中，巧设环境，着力于激发学生的探究欲望，进而使学生在良好学习习惯养成的基础上，逐渐培养起创新精神。
2 以生活 “活水”高效引入激发学生探究欲望
生活 “活水”是中学英语学习的源泉，究其原因，就是因为不同的学生面对生活会有不同的学习接受动机，基于此，教师就应该在充分调查学生学习心理、学习水平、学习需求的基础上，精心设计教学内容，使得设计内容既能充分体现教师教学风格，又能促适应学生实际学习能力。在课堂教学实践中，教师也应该高效引入生活 “活水”，适时更新、调整教学内容，突出高效课堂教学效果的实效性，教师需要以学生们所熟知的知识引发其探究的欲望，使学生沐浴在生活的“活水”中，愉快地接受新知，并以此为基点，使学生们自然进入到“发现新知、质疑问题、分析实践、求异思辨”的过程中去。
在“My favourite season ” 中学英语写作练习中，教师“What sports do you like？”使学生回归生活的境地，诸如Swimming， skating， snowball fights， spring outing……的回答激发大家学习興趣，继而在“You are in what season is it？”问题的引导下学生对自己喜爱的运动进行了分类。
将生活的“活水”引入课堂，有力的提高了中学英语课堂的时效性，引入生活的“活水”不仅会提高学生的兴趣，而且还能够有效协调学生之间的差异，使学生处于一条起跑线上，“有话可说、有题可问，”学生在思辨中逐步积累了知识、提高了能力。
3 以教学评价方式的高效实践激发课堂活力
中学英语教学往往是以“内容贴切、形式多样”而具有明显的教学优势，教师就应该在课堂上紧紧把握学生的心理特点，充分利用学生的学习主动性与积极性，以科学评价体系的完善来达成构建高效课堂的目的。
对教师而言，就应该是用动态的、发展的眼来完善高效课堂评价体系光，既看到教师的成长背景与素质基础，同时又要关注教师课堂教学行为表现，关注教师教学综合素养的渐进，由此通过教师对自身教学行为的反思，而达到促进教师对自我教学综合素养主动充实与完善的目的。
对学生而言，应该关注学生个体与整体之间的差异，并在这种差异的基础上，确定学生个体化的评价标准、评价重点、评价方法，然后对照学生个体的表现，判定其在某一过程中的优劣，并有针对性地提出建议，使学生个体在成功的体验中不断改进。
构建高效课堂是一个培养学生自主学习能力的过程，有赖于在教师所精心设计的教学内容引导下的师生互动，有赖于完善高效课堂评价体系的激励作用，只有这样，才会使得中学英语课堂焕发生机，学生才会“寓学于乐”，并为以后成为社会的有用之才奠定基础。
参考文献
[1]倪明玉.初中英语教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（教研），2011（05）.
[2]刘国，何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J]. 成功（教育），2009（09）.
[3]何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功（教育），2009（09）.
构建中学英语高效课堂，就是在中学英语课堂教学过程中，以教学任务和教学目标的完成与达成为基础，通过优化教学内容、改善教学方法、创新教学评价方式，自然营造一种自由、宽松的学习氛围，在这种氛围中，学生们依托课堂教学，通过发现、质疑、类比、分析、综合、联想、求异，获取新知、培养语言交际能力，增强实践能力与创新精神，从而使学生不仅学习变得轻松、愉快，而且“寓学于乐”，在学习中获得启迪，在交流中培养能力，由此而成为中学英语课堂的“主人”。
【关键词】英语；教学技巧；高效课堂
在构建高效课堂的实践中，学生的学习方式的改变与教师的组织与引导作用是密不可分的，师生之间是一种水乳交融的关系，教师发挥主导作用的目的就是巩固学生的主体地位，从而使学生在在民主、平等的氛围中，不断提高内在思维动力，逐渐培养起实践能力与创新精神。
1 以师生高效互动创新课堂环境
在构建中学英语高效课堂的实践中，构建师生高效互动体系将会极大激发教师与学生的积极性。教师可以根据自身教学风范和教学艺术，充分展现英语学科基本特色，而学生则可以在课堂上，积极思考、自由提问、双边研讨，形成教与学的互动对话的有效机制。
具体而言，教师应该立足于中学英语课堂实践，以培养学生的英语综合实践能力为目标，俯下身子，平等民主的与学生开展全面的双边交流，使得课堂得以优化，效率得以提升。学生在教师的有效引导之下，民主平等的课堂环境得以构建，紧张被动的情绪被释放，积极主动地探究热情被激发。师生高效互动对于教师专业成长也具有促进作用。教师教书育人水平会它对学生个性的心理特征和行为动机产生影响，这也是学生学习行为和学习效果的形成因素。在构建高效课堂过程中，教师只有在课堂教学中以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语和饱满的激情、恰当的教学技巧，才会充分调动学生学习积极性，从而取得理想的的教学效果。
在“ This is my sister”一课的教授中，教师应该首先明确本课的学习目标，即学会认知家庭成员，了解家庭关系；学会介绍人，识别人；通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数these ， those 的用法。包括一般疑问句和否定句式；写一封书信；能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文，继而教师播放以往学过的相关歌谣，使学生在听的过程中唤起沉睡的记忆，接着教师在“Please introduce your family members”环节中，要求学生手持自己家庭的照片介绍自己的家庭成员。学生们以小组为单位，跃跃欲试，学生的积极性被调动了起来，师生对话的环境得以构建。
由此可见，师生高效互动的课堂环境的构建就显得十分重要，教师就应当具有“学生意识”、“创新精神”，在构建高效课堂的过程中，巧设环境，着力于激发学生的探究欲望，进而使学生在良好学习习惯养成的基础上，逐渐培养起创新精神。
2 以生活 “活水”高效引入激发学生探究欲望
生活 “活水”是中学英语学习的源泉，究其原因，就是因为不同的学生面对生活会有不同的学习接受动机，基于此，教师就应该在充分调查学生学习心理、学习水平、学习需求的基础上，精心设计教学内容，使得设计内容既能充分体现教师教学风格，又能促适应学生实际学习能力。在课堂教学实践中，教师也应该高效引入生活 “活水”，适时更新、调整教学内容，突出高效课堂教学效果的实效性，教师需要以学生们所熟知的知识引发其探究的欲望，使学生沐浴在生活的“活水”中，愉快地接受新知，并以此为基点，使学生们自然进入到“发现新知、质疑问题、分析实践、求异思辨”的过程中去。
在“My favourite season ” 中学英语写作练习中，教师“What sports do you like？”使学生回归生活的境地，诸如Swimming， skating， snowball fights， spring outing……的回答激发大家学习興趣，继而在“You are in what season is it？”问题的引导下学生对自己喜爱的运动进行了分类。
将生活的“活水”引入课堂，有力的提高了中学英语课堂的时效性，引入生活的“活水”不仅会提高学生的兴趣，而且还能够有效协调学生之间的差异，使学生处于一条起跑线上，“有话可说、有题可问，”学生在思辨中逐步积累了知识、提高了能力。
3 以教学评价方式的高效实践激发课堂活力
中学英语教学往往是以“内容贴切、形式多样”而具有明显的教学优势，教师就应该在课堂上紧紧把握学生的心理特点，充分利用学生的学习主动性与积极性，以科学评价体系的完善来达成构建高效课堂的目的。
对教师而言，就应该是用动态的、发展的眼来完善高效课堂评价体系光，既看到教师的成长背景与素质基础，同时又要关注教师课堂教学行为表现，关注教师教学综合素养的渐进，由此通过教师对自身教学行为的反思，而达到促进教师对自我教学综合素养主动充实与完善的目的。
对学生而言，应该关注学生个体与整体之间的差异，并在这种差异的基础上，确定学生个体化的评价标准、评价重点、评价方法，然后对照学生个体的表现，判定其在某一过程中的优劣，并有针对性地提出建议，使学生个体在成功的体验中不断改进。
构建高效课堂是一个培养学生自主学习能力的过程，有赖于在教师所精心设计的教学内容引导下的师生互动，有赖于完善高效课堂评价体系的激励作用，只有这样，才会使得中学英语课堂焕发生机，学生才会“寓学于乐”，并为以后成为社会的有用之才奠定基础。
参考文献
[1]倪明玉.初中英语教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（教研），2011（05）.
[2]刘国，何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J]. 成功（教育），2009（09）.
[3]何小波.“自主互助学习型教学模式”下的初中英语课堂小组合作学习初探[J].成功（教育），2009（09）.