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摘 要
实现课堂教学的有效性，是指在有限的时间和空间内，采用适当的教学手段，提高课堂教学效率.那么如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学经验谈几点体会.
【关键词】初中数学；教学；有效性；提高
当前，随着教育教学改革的深入开展和新课程理念的广泛渗透，如何提高以学生学习质量为中心的课堂教学有效性，是每一位教师所要探究和实践的课题。结合到初中数学教学，初中数学课程既要考虑数学作为一门学科的特点，又要考虑学生的身心发展规律，引入现实生活中贴近学生的实例，培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，为学生的终身发展打基础。然而目前相当多的数学教学仍停留在应试教学的基础上，教师只注重单一知识的传授和解题技巧的训练，忽视了学生创新思维能力和情感、态度与价值观的培养，造成了数学课堂教学的低质、低效。那么，应如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？
1 重视兴趣激发，引导学生主动学习
1.1 利用数学在生活中的应用激发学生学习兴趣
初中数学课程中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等理论知识如果依靠单纯的口头讲解，就会显得没有趣味和激情。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中挖掘出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，教师可通过一些趣味的实践活动，把枯燥乏味的理论转换为生动的亲自操作来让学生理解、掌握，从而激发学生自觉学习数学的兴趣，萌发求知欲望。比如学了圆锥面展开图的内容后，可以让学生設计和练习制作圆台式的灯罩；比如设计购买商品房的题目，让学生计算购买商品房的贷款利率等。利用学生的心理特征激发学生学习兴趣。初中学生正处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可结合教材内容适当地设计有意义、有趣味的问题，进行竞赛或游戏等，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动他们的思维积极性，这样容易调动学生积极学习和探求数学的兴趣。同时，初中学生的学习态度和兴趣容易受到情感的左右，教师多一些与学生感情交流，少一些威严，多一些亲近和爱护他们，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师进而喜欢老师所教的数学学科，喜欢学习数学，积极主动去学习。利用各种教学手段和方式激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师可以根据教学内容选择使用模型、幻灯、录音、录像、多媒体软件等现代教育技术设备，把抽象的数学知识具体化、形象化，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换、曲线的坐标变换、立体几何图形的截面生成、极限过程等，降低学生因为缺乏足够的空间想象能力而容易产生的畏难情绪。教师也可以组织开展趣味数学或数学竞赛讲座，小组合作或个别辅导，学习方法和经验交流会，出版数学墙报等，调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。
1.2 重视学生主体，强化学生知识内化
1.2.1 对学生因材施教
教师要认识到初中阶段的学生的数学水平和能力是有差异的，在开展课堂教学活动时要充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，确定教学进度，设计教学梯度，针对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度各异的作业和练习，让每一位学生都能得到不同程度的提高，都能够获得进步而体验到成功的乐趣。
1.2.2 鼓励学生创新探究
学生是学习的主体，只有充分发挥主体作用，才能收到最佳效果。在初中数学教学过程中，教师要坚持以学生为本，充分利用学校现有的教学条件，鼓励和指导学生在观察、猜测、思考、推算等学习交流活动中自主探究，并注意捕捉学生的闪光点，及时给予表扬。这样，既使学生的学习积极性得以充分调动，又让学生在实践操作活动中增强了自主创新的能力。
1.2.3 精心设计合作学习
合作交流是学生学习数学的主要方式之一，教师可结合课堂教学内容，让学生在个人遇到难以独立解决的学习任务时，通过开展合作学习来解决问题。合作学习的设计，教师必须讲清合作学习的具体要求，进行适当的示范，教给必要的合作方法，选择好合作学习的内容，兼顾学生的个性特点，不流于形式，并及时进行指导和总结。合作学习不仅能使学生在缩短教学时间的情况下获得学科知识，提高教学效果，而且形成如何实现信息与资源的整合、扩展和完善学生个体自我发展这样一种更为有效的学习方式。
2 注重教学互动，鼓励学生积极参与活动
数学教学是师生双方共同的活动，传统的教学是以教师为中心，强调知识的传授，忽视学生的技能技巧和方法的掌握。这样无法从根本上保障学生的主体地位，也容易造成学生对教师的过分依赖，从而抑制了学生的思维发展的能力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”作为教师应当积极为学生提供各种主动学习的机会，鼓励学生积极参与课堂教学互动学习，在数学活动中积极体验数学知识情趣，发现数学问题。在教学过程中，凡是学生能想、能说、能做的都应大胆放手让学生去考虑、去猜测、去探索，并动手操作，让课堂成为学生探究问题的空间。在教学过程中，教师要尽量让学生亲自实验，让学生通过“读一读”“想一想”“做一做”及图形变换、实习作业等增强数学的实践性，为学生提供较多的“做数学”机会，在做中感受和体验。在解题的教学过程中，教师要让学生参与解题思路的探索实验，主动获取数学知识，改变过去教师讲解题思路为现在师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究，对错误的解题思路不能轻易否定，要在讨论论证中排除，讨论中肯定，并从中选优。这样，教师让学生在参与探索解题思路过程中体会到了解题方法，实施了解题步骤，检验到了问题的结果，培养了创造性思维，促进了数学知识的形成与发展。
3 小结
总之，教学有法而无定法，要让学生自主地学习数学，实现课堂教学的有效性，需要教师树立新的教学理念，采用富有创意的教学策略，努力为学生创造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，通过合作学习等方式，促使学生在知识、情感和能力等方面都得到提升，为其终身发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]邓飞雁.创造性地开展初中数学课堂教学[J].中国西部科技·教育与人才，2009，08（03）.
[2]姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].教学方法·教育科学，2012（01）.
实现课堂教学的有效性，是指在有限的时间和空间内，采用适当的教学手段，提高课堂教学效率.那么如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？下面笔者结合自己的教学经验谈几点体会.
【关键词】初中数学；教学；有效性；提高
当前，随着教育教学改革的深入开展和新课程理念的广泛渗透，如何提高以学生学习质量为中心的课堂教学有效性，是每一位教师所要探究和实践的课题。结合到初中数学教学，初中数学课程既要考虑数学作为一门学科的特点，又要考虑学生的身心发展规律，引入现实生活中贴近学生的实例，培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观，为学生的终身发展打基础。然而目前相当多的数学教学仍停留在应试教学的基础上，教师只注重单一知识的传授和解题技巧的训练，忽视了学生创新思维能力和情感、态度与价值观的培养，造成了数学课堂教学的低质、低效。那么，应如何提高初中数学课堂教学的有效性呢？
1 重视兴趣激发，引导学生主动学习
1.1 利用数学在生活中的应用激发学生学习兴趣
初中数学课程中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等理论知识如果依靠单纯的口头讲解，就会显得没有趣味和激情。生活中充满着数学，教师要善于从学生的生活中挖掘出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，教师可通过一些趣味的实践活动，把枯燥乏味的理论转换为生动的亲自操作来让学生理解、掌握，从而激发学生自觉学习数学的兴趣，萌发求知欲望。比如学了圆锥面展开图的内容后，可以让学生設计和练习制作圆台式的灯罩；比如设计购买商品房的题目，让学生计算购买商品房的贷款利率等。利用学生的心理特征激发学生学习兴趣。初中学生正处于青春期，好奇心和好胜心都很强，教师可结合教材内容适当地设计有意义、有趣味的问题，进行竞赛或游戏等，诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，调动他们的思维积极性，这样容易调动学生积极学习和探求数学的兴趣。同时，初中学生的学习态度和兴趣容易受到情感的左右，教师多一些与学生感情交流，少一些威严，多一些亲近和爱护他们，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中，由喜欢数学老师进而喜欢老师所教的数学学科，喜欢学习数学，积极主动去学习。利用各种教学手段和方式激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师可以根据教学内容选择使用模型、幻灯、录音、录像、多媒体软件等现代教育技术设备，把抽象的数学知识具体化、形象化，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换、曲线的坐标变换、立体几何图形的截面生成、极限过程等，降低学生因为缺乏足够的空间想象能力而容易产生的畏难情绪。教师也可以组织开展趣味数学或数学竞赛讲座，小组合作或个别辅导，学习方法和经验交流会，出版数学墙报等，调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。
1.2 重视学生主体，强化学生知识内化
1.2.1 对学生因材施教
教师要认识到初中阶段的学生的数学水平和能力是有差异的，在开展课堂教学活动时要充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，确定教学进度，设计教学梯度，针对不同层次的学生采用不同的教法、布置难度各异的作业和练习，让每一位学生都能得到不同程度的提高，都能够获得进步而体验到成功的乐趣。
1.2.2 鼓励学生创新探究
学生是学习的主体，只有充分发挥主体作用，才能收到最佳效果。在初中数学教学过程中，教师要坚持以学生为本，充分利用学校现有的教学条件，鼓励和指导学生在观察、猜测、思考、推算等学习交流活动中自主探究，并注意捕捉学生的闪光点，及时给予表扬。这样，既使学生的学习积极性得以充分调动，又让学生在实践操作活动中增强了自主创新的能力。
1.2.3 精心设计合作学习
合作交流是学生学习数学的主要方式之一，教师可结合课堂教学内容，让学生在个人遇到难以独立解决的学习任务时，通过开展合作学习来解决问题。合作学习的设计，教师必须讲清合作学习的具体要求，进行适当的示范，教给必要的合作方法，选择好合作学习的内容，兼顾学生的个性特点，不流于形式，并及时进行指导和总结。合作学习不仅能使学生在缩短教学时间的情况下获得学科知识，提高教学效果，而且形成如何实现信息与资源的整合、扩展和完善学生个体自我发展这样一种更为有效的学习方式。
2 注重教学互动，鼓励学生积极参与活动
数学教学是师生双方共同的活动，传统的教学是以教师为中心，强调知识的传授，忽视学生的技能技巧和方法的掌握。这样无法从根本上保障学生的主体地位，也容易造成学生对教师的过分依赖，从而抑制了学生的思维发展的能力。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”作为教师应当积极为学生提供各种主动学习的机会，鼓励学生积极参与课堂教学互动学习，在数学活动中积极体验数学知识情趣，发现数学问题。在教学过程中，凡是学生能想、能说、能做的都应大胆放手让学生去考虑、去猜测、去探索，并动手操作，让课堂成为学生探究问题的空间。在教学过程中，教师要尽量让学生亲自实验，让学生通过“读一读”“想一想”“做一做”及图形变换、实习作业等增强数学的实践性，为学生提供较多的“做数学”机会，在做中感受和体验。在解题的教学过程中，教师要让学生参与解题思路的探索实验，主动获取数学知识，改变过去教师讲解题思路为现在师生共同探索思路，教师启发引导，学生尝试探究，对错误的解题思路不能轻易否定，要在讨论论证中排除，讨论中肯定，并从中选优。这样，教师让学生在参与探索解题思路过程中体会到了解题方法，实施了解题步骤，检验到了问题的结果，培养了创造性思维，促进了数学知识的形成与发展。
3 小结
总之，教学有法而无定法，要让学生自主地学习数学，实现课堂教学的有效性，需要教师树立新的教学理念，采用富有创意的教学策略，努力为学生创造一个宽松、民主、和谐的学习氛围，通过合作学习等方式，促使学生在知识、情感和能力等方面都得到提升，为其终身发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]邓飞雁.创造性地开展初中数学课堂教学[J].中国西部科技·教育与人才，2009，08（03）.
[2]姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].教学方法·教育科学，2012（01）.