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摘要：游戏是孩子们童年生活中不可缺少的一部分。丰富多彩的游戏不仅可以促进儿童的身心健康，而且有助于促进他们的个人能力、情感和社会交往。目前，通过民间游戏促进儿童社会发展的教育理念已经得到了广大民众的认可。如何在教学实践中更好地贯彻这一理念，是每个幼儿园教师需要认真思考的问题。以下文章将对幼儿园开展民间游戏促进幼儿社会发展进行探讨。
关键词：幼儿教育;民间游戏;社会性发展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-059
1民间游戏与社会性发展关系的探讨
社会性发展这一专业术语出自西方心理学文献中，专注于研究个体在与他人相处时，情感、态度、行为和观念所发生的变化，并且是贯穿个体整个发展过程中的，其中年龄因素是重点需要关注的。当前我们对社会性发展这一概念的认识和研究也是以心理学理论为基础的，同时辅以社会学理论做支撑。
在幼儿教育阶段，老师在进行有关社会性发展教育时，更多是从语言和行为的角度出发对幼儿的不良习惯进行约束和纠正，但前提是幼儿一定要表现出这些不良习惯，这就使教育变得非常被动，并且过于枯燥、刻板、机械化、程式化的教育方式很难给促进幼儿的社会性发展带来实质性的帮助。通过开展民间游戏来促进幼儿的社会性发展是一个新的切入点，民间游戏具备普通游戏所具有的互动性强、体验感强、趣味性强、娱乐性强等特点，并且还具有很强的感染性和传播性。除此之外，民间游戏还具有普通游戏不具备的特点，比如鲜明的地方性和民族性色彩，由此我们便很容易在民间游戏实施与社会性发展教育之间建立起联系，即在幼儿教育中通过民间游戏来渗透社会性发展教育，对培养幼儿社会意识和养成相应的社会性习惯是非常有帮助的。
2如何做好民间游戏教学与社会性发展教育的衔接
当我们探讨两个不同事物之间的联系点时，通常是从它们的独特性出发，使它们更好地结合起来。至于民间游戏，除了具有上述的互动性强、体验性强、趣味性强、娱乐性强、感染性强、传播性强、地方性和民族性强等特点外，也是民间游戏的几个特点，即易学、易懂、易懂，容易见面，简单随意。从心理学的角度看，社会发展教育最有效的沟通方式是语言和行为，而语言和行为是民间游戏教学的两种重要指导方法。因此，我們把语言和行为作为民间游戏教学与社会发展教育衔接的两个基本环节。
先看语言。语言本身是具有一定泛化功能的符号，是一种事物的符号。要让他们学会用语言表达自己的思想和情感，并用一定的方向性和意义来描述行为。在民间游戏活动中，孩子们对游戏内容充满了强烈的好奇心，在操作中体验到能够满足自己需要和愿望的情感。在真实情感输入和输出的双向传递下，他们的语言表达会特别自然真实，情感也会随着心理状态的波动而波动，这对教师及时了解和分析他们的情感、态度、行为和思想非常有帮助，为进一步开展社会发展教学打下基础。
再看看行为。语言在行为中有一定的作用，比如发出噪音说：“我想和音乐分享我的豆子。”这首先是一种自我情感的表达，通过这句话我们可以看出，喧闹中充满了与音乐分享事物的欲望。但“分享”永远是一种行为，不是嘴上的分享，所以我们需要观察噪音和音乐是如何分享的。自我中心是儿童在成长过程中必须经历的一个心理阶段。在没有具体指导的情况下，老师毫无保留地把手中的豆子都拿了出来，给了乐乐一半。乐乐在接到对方建立友谊的信号后，把自己最喜欢玩的纸飞机给了乐乐小题大做，然后很耐心地教着折纸飞机。音乐的行为使我们认识到行为是一种真实情感和情感的表达。
3幼儿社会性发展教育在幼儿园民间游戏教学中的具体表现
民间游戏教学与以语言和行为为基础的社会发展教育的关系，对我们的日常教学有着十分重要的意义。
3.1物理环境建设
民间游戏教学的实施离不开丰富的物理环境的支撑。除了活动场所（室内或室外），活动中使用的器械也需要重点关注。不仅要有很强的互动性，还要有足够的人气，方便游戏在群体中的广泛传播。游戏的难度要适中，既保证了所有孩子都能跳，又有一定的挑战性。这样可以使孩子的注意力长期保持，也有助于增强他们的合作意识。比如老鹰和小鸡，这个游戏需要在户外进行。游戏的内容很简单，但是很有趣。对相互合作和默契的要求很高。在活动正式开始前，教师需要根据具体的游戏内容，特别是与日常生活相关的游戏内容，安排相应的活动场景，方便孩子们迅速融入活动。
3.2心理环境的建立
孩子之间的交流，无论是语言还是行为，在大多数情况下都是发自内心的真实感受，或者是人类的一种本能反应，无论是积极的还是消极的，这些语言和行为都是不隐蔽和欺骗性的伴随，这也是我们利用民间游戏促进儿童社会发展的一个非常重要的前提。因此，要突出游戏活动的教育意义，就需要为孩子们建立一个轻松愉快的心理环境，使他们更愿意交流、喜欢交流、想交流、敢于交流，并表现出自由、民主的特点，正义与平等。要鼓励孩子们在喜爱的民间游戏中探索、发现和体验，善于将所知的社会元素融入游戏活动中，如排队、遵守规则等。
结束语
作为一种保留至今的，极具娱乐性和教育意义的教学方式，民间游戏在幼儿教育中占据着非常重要的地位，它所涵盖的元素十分丰富，社会性发展只是其中的一个分部。选择将社会性发展教育融入民间游戏教学，其目的是为了培养幼儿们社会性发展意识，以便于我们更好地开展教育教学工作。
参考文献
芦钦霞.幼儿园开展民间游戏促进幼儿社会性发展的研究[J].课程教育研究，2019（18）：19-20.
关键词：幼儿教育;民间游戏;社会性发展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-059
1民间游戏与社会性发展关系的探讨
社会性发展这一专业术语出自西方心理学文献中，专注于研究个体在与他人相处时，情感、态度、行为和观念所发生的变化，并且是贯穿个体整个发展过程中的，其中年龄因素是重点需要关注的。当前我们对社会性发展这一概念的认识和研究也是以心理学理论为基础的，同时辅以社会学理论做支撑。
在幼儿教育阶段，老师在进行有关社会性发展教育时，更多是从语言和行为的角度出发对幼儿的不良习惯进行约束和纠正，但前提是幼儿一定要表现出这些不良习惯，这就使教育变得非常被动，并且过于枯燥、刻板、机械化、程式化的教育方式很难给促进幼儿的社会性发展带来实质性的帮助。通过开展民间游戏来促进幼儿的社会性发展是一个新的切入点，民间游戏具备普通游戏所具有的互动性强、体验感强、趣味性强、娱乐性强等特点，并且还具有很强的感染性和传播性。除此之外，民间游戏还具有普通游戏不具备的特点，比如鲜明的地方性和民族性色彩，由此我们便很容易在民间游戏实施与社会性发展教育之间建立起联系，即在幼儿教育中通过民间游戏来渗透社会性发展教育，对培养幼儿社会意识和养成相应的社会性习惯是非常有帮助的。
2如何做好民间游戏教学与社会性发展教育的衔接
当我们探讨两个不同事物之间的联系点时，通常是从它们的独特性出发，使它们更好地结合起来。至于民间游戏，除了具有上述的互动性强、体验性强、趣味性强、娱乐性强、感染性强、传播性强、地方性和民族性强等特点外，也是民间游戏的几个特点，即易学、易懂、易懂，容易见面，简单随意。从心理学的角度看，社会发展教育最有效的沟通方式是语言和行为，而语言和行为是民间游戏教学的两种重要指导方法。因此，我們把语言和行为作为民间游戏教学与社会发展教育衔接的两个基本环节。
先看语言。语言本身是具有一定泛化功能的符号，是一种事物的符号。要让他们学会用语言表达自己的思想和情感，并用一定的方向性和意义来描述行为。在民间游戏活动中，孩子们对游戏内容充满了强烈的好奇心，在操作中体验到能够满足自己需要和愿望的情感。在真实情感输入和输出的双向传递下，他们的语言表达会特别自然真实，情感也会随着心理状态的波动而波动，这对教师及时了解和分析他们的情感、态度、行为和思想非常有帮助，为进一步开展社会发展教学打下基础。
再看看行为。语言在行为中有一定的作用，比如发出噪音说：“我想和音乐分享我的豆子。”这首先是一种自我情感的表达，通过这句话我们可以看出，喧闹中充满了与音乐分享事物的欲望。但“分享”永远是一种行为，不是嘴上的分享，所以我们需要观察噪音和音乐是如何分享的。自我中心是儿童在成长过程中必须经历的一个心理阶段。在没有具体指导的情况下，老师毫无保留地把手中的豆子都拿了出来，给了乐乐一半。乐乐在接到对方建立友谊的信号后，把自己最喜欢玩的纸飞机给了乐乐小题大做，然后很耐心地教着折纸飞机。音乐的行为使我们认识到行为是一种真实情感和情感的表达。
3幼儿社会性发展教育在幼儿园民间游戏教学中的具体表现
民间游戏教学与以语言和行为为基础的社会发展教育的关系，对我们的日常教学有着十分重要的意义。
3.1物理环境建设
民间游戏教学的实施离不开丰富的物理环境的支撑。除了活动场所（室内或室外），活动中使用的器械也需要重点关注。不仅要有很强的互动性，还要有足够的人气，方便游戏在群体中的广泛传播。游戏的难度要适中，既保证了所有孩子都能跳，又有一定的挑战性。这样可以使孩子的注意力长期保持，也有助于增强他们的合作意识。比如老鹰和小鸡，这个游戏需要在户外进行。游戏的内容很简单，但是很有趣。对相互合作和默契的要求很高。在活动正式开始前，教师需要根据具体的游戏内容，特别是与日常生活相关的游戏内容，安排相应的活动场景，方便孩子们迅速融入活动。
3.2心理环境的建立
孩子之间的交流，无论是语言还是行为，在大多数情况下都是发自内心的真实感受，或者是人类的一种本能反应，无论是积极的还是消极的，这些语言和行为都是不隐蔽和欺骗性的伴随，这也是我们利用民间游戏促进儿童社会发展的一个非常重要的前提。因此，要突出游戏活动的教育意义，就需要为孩子们建立一个轻松愉快的心理环境，使他们更愿意交流、喜欢交流、想交流、敢于交流，并表现出自由、民主的特点，正义与平等。要鼓励孩子们在喜爱的民间游戏中探索、发现和体验，善于将所知的社会元素融入游戏活动中，如排队、遵守规则等。
结束语
作为一种保留至今的，极具娱乐性和教育意义的教学方式，民间游戏在幼儿教育中占据着非常重要的地位，它所涵盖的元素十分丰富，社会性发展只是其中的一个分部。选择将社会性发展教育融入民间游戏教学，其目的是为了培养幼儿们社会性发展意识，以便于我们更好地开展教育教学工作。
参考文献
芦钦霞.幼儿园开展民间游戏促进幼儿社会性发展的研究[J].课程教育研究，2019（18）：19-20.