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语文教学中，复习是一项在梳理、归类、整理过程中积累运用知识的学习活动。而低年级字词复习，内容相对枯燥，再加上复习时，教师们往往采用没完没了的听写、大量的练习等机械简单的教学方法，使学生对学习失去了兴趣，复习的效率也大打折扣。怎样让低年级的字词复习也能绽放异彩，有效地为学生的学习服务呢？我们不妨换个角度试试。下面，我就以二年级上册2-6单元的字词复习（一）为例谈谈。
一、梳理字词：创造性地整合
1.认读字的梳理。二年级上册要求认识450个字，会写350个字。这容易使人产生一个错觉：本册的认读字是450个。实际上，这450个字中有165个字出现在需要会写的350个字里。因此，本册教材里只要认读不要求写的字，即285个即可，而其中2-6单元就有178个。我们都知道，要求写的字，学生在平时的抄写、听写等练习中经常接触，不容易遗忘。而字音上的难点，恰恰就是这些认读字。一说到认读字的分类，我们可能很容易从梳理平翘舌音、前后鼻音这些读音入手。设想一下，在平时教学中，一篇课文十几个的认读字，学生初学起来也并不轻松。现在，复习时一下子把200来个认读字的平翘舌音、前后鼻音集中起来，再将这些毫无联系的字铺天盖地般呈现出来，这简直就是给学生制造麻烦！因此，在2-6单元的认读字中，我们要先考虑可以组成词语的字，如“航模、疲倦、灿烂、纺织、铁钉、疼痛、刺猬、葡萄架、鞭炮、紧握、羡慕、健康、庄严、危险、买卖、奉献、计谋、相得益彰、迫不及待、展览馆”等共计20个词，里面包含了42个认读字。结合平时教学，我们又整理出容易读错的字“拴、搓、握、拼、挥、扎、踏、踮、恨、悔、愣、惯、愁”共13个。这样的梳理，避开了认读字复习量多、内容点散的弊病，将复习内容进行了整合，体现了内容筛选的典型性。
2.将要写的字归类。形声字占了汉字的一大部分，学生书写中的错别字一般也出现在这里。形声字可按同偏旁和同部件来梳理。通过整理发现，2-6单元同偏旁的字中，提手旁的有14个，木字旁的有11个，三点水的有17个……同部件的约17组，如且：祖-助；目：相-泪；及：极-吸；良：食-娘……比照教学实际，发现学生在平时的使用中，同部件的字更容易混淆。
因此，对于词的整理。在实际运用中，我们可以在以上字的梳理的基础上进行。
第一步：给同部件的几组字写出词语。
食物—姑娘 祖国—帮助 眼睛—相信 拥抱—温饱 抬头—治虫—开始
……
第二步：将以上列举的词语尝试两两组合成词组，表达一定的意思。
拿走食物 青蛙治虫 牵挂祖国 开始相信
……
第三步：继续给词组添加第一步中列举的词，表达更完整的意思。
昨天，姑娘拿走了食物。
清晨，青蛙细心地治虫。
……
第四步：自由添加一些修饰词，使句子表达得更具体。
这样整理词语，避开了常见的分类方法，使复习的内容指向更集中，与前一板块环环相扣，便于目标的制定。
二、选择内容:以目标为导向
有了以上的梳理，结合本班实际，我将2-6单元复习课的第一课时教学目标定为：1.复习整理认读字，其中重点检查50个字左右，会写、会用8组同部件的字及相关的词语。2.在复习梳理过程中，初步学会整理归类的方法。3.享受汉字带来的乐趣。围绕教学目标，可以选择这些教学内容：第一板块，从认读字中选择能组成词语的42个字和13个易错字。这部分内容占认读字的三分之一。那么剩下的100多个字怎么处理呢？我们可以将它们整理到作业纸上，供学生课后自主复习。同时将13个易错字分成表示动作和表示心情的两组，在理解意义的同时回顾形声字“看偏旁想意思”的方法。第二板块，将会写的字集中在同部件的20组字上。这部分字由于重在指导归类、整理的方法以及巩固形旁表意、声旁表音的方法，可以只选择8组形声字为例。指导学生在梳理这几组字时，应结合书写，要求学生书写时要正确端正。第三板块，可以直接把整理的内容作为复习的思路，然后再补充一个词语运用的训练内容，进一步理解词语在表情达意方面的作用。这样，内容的选择简化了梳理的板块，能使活动中方法的指导更为突出。
三、开展训练：有趣味，有梯度
复习课离不开训练，有了以上三个板块的复习内容，训练时就可按以下流程开展: ①回顾认读字。②整理同部件的字并组词。③连词成句，选词填空。学生在连字成词，连词成句的过程中，按照词语梳理的顺序逐步进行，当词语最终串联成句子时，学生们会不由自主地感叹：汉字太神奇了！这个流程体现出了由易到难，由浅入深的复习过程，但要使它顺利开展，教师还要特别关注学生的学习兴趣。认读字由词到字的复习顺序降低了难度，符合我们的认知规律，使学生轻轻松松就进入到复习活动当中。在学生分工整理的时候，教师可一边巡视一边在做得正确的作业纸上用红笔打上钩，并在写得端正的字旁边画个五角星。这样做的目的是让学生能立刻品尝到自主学习的快乐，增加成就感。接着，教师可选择两个学生的作业纸放到投影仪上展示出来，便于全班交流。同时，给作业全对的学生画上一百分。这样，学生获得了成就感，就会以更高涨的激情投入到复习中，从而更快、更好地掌握字词内容。
（责编 刘宇帆）
一、梳理字词：创造性地整合
1.认读字的梳理。二年级上册要求认识450个字，会写350个字。这容易使人产生一个错觉：本册的认读字是450个。实际上，这450个字中有165个字出现在需要会写的350个字里。因此，本册教材里只要认读不要求写的字，即285个即可，而其中2-6单元就有178个。我们都知道，要求写的字，学生在平时的抄写、听写等练习中经常接触，不容易遗忘。而字音上的难点，恰恰就是这些认读字。一说到认读字的分类，我们可能很容易从梳理平翘舌音、前后鼻音这些读音入手。设想一下，在平时教学中，一篇课文十几个的认读字，学生初学起来也并不轻松。现在，复习时一下子把200来个认读字的平翘舌音、前后鼻音集中起来，再将这些毫无联系的字铺天盖地般呈现出来，这简直就是给学生制造麻烦！因此，在2-6单元的认读字中，我们要先考虑可以组成词语的字，如“航模、疲倦、灿烂、纺织、铁钉、疼痛、刺猬、葡萄架、鞭炮、紧握、羡慕、健康、庄严、危险、买卖、奉献、计谋、相得益彰、迫不及待、展览馆”等共计20个词，里面包含了42个认读字。结合平时教学，我们又整理出容易读错的字“拴、搓、握、拼、挥、扎、踏、踮、恨、悔、愣、惯、愁”共13个。这样的梳理，避开了认读字复习量多、内容点散的弊病，将复习内容进行了整合，体现了内容筛选的典型性。
2.将要写的字归类。形声字占了汉字的一大部分，学生书写中的错别字一般也出现在这里。形声字可按同偏旁和同部件来梳理。通过整理发现，2-6单元同偏旁的字中，提手旁的有14个，木字旁的有11个，三点水的有17个……同部件的约17组，如且：祖-助；目：相-泪；及：极-吸；良：食-娘……比照教学实际，发现学生在平时的使用中，同部件的字更容易混淆。
因此，对于词的整理。在实际运用中，我们可以在以上字的梳理的基础上进行。
第一步：给同部件的几组字写出词语。
食物—姑娘 祖国—帮助 眼睛—相信 拥抱—温饱 抬头—治虫—开始
……
第二步：将以上列举的词语尝试两两组合成词组，表达一定的意思。
拿走食物 青蛙治虫 牵挂祖国 开始相信
……
第三步：继续给词组添加第一步中列举的词，表达更完整的意思。
昨天，姑娘拿走了食物。
清晨，青蛙细心地治虫。
……
第四步：自由添加一些修饰词，使句子表达得更具体。
这样整理词语，避开了常见的分类方法，使复习的内容指向更集中，与前一板块环环相扣，便于目标的制定。
二、选择内容:以目标为导向
有了以上的梳理，结合本班实际，我将2-6单元复习课的第一课时教学目标定为：1.复习整理认读字，其中重点检查50个字左右，会写、会用8组同部件的字及相关的词语。2.在复习梳理过程中，初步学会整理归类的方法。3.享受汉字带来的乐趣。围绕教学目标，可以选择这些教学内容：第一板块，从认读字中选择能组成词语的42个字和13个易错字。这部分内容占认读字的三分之一。那么剩下的100多个字怎么处理呢？我们可以将它们整理到作业纸上，供学生课后自主复习。同时将13个易错字分成表示动作和表示心情的两组，在理解意义的同时回顾形声字“看偏旁想意思”的方法。第二板块，将会写的字集中在同部件的20组字上。这部分字由于重在指导归类、整理的方法以及巩固形旁表意、声旁表音的方法，可以只选择8组形声字为例。指导学生在梳理这几组字时，应结合书写，要求学生书写时要正确端正。第三板块，可以直接把整理的内容作为复习的思路，然后再补充一个词语运用的训练内容，进一步理解词语在表情达意方面的作用。这样，内容的选择简化了梳理的板块，能使活动中方法的指导更为突出。
三、开展训练：有趣味，有梯度
复习课离不开训练，有了以上三个板块的复习内容，训练时就可按以下流程开展: ①回顾认读字。②整理同部件的字并组词。③连词成句，选词填空。学生在连字成词，连词成句的过程中，按照词语梳理的顺序逐步进行，当词语最终串联成句子时，学生们会不由自主地感叹：汉字太神奇了！这个流程体现出了由易到难，由浅入深的复习过程，但要使它顺利开展，教师还要特别关注学生的学习兴趣。认读字由词到字的复习顺序降低了难度，符合我们的认知规律，使学生轻轻松松就进入到复习活动当中。在学生分工整理的时候，教师可一边巡视一边在做得正确的作业纸上用红笔打上钩，并在写得端正的字旁边画个五角星。这样做的目的是让学生能立刻品尝到自主学习的快乐，增加成就感。接着，教师可选择两个学生的作业纸放到投影仪上展示出来，便于全班交流。同时，给作业全对的学生画上一百分。这样，学生获得了成就感，就会以更高涨的激情投入到复习中，从而更快、更好地掌握字词内容。
（责编 刘宇帆）