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【摘要】由于英语目前作为国际语言（EIL / ELF），因此在使用英文沟通时实现国际互相可理解的目标被提倡，特别是在ESL（English as Second Language，英语为第二语言）或EFL（English as Foreign languag，英语为外国语言）国家/地区。 所以，诸如接近本地语言水平或传统标准英语等教学模式的地位逐渐被撼动和质疑。 本文笔者旨在讨论以国际沟通可理解为目标的情况下，英语发音教学法中坚持标准英语教学的优点和缺点，且认为在后者胜于前者。
【关键词】国际相互可理解（international intelligibility）;标准英语口音优势、劣势;非母语人士（NNS，non-native speaker）
【作者简介】徐潺（1993.02-），女，汉族，贵州瓮安人，黔南民族师范学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学。
一、前言
克里斯特尔（Crystal，2000，p6）指出，世界是“三英世界（a tri-English world）”，即“三个层次的英语共存”的世界，第一层级为英语国家内的各种地区族群英语方言，第二层级为各种英语国家国语（如英国标准英语，美国标准英语），第三层级为国际标准英语。在本文中讨论的标准英语（SE， standard English）定义为第二层级。文章以下内容旨在讨论在英语作为外语或第二语言（EFL / ESL）的环境中，在英语教学中坚持以标准英语为教学目标的教学模式的利弊端。值得注意的是，在英语发音教学中，将国际沟通可理解性置于优先目标，并不意味着完全忽视使用传统语言标准教学模式的优势，而是指人们需要意识到在国际背景下弊大于利。
二、利端
遵循传统英语语言标准有两个明显的优点。首先，英语语音教学中的传统语言标准模型是标准化模型，这对于学习者和教师都十分便利。由于标准化模型的规则经过了精心挑选、编纂，并且长时间内具有稳定性（Trudgill
【关键词】国际相互可理解（international intelligibility）;标准英语口音优势、劣势;非母语人士（NNS，non-native speaker）
【作者简介】徐潺（1993.02-），女，汉族，贵州瓮安人，黔南民族师范学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学。
一、前言
克里斯特尔（Crystal，2000，p6）指出，世界是“三英世界（a tri-English world）”，即“三个层次的英语共存”的世界，第一层级为英语国家内的各种地区族群英语方言，第二层级为各种英语国家国语（如英国标准英语，美国标准英语），第三层级为国际标准英语。在本文中讨论的标准英语（SE， standard English）定义为第二层级。文章以下内容旨在讨论在英语作为外语或第二语言（EFL / ESL）的环境中，在英语教学中坚持以标准英语为教学目标的教学模式的利弊端。值得注意的是，在英语发音教学中，将国际沟通可理解性置于优先目标，并不意味着完全忽视使用传统语言标准教学模式的优势，而是指人们需要意识到在国际背景下弊大于利。
二、利端
遵循传统英语语言标准有两个明显的优点。首先，英语语音教学中的传统语言标准模型是标准化模型，这对于学习者和教师都十分便利。由于标准化模型的规则经过了精心挑选、编纂，并且长时间内具有稳定性（Trudgill