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摘 要：小学语文教学中，最令教师头疼的就是作文了。小学生年龄幼小，缺乏生活经验，观察能力和感悟能力不足，因此在作文时通常会感觉到无话可说，无内容可写，无情感可抒。在教学中，笔者不断探索、研究，发现依靠课堂上的小练笔可以逐渐解决这一问题，于是本文对小练笔的形式与特点进行了挖掘，并就小练笔对于语文教学的意义进行了剖析，希望可以使广大语文教师提高认识，利用小练笔开辟出一片广阔的天地。
关键词：小练笔；仿写；缩写；扩写；续写
古语有云，不懂笔墨不读书。可见读书不是一件孤立的事情，而是与写相辅相成，互为促进的。课堂小练笔是基于教材的閱读与赏析而做出的简短写作的过程，因此小练笔可以联系阅读与写作，发挥重要的作用。因此，在语文教学过程中，教师可以利用小练笔来降低作文的难度，循序渐进地提升学生的写作能力。小练笔是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它一般篇幅短小，机动灵活，形式多样，切入口小，训练点广，难度低，学生没有畏难抵触的情绪，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。这种练习兼具人文感悟和语言表达的功能，是一种方便操作的读写结合新形式。
一、小练笔的形式
在小学语文课堂上，小练笔形式多姿多彩，灵活多样，但是其最主要的形式主要是有扩写和缩写、仿写和续写以及写读后感这几种形式。
1.扩写与缩写
扩写和缩写是相对的两种形式。扩写是指根据原本语句简单的句子或段落，添加各种修饰词和句子成分，扩展原文，使原文更为丰富多彩。缩写是指将原本语句较多、内容丰富的内容缩写，用简单的句子或段落表达出来。在小学语文具体的教学过程中，教师可以让学生扩写或者缩写文章中的某句话、某个段落。比如在教学浙教版小学四年级语文上册《李时珍》时，教师要求学生缩写全文，学生缩写的都非常好。一位学生这样写道：“李时珍是一位伟大的医学家和药学家，他的父亲也是一位医生，他处处向父亲学习，并在22岁时开始行医。为了补充旧的药物书的缺点，他决定重新编写药物书，花了27年时间，编成了《本草纲目》。”这位学生的缩写中，不仅包含了课文的一些关键内容，同时语言十分简洁，意思明白清晰，可谓是一个成功的缩写。
2.仿写与续写
2.1仿写
任何一个人的写作都是从仿写开始的。小学生没有接触过写作，因此要想训练他们的写作能力，就应该从仿写入手。观察他人的习作，在阅读、理解中学到写作技能，降低写作难度。因此教师可以给学生提供一些可模仿的例子，指导学生进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的习作能力。
2.2续写
一些课文在结尾处会有留白，或者是开放式的结尾，令人感觉到意犹未尽。我们可以在这样的课文教学中要求学生续写结尾，以自己的想象为课文加结尾。这样一来，学生通过对课文的理解和自己的想象，可以写出形形色色的结尾，兴趣也被大大激发了出来。
3.读后感
我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
二、小练笔的特点
1.短小精悍
一般来说，小练笔都是篇幅短小的，在课堂上以十分钟甚至更少的时间，让学生进行练笔，进行扩写、缩写、仿写、续写，或者简单写写读后感。这样的小练笔字数较少，短小精悍，学生写作的时候不会感觉到无话可写，也不会感觉到难度太大。相对于动辄600、800字的小学生作文，小练笔只有一二百字，却又有主题，可以说是一个非常不错的锻炼学生写作能力的形式。
2.灵活生动
由于篇幅短小，小练笔又具有了灵活生动的特点。在进行小练笔时，一般都是“随文练笔”，即教师根据课文或者阅读教学中的文章特点来安排练习形式，可以随意安排，形式十分灵活。比如在教学浙教版第五册第三单元中的《这是我小学的老师》时，教师要求学生描写自己最喜欢的一位老师，可以进行肖像描写，也可以写发生在老师和自己身上的一件事，还可以写自己想要对老师说的话，无论是形式还是内容都是灵活生动的。
三、小练笔对于语文教学的意义
1.对于语文基础知识的意义
小练笔是根据所学内容进行扩写、缩写、仿写或者续写，其基础是语文知识的学习，也就是说小练笔是基于语文基础知识的练习，学生需要学习基础的字词句以及扩写、缩写、仿写或续写的技巧，才能完成小练笔。在小练笔过程中，学生可以掌握更多的词语，积累更多的句子，对课文也有了更为深入的认识，所以在语文基础知识的掌握上，小练笔具有十分重要的作用。
2.对于阅读的意义
在课文的阅读与学习中，学生的认识可能比较浅显，难以理解和体会作者的思想感情。然而通过进一步的扩写、缩写、仿写、续写以及读后感，学生可以再次反思文章，在文章的基础上进行练笔，对文章的阅读会更加认真、更加深入、更加高效。
3.对于作文教学的意义
小学生的习作水平难以提升，其主要原因就是素材积累不足，加之作文要求一定的字数，学生不免会在写作时“凑字”，这样的“凑字”会使作文越来越难写，使学生越来与惧怕作文。但是在素常的教学中多进行一些“小练笔”，字数并无限制，学生可以尽情地抒写，并且在练笔中慢慢掌握写作的技巧，积累词汇和语句，降低写作的难度，逐渐对写作产生兴趣。由此可见，小练笔对于作文教学可谓功不可没。
四、结语
并非每位教师都可以充分认识到小练笔的意义，甚至还有一些教师认为课堂小练笔浪费时间，所以很少在课堂上引导学生进行练笔。其实，“磨刀不误砍柴工”，课堂小练笔短小精悍，灵活生动，又对学生基础知识的掌握、阅读与写作能力的提升有帮助，因此只要我们悉心指导，认真评价，小练笔自会为我们开辟出一片新天地。
参考文献：
[1]夏清红.小学语文课堂小练笔教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014（10）
[2]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[3]孙瑞.解析小学语文"作文先导式"教学模式[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[4]沈丽英.小学习作课“小练笔”的教学策略[J].上海教育科研，2011（02）
关键词：小练笔；仿写；缩写；扩写；续写
古语有云，不懂笔墨不读书。可见读书不是一件孤立的事情，而是与写相辅相成，互为促进的。课堂小练笔是基于教材的閱读与赏析而做出的简短写作的过程，因此小练笔可以联系阅读与写作，发挥重要的作用。因此，在语文教学过程中，教师可以利用小练笔来降低作文的难度，循序渐进地提升学生的写作能力。小练笔是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它一般篇幅短小，机动灵活，形式多样，切入口小，训练点广，难度低，学生没有畏难抵触的情绪，是培养学生写作兴趣、提高学生写作水平的一种省时有效的途径。这种练习兼具人文感悟和语言表达的功能，是一种方便操作的读写结合新形式。
一、小练笔的形式
在小学语文课堂上，小练笔形式多姿多彩，灵活多样，但是其最主要的形式主要是有扩写和缩写、仿写和续写以及写读后感这几种形式。
1.扩写与缩写
扩写和缩写是相对的两种形式。扩写是指根据原本语句简单的句子或段落，添加各种修饰词和句子成分，扩展原文，使原文更为丰富多彩。缩写是指将原本语句较多、内容丰富的内容缩写，用简单的句子或段落表达出来。在小学语文具体的教学过程中，教师可以让学生扩写或者缩写文章中的某句话、某个段落。比如在教学浙教版小学四年级语文上册《李时珍》时，教师要求学生缩写全文，学生缩写的都非常好。一位学生这样写道：“李时珍是一位伟大的医学家和药学家，他的父亲也是一位医生，他处处向父亲学习，并在22岁时开始行医。为了补充旧的药物书的缺点，他决定重新编写药物书，花了27年时间，编成了《本草纲目》。”这位学生的缩写中，不仅包含了课文的一些关键内容，同时语言十分简洁，意思明白清晰，可谓是一个成功的缩写。
2.仿写与续写
2.1仿写
任何一个人的写作都是从仿写开始的。小学生没有接触过写作，因此要想训练他们的写作能力，就应该从仿写入手。观察他人的习作，在阅读、理解中学到写作技能，降低写作难度。因此教师可以给学生提供一些可模仿的例子，指导学生进行仿写，降低习作的难度，激发他们习作的兴趣，进而提高他们的习作能力。
2.2续写
一些课文在结尾处会有留白，或者是开放式的结尾，令人感觉到意犹未尽。我们可以在这样的课文教学中要求学生续写结尾，以自己的想象为课文加结尾。这样一来，学生通过对课文的理解和自己的想象，可以写出形形色色的结尾，兴趣也被大大激发了出来。
3.读后感
我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
二、小练笔的特点
1.短小精悍
一般来说，小练笔都是篇幅短小的，在课堂上以十分钟甚至更少的时间，让学生进行练笔，进行扩写、缩写、仿写、续写，或者简单写写读后感。这样的小练笔字数较少，短小精悍，学生写作的时候不会感觉到无话可写，也不会感觉到难度太大。相对于动辄600、800字的小学生作文，小练笔只有一二百字，却又有主题，可以说是一个非常不错的锻炼学生写作能力的形式。
2.灵活生动
由于篇幅短小，小练笔又具有了灵活生动的特点。在进行小练笔时，一般都是“随文练笔”，即教师根据课文或者阅读教学中的文章特点来安排练习形式，可以随意安排，形式十分灵活。比如在教学浙教版第五册第三单元中的《这是我小学的老师》时，教师要求学生描写自己最喜欢的一位老师，可以进行肖像描写，也可以写发生在老师和自己身上的一件事，还可以写自己想要对老师说的话，无论是形式还是内容都是灵活生动的。
三、小练笔对于语文教学的意义
1.对于语文基础知识的意义
小练笔是根据所学内容进行扩写、缩写、仿写或者续写，其基础是语文知识的学习，也就是说小练笔是基于语文基础知识的练习，学生需要学习基础的字词句以及扩写、缩写、仿写或续写的技巧，才能完成小练笔。在小练笔过程中，学生可以掌握更多的词语，积累更多的句子，对课文也有了更为深入的认识，所以在语文基础知识的掌握上，小练笔具有十分重要的作用。
2.对于阅读的意义
在课文的阅读与学习中，学生的认识可能比较浅显，难以理解和体会作者的思想感情。然而通过进一步的扩写、缩写、仿写、续写以及读后感，学生可以再次反思文章，在文章的基础上进行练笔，对文章的阅读会更加认真、更加深入、更加高效。
3.对于作文教学的意义
小学生的习作水平难以提升，其主要原因就是素材积累不足，加之作文要求一定的字数，学生不免会在写作时“凑字”，这样的“凑字”会使作文越来越难写，使学生越来与惧怕作文。但是在素常的教学中多进行一些“小练笔”，字数并无限制，学生可以尽情地抒写，并且在练笔中慢慢掌握写作的技巧，积累词汇和语句，降低写作的难度，逐渐对写作产生兴趣。由此可见，小练笔对于作文教学可谓功不可没。
四、结语
并非每位教师都可以充分认识到小练笔的意义，甚至还有一些教师认为课堂小练笔浪费时间，所以很少在课堂上引导学生进行练笔。其实，“磨刀不误砍柴工”，课堂小练笔短小精悍，灵活生动，又对学生基础知识的掌握、阅读与写作能力的提升有帮助，因此只要我们悉心指导，认真评价，小练笔自会为我们开辟出一片新天地。
参考文献：
[1]夏清红.小学语文课堂小练笔教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014（10）
[2]朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[3]孙瑞.解析小学语文"作文先导式"教学模式[J].现代阅读（教育版），2013（03）
[4]沈丽英.小学习作课“小练笔”的教学策略[J].上海教育科研，2011（02）