现代心理学研究显示，充满乐趣的学习活动能使学习者产生愉快的精神享受，在轻松愉快地学习中释放出更强大的学习能量，从而达到更好的学习效果，相反，消极、忧郁的学习，不仅会降低学生的学习效率还会使其失去信心和希望，为此，笔者在化学教学中，着重探求并采取有效策略和措施，努力创造愉快的教学氛围，充分展示化学的特有魅力，让学生以愉快的心情学习，取得了良好的效果，
　　一、结合日常生活，知晓化学的实用价值
　　教学内容的引入是课堂教学的第一环节，精彩的引入不但会使学生产生愉悦的心情，更能激发他们的学习动机和求知兴趣，例如，在讲乙烯时，我问学生：“你们知道刚摘下的柿子怎么才能吃吗?”学生争先恐后地回答：“放在苹果堆里捂几天，这样熟得快，就可以吃了，”我接着问：“为什么捂几天就熟得快?”学生立刻讨论起来，有的学生想到日常生活中常用的催熟剂，趁热打铁，我便引出了植物生长调节剂乙烯，于是，学生便很迫切的想知道乙烯的性质，学习的情趣大增，因此听得更用心，学得更认真，
　　二、运用实验，体验动手的快乐
　　运用实验培养学生学习的愉悦情感，是化学学科的独特优势，丰富多彩的化学实验现象，可大大激发学生的好奇心，调动他们学习化学的热情和兴趣，与此同时，直观、清晰、生动的实验现象，还可以帮助他们接受和理解化学知识，从而促进其真正获取和灵活运用化学知识，例如，在学习“钠与水反应”的实验时，让两、三位学生上台在教师的指导下完成实验，他们不但体会到了实验的重要性，更能体会到亲自尝试实验得出结论后而产生的愉悦感，从而增强他们学习化学的自信心，整个课堂也因学生的参与而变得活跃起来。
　　三、应用多媒体。形象感知化学
　　利用多媒体创设教学情境，可以利用其灵活多变的特点引起学生的注意力，使抽象的知识变得生动，从而使枯燥的学习变得轻松愉快，寓教于乐，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，例如，在酸雨的教学中，我利用多媒体将酸雨的形成、危害以及防治以视频的形式展示给学生，学生在轻松愉悦地学习知识的同时，也进一步了解到化学的多面性，如此，枯燥的教学变得生动有趣，学生学习情趣大增，教学效果则事半功倍，
　　四、联系社会实际。了解化学的广泛用途
　　新课改特别强调教学要联系学生的社会生活实际，因此，在教学中我便有意识地联系学习内容，有针对性地将化学知识融入到日常生活中，使学生了解化学与日常生活的密切联系，继而解决与化学有关的实际问题，让学生感到了学有所用，学有所得，例如，在化学教学中，我引导学生认识到了能源危机、环境危机、资源危机等一系列危机都与化学密切相关，鉴于本地区特点，我还让学生课后观察自己或学生的牙齿，查阅相关材料，讨论含氟牙膏是否适合所有人，再如，让学生观察食用盐的外包装，讨论本地区适合食用哪种盐，这样学生深刻体会到了化学在生产、生活中的广泛用途，通过生动的实例，激发了学生的愉悦心情，使他们快速地进入了学习的最佳状态。
　　五、多样化评价，享受成功乐趣
　　评价的目的是为了激发学生学习新知识的欲望，因此，课堂上随机积极评价学生的学习表现，不仅可以使学生获得成功的学习情感体验，更重要的是，还可以增强学生学好化学的信心，多样化的评价要充分尊重学生的个体差异，最大限度地满足学生的情感需求，对学习中表现好的学生，实行激励策略，给其以信心和力量；对成绩差，回答中出现差错的学生，应及时肯定他们的优点，甚至号召其他学生学习此优点，总之我让学生在学习过程中不管是一帆风顺，还是遭遇挫折，都能产生积极的情感体验，并能体会到教师对自己的关心和爱护，这样，学生的学习意识便不断提高，自身的潜能也不断地得以发挥出来，其学习的情趣便也愈来愈浓。
　　总之，愉悦的化学教学策略可以提高学生学习的兴趣，从“要我学”到“我要学”，使学生在探索化学知识的过程中充分体验快乐、感受成功，从而使学生以轻松愉快地心情去了解丰富多彩和人类密切相关的化学知识，积极探索化学的奥秘。