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摘 要：高中物理因其有太多的抽象理论与思维，显得更加抽象与深奥。因此许多高中学生在学习物理的时候都会感到学习找不到方法，而在物理教学过程中实验是物理教学中的重要部分，如何让学生通过生动有趣的物理实验完成高质量的物理教学，成为当前教师研究的方向。然而我国的传统教学似乎对实验教学并不太重视，这种教学偏差一直延续到新课标的推行，新课标促进了物理教学实行的发展，同时在物理实验教学过程中学生个性也得到了一定的发挥。这种多元化的教学方法，激发了学生的学习兴趣。本文将通过高中物理教学中存在的问题，分析高中物理实验教学效果。
关键词：高中物理；实验教学；策略
高中物理因其有太多的抽象理论与思维，使许多高中生感到头痛，因此在高中学习过程中高中物理成为学生学习的难点问题，其中高中物理自身的理论知识与复杂抽象的公式，使学生在学习过程中不得不运用大量的精力与体力去学习，然而物理实验教学为物理教学打开了一个丰富多彩的世界的大门，也为物理教学提供了更加便利的条件，学生可以通过生动的物理实验完成对难以理解的物理知识的吸收。另外通过新课改对高中物理教学的要求，高中物理教学开始发生改变，原来由教师“一言堂”的现象已经不多见了，取而代之的是丰富多彩的物理实验教学，这种教学方法的最大的特点是让学生真正地参与到物理学习中来，充分地发挥了物理教学的提高动手能力的要求，同时也培养学生的探究能力和创新能力。但是我们还必须承认的一点是，这种通过物理实验教学的方式还处于探索阶段，因此还存在一定的问题需要解决。
一、 高中物理实验教学存在的问题
（一） 对高中物理实验教学的认识不够
因为在传统教学过程中需要教师对相应的物理理论进行传授，这是一种纯理论性的教授，然而对于物理实践的侧重性则有些偏离，因为教师认为只要在课堂上将所有的理论传授给学生就可以了，实验是可有可无的，更何况高考也不考物理实验的操作。这种偏颇的认识使教师在教学中对实验课并不太重视，有时还不让学生参与，有时只是一些教师的操作性示范，就过去了，这样对学生的影响也不大，因为没有亲手操作的过程记忆不会太深刻。这种以纯理论教学为基础的教学方式，使学生对物理内容的理解也只能是一知半解，而在实验方面的无法动手的学习过程，使学生对物理学习的兴趣也无法更好地提高，这样学生就不会产生很好的学习兴趣，因此无法更深入地探讨物理学习。
（二） 高中物理实验教学模式过于僵化
到目前为止，高考仍然是高中教学的指挥棒，这是高中物理教学过程中的一种束缚，在物理实验教学过程中，教师的教学重点也只局限于高考范围，忽视了物理的实践性与实用性，因此在物理教师进行实验教学时不会考虑到学生的个体性差异，只是依据书本上的知识进行死板的教学，同时在教学过程中不具备灵活性与创新观点，这种僵化的实验教学对学生的学习兴趣是一种不利的影响，有时学生会到实验室參加实验教学过程，但都是一些僵化的教学内容，使学生感到非常枯燥，同时这种定向的思维束缚了学生的创新意识，无法让学生对实验有更深入的思考，因此学生也就不具备创新能力。
二、 提高高中物理实验教学效果的策略
（一） 改变传统高中物理实验教学观念
改变传统高中物理实验教学需要对传统教学理念进行改变，同时加强对实验教学的重视，不断创新物理实验教学方法，提高学生的物理学习兴趣。在实验教学过程中加强学生在实验课上的主体地位，在实验教学过程中要让学生充分地自主思考，让学生独立操作或合作探索，在这个过程中教师需要扮演引导者的角色，对学生进行科学引导，同时规范学生的操作步骤，让学生在实验的过程中真正掌握实验的真谛，进而提高物理学习能力。
（二） 提高物理实验教学的趣味性
学习兴趣的提高对物理学习的效果有着非常重要的作用，因此需要不断地提高物理实验教学的趣味性才会提高学生学习的效果。教师在上实验课之前做一些小实验，不但可以引起学生的注意，还会为后来的实验课进行更好的铺垫。
（三） 强化物理实验教学的探究性
教师在教学过程中可以将演示性实验做成探究性实验，为学生提供更多的实验机会，这样，学生就可以真正参与到实验中去，也可以对实验进行探究性思考。因为在探究性实验中学生会在动手的过程中对实验过程有更好的了解，同时也会理解其中的物理规律，同时还能培养学生严谨科学的实验态度，对学生的学习与探究能力都有提高。比如在学习能量守恒定律的时候，可以将学生进行分组，然后在学生基本掌握能量守恒定律的基础上，教师可以就生活实际让学生取材，自己讨论实验方案和负责方案的实施，教师合理地引导学生在选取实验方案和实施中应该注意的问题。通过打点计时器验证重力势能和动能转化的时候注意实验数据的多次选取，以保证误差的合理范围，对于用斜面来做实验的同学要注意平衡摩擦力，等等，这样不仅能增强学生的动手操作能力，更能让学生在实验探究的时候感受能量守恒的美妙。
三、 结论
总之，物理实验教学是物理教学中重要的一部分，提高物理实验教学效果不但是当下教学的要求，更是提高学生能力与综合素质的要求。教师要想提高物理实验教学水平，需要转变传统的教学观念，加强对实验教学的重视，同时还需要不断地提高实验教学方法，让学生处于教学的主体地位，让学生在探究中提高学习兴趣，让学生真正参与到物理实验教学中来，让学生在物理实验的学习中全面发展。
参考文献：
[1]宁俊杰.高中物理实验教学浅谈[J].学周刊，2015，（11）：23.
[2]孙晓国.浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015，（14）：15.
作者简介：
王利飞，浙江省台州市台州中学。
关键词：高中物理；实验教学；策略
高中物理因其有太多的抽象理论与思维，使许多高中生感到头痛，因此在高中学习过程中高中物理成为学生学习的难点问题，其中高中物理自身的理论知识与复杂抽象的公式，使学生在学习过程中不得不运用大量的精力与体力去学习，然而物理实验教学为物理教学打开了一个丰富多彩的世界的大门，也为物理教学提供了更加便利的条件，学生可以通过生动的物理实验完成对难以理解的物理知识的吸收。另外通过新课改对高中物理教学的要求，高中物理教学开始发生改变，原来由教师“一言堂”的现象已经不多见了，取而代之的是丰富多彩的物理实验教学，这种教学方法的最大的特点是让学生真正地参与到物理学习中来，充分地发挥了物理教学的提高动手能力的要求，同时也培养学生的探究能力和创新能力。但是我们还必须承认的一点是，这种通过物理实验教学的方式还处于探索阶段，因此还存在一定的问题需要解决。
一、 高中物理实验教学存在的问题
（一） 对高中物理实验教学的认识不够
因为在传统教学过程中需要教师对相应的物理理论进行传授，这是一种纯理论性的教授，然而对于物理实践的侧重性则有些偏离，因为教师认为只要在课堂上将所有的理论传授给学生就可以了，实验是可有可无的，更何况高考也不考物理实验的操作。这种偏颇的认识使教师在教学中对实验课并不太重视，有时还不让学生参与，有时只是一些教师的操作性示范，就过去了，这样对学生的影响也不大，因为没有亲手操作的过程记忆不会太深刻。这种以纯理论教学为基础的教学方式，使学生对物理内容的理解也只能是一知半解，而在实验方面的无法动手的学习过程，使学生对物理学习的兴趣也无法更好地提高，这样学生就不会产生很好的学习兴趣，因此无法更深入地探讨物理学习。
（二） 高中物理实验教学模式过于僵化
到目前为止，高考仍然是高中教学的指挥棒，这是高中物理教学过程中的一种束缚，在物理实验教学过程中，教师的教学重点也只局限于高考范围，忽视了物理的实践性与实用性，因此在物理教师进行实验教学时不会考虑到学生的个体性差异，只是依据书本上的知识进行死板的教学，同时在教学过程中不具备灵活性与创新观点，这种僵化的实验教学对学生的学习兴趣是一种不利的影响，有时学生会到实验室參加实验教学过程，但都是一些僵化的教学内容，使学生感到非常枯燥，同时这种定向的思维束缚了学生的创新意识，无法让学生对实验有更深入的思考，因此学生也就不具备创新能力。
二、 提高高中物理实验教学效果的策略
（一） 改变传统高中物理实验教学观念
改变传统高中物理实验教学需要对传统教学理念进行改变，同时加强对实验教学的重视，不断创新物理实验教学方法，提高学生的物理学习兴趣。在实验教学过程中加强学生在实验课上的主体地位，在实验教学过程中要让学生充分地自主思考，让学生独立操作或合作探索，在这个过程中教师需要扮演引导者的角色，对学生进行科学引导，同时规范学生的操作步骤，让学生在实验的过程中真正掌握实验的真谛，进而提高物理学习能力。
（二） 提高物理实验教学的趣味性
学习兴趣的提高对物理学习的效果有着非常重要的作用，因此需要不断地提高物理实验教学的趣味性才会提高学生学习的效果。教师在上实验课之前做一些小实验，不但可以引起学生的注意，还会为后来的实验课进行更好的铺垫。
（三） 强化物理实验教学的探究性
教师在教学过程中可以将演示性实验做成探究性实验，为学生提供更多的实验机会，这样，学生就可以真正参与到实验中去，也可以对实验进行探究性思考。因为在探究性实验中学生会在动手的过程中对实验过程有更好的了解，同时也会理解其中的物理规律，同时还能培养学生严谨科学的实验态度，对学生的学习与探究能力都有提高。比如在学习能量守恒定律的时候，可以将学生进行分组，然后在学生基本掌握能量守恒定律的基础上，教师可以就生活实际让学生取材，自己讨论实验方案和负责方案的实施，教师合理地引导学生在选取实验方案和实施中应该注意的问题。通过打点计时器验证重力势能和动能转化的时候注意实验数据的多次选取，以保证误差的合理范围，对于用斜面来做实验的同学要注意平衡摩擦力，等等，这样不仅能增强学生的动手操作能力，更能让学生在实验探究的时候感受能量守恒的美妙。
三、 结论
总之，物理实验教学是物理教学中重要的一部分，提高物理实验教学效果不但是当下教学的要求，更是提高学生能力与综合素质的要求。教师要想提高物理实验教学水平，需要转变传统的教学观念，加强对实验教学的重视，同时还需要不断地提高实验教学方法，让学生处于教学的主体地位，让学生在探究中提高学习兴趣，让学生真正参与到物理实验教学中来，让学生在物理实验的学习中全面发展。
参考文献：
[1]宁俊杰.高中物理实验教学浅谈[J].学周刊，2015，（11）：23.
[2]孙晓国.浅谈高中物理实验教学存在的问题及对策[J].学周刊，2015，（14）：15.
作者简介：
王利飞，浙江省台州市台州中学。