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【摘要】交际教学法在中国外语教学法上算是比较新的一种教学方法。自从引进中国以来，该教学法对我国的外语教育上带来了很大的益处，但是该教学法在具体实施过程中也存在一些问题和阻碍。本文主要分析了影响交际教学法在国内推行发展的因素，以及其在中国未来教育事业的发展前景。
【关键词】交际教学法 发展 前景
一、引言
交际教学起始于本世纪六十年代，自此，语言学家们着手研究语言本身内含意义，并认为教学法应充分表现出语言的功能和交际的潜势，其焦点应集中在交际水平上。交际语言教学就成了欧洲议会教育项目的主要活动目标之一，并成立了“国际应用语言学学会”。随后，威尔金又把其研究成果修订成名为《意念大纲》的书，该书对绞机教学法的发展有深刻影响。欧洲议会对他的研究进行了深入研究，最后编写了交际语言教学大纲的一整套规则。70年代中期，交际教学的领域不断扩大。
中国传统外语教学法是以语法翻译和视听语言教学为主，这主要是受国外教学法的影响。其主要内容涵盖语法的系统学习，翻译的广泛使用，词汇的背诵等。中国外语学习者在上述教学法学习数年后能够分析句子结构和翻译外语文章，但是却缺乏用外语与人交流的能力，“听不懂”和“说不出”这种现象使“哑巴式”教学法得到深刻反思。此时一种以学生为中心，以功能和意念为基础，关注学生的内心活动，教师只是帮助者的教学法——交际教学法受到人们的关注和喜爱。20世纪90年代以来，国内交际法的发展和研究规模和水平有较大提高但也有影响因素。
二、影响交际教学法在国内外语课堂推行发展的因素
1.语言环境。中国整体的语言学习环境不利于交际法的推广。中国的英语学习环境和英语在整个国家教育中的地位和认识有很大争议，在中国的学术界和学者中一直存在“英语是外语”还是“二语”之争议。和汉语相比，英语只是作为和其他学科同样重要的一门课程来展开教学，而且在一种习得比较贫乏（acquisition-poor）的外语环境中来进行的。所以，统一的全国通用教材如果使用同样的教学法来展开的话，其效果无疑在很大程度上大打折扣。影响交际教学法的推广还跟教育体制有关，在和英语科目所有相关的重要考试中，口语表达能力或者是交际能力常常被忽略，这也对交际法在英语教学中产生一些负面影响。
2.师资力量的缺乏。交际教学法对教师的要求更高，教师不再是简单的备课就语法词汇简单的讲解了，而是作为一个引导者，引领学生学习。所以，教师除了基本的语言知识和基本功，还要有良好的科学文化素养，以及较为标准丰富的英语口语交际经验。这些要求对中国的外语教学老师来说是很大的挑战。此外，很多外语教师不能区分真正的交际活动和是似而非的交际活动。由于缺乏了解，教师在实际教学角色转换时会慌张，不自信。相对而言，传统的语法翻译法在教学的准确性又行之有效，所以，很多教师不愿采用新的教学方法，这无疑增加了交際教学的推广难度，阻碍交际法在中国发展的步伐。
3.大班教学。通过研究表明，一个班级最合适的学生数量应在25-40人。如果数量太多，师生之间的交流次数会受影响，学生的主动性也会受限，同时也给课堂的有效管理带来了问题。中国课堂的学生超出了这个数量范围。中小学课堂人数大概40-60人不等，在这种条件下要让学生都参与交流，教学效果定是不理想的。交际法在中国的运用和实践没有取到预想的成果，这说明交际法不完全适合中国特殊国情的外语教学实际。
4.中国传统思维影响。中国是一个推行儒家思想的国家，学习者深受儒家思想的影响，传统的文化观念“保守”、“机械学习”和“怕在别人面前丢面子”仍在有许多学习者中根深蒂固，大部分学生不愿参加课堂互动交流，反而更愿意用传统的教学法，目的仅是能在考试中取得好成绩。中国存在很多阶段性考试，成绩就显得尤为重要。学生更多的精力主要放在了背单词、理解语法，搞题海战术上；在课堂交际问题上则不感兴趣。
三、发展前景
中国经济现在发展突飞猛进，对外开放程度不断深入，要能跟国际更好的接轨和互相学习，外语的交际功能日益显示出其重要性。如何培养学生熟练、恰当地运用外语进行各种交际已经成为国内语言学家和广大外语教师目前所面临的重大课题之一，我们需要从自身做出改变。全面掌握交际教学法的理论知识采取独特，灵活的教学方法以便适应特有的实际教学过程，以提高学生的交际能力。交际法虽然以学生为中心，但是教师的作用也很重要。教师是课堂的组织者，引导者和评估者。在英语课堂教学中，教师要有掌控和调节课堂进展及气氛的能力，尽可能让学生参与真正意义上的语言交际。因此，教师要注重自我发展，跟上时代的发展，继续不断学习，加强语言综合运用能力，并具备较强的课堂观察能力，问题分析能力，以及对课堂的组织和把控能力。
四、结束语
交际教学法的引入给我国的外语教学理论与实践注入新鲜血液，改善了国内外语教学的水平，满足了学习者的一定需求但交际法也存在很多因素的影响和制约，只有努力解决问题，克服制约因素，才能提高交际语言教学在中国的实践应用能力。交际教学法在国内的发展也越来越完善，教师把语言知识和培养学生交际能力巧妙的结合起来，交际教学法才有可能更好地提高我国外语教学水平。
参考文献：
[1]李观仪.传统教学法与交际教学法相结合可行否？[J].外语界，1989（1）.
[2]张隆胜.交际教学法的新趋向于大学英语教学[J].华中师范大学学报，1993（3）.
【关键词】交际教学法 发展 前景
一、引言
交际教学起始于本世纪六十年代，自此，语言学家们着手研究语言本身内含意义，并认为教学法应充分表现出语言的功能和交际的潜势，其焦点应集中在交际水平上。交际语言教学就成了欧洲议会教育项目的主要活动目标之一，并成立了“国际应用语言学学会”。随后，威尔金又把其研究成果修订成名为《意念大纲》的书，该书对绞机教学法的发展有深刻影响。欧洲议会对他的研究进行了深入研究，最后编写了交际语言教学大纲的一整套规则。70年代中期，交际教学的领域不断扩大。
中国传统外语教学法是以语法翻译和视听语言教学为主，这主要是受国外教学法的影响。其主要内容涵盖语法的系统学习，翻译的广泛使用，词汇的背诵等。中国外语学习者在上述教学法学习数年后能够分析句子结构和翻译外语文章，但是却缺乏用外语与人交流的能力，“听不懂”和“说不出”这种现象使“哑巴式”教学法得到深刻反思。此时一种以学生为中心，以功能和意念为基础，关注学生的内心活动，教师只是帮助者的教学法——交际教学法受到人们的关注和喜爱。20世纪90年代以来，国内交际法的发展和研究规模和水平有较大提高但也有影响因素。
二、影响交际教学法在国内外语课堂推行发展的因素
1.语言环境。中国整体的语言学习环境不利于交际法的推广。中国的英语学习环境和英语在整个国家教育中的地位和认识有很大争议，在中国的学术界和学者中一直存在“英语是外语”还是“二语”之争议。和汉语相比，英语只是作为和其他学科同样重要的一门课程来展开教学，而且在一种习得比较贫乏（acquisition-poor）的外语环境中来进行的。所以，统一的全国通用教材如果使用同样的教学法来展开的话，其效果无疑在很大程度上大打折扣。影响交际教学法的推广还跟教育体制有关，在和英语科目所有相关的重要考试中，口语表达能力或者是交际能力常常被忽略，这也对交际法在英语教学中产生一些负面影响。
2.师资力量的缺乏。交际教学法对教师的要求更高，教师不再是简单的备课就语法词汇简单的讲解了，而是作为一个引导者，引领学生学习。所以，教师除了基本的语言知识和基本功，还要有良好的科学文化素养，以及较为标准丰富的英语口语交际经验。这些要求对中国的外语教学老师来说是很大的挑战。此外，很多外语教师不能区分真正的交际活动和是似而非的交际活动。由于缺乏了解，教师在实际教学角色转换时会慌张，不自信。相对而言，传统的语法翻译法在教学的准确性又行之有效，所以，很多教师不愿采用新的教学方法，这无疑增加了交際教学的推广难度，阻碍交际法在中国发展的步伐。
3.大班教学。通过研究表明，一个班级最合适的学生数量应在25-40人。如果数量太多，师生之间的交流次数会受影响，学生的主动性也会受限，同时也给课堂的有效管理带来了问题。中国课堂的学生超出了这个数量范围。中小学课堂人数大概40-60人不等，在这种条件下要让学生都参与交流，教学效果定是不理想的。交际法在中国的运用和实践没有取到预想的成果，这说明交际法不完全适合中国特殊国情的外语教学实际。
4.中国传统思维影响。中国是一个推行儒家思想的国家，学习者深受儒家思想的影响，传统的文化观念“保守”、“机械学习”和“怕在别人面前丢面子”仍在有许多学习者中根深蒂固，大部分学生不愿参加课堂互动交流，反而更愿意用传统的教学法，目的仅是能在考试中取得好成绩。中国存在很多阶段性考试，成绩就显得尤为重要。学生更多的精力主要放在了背单词、理解语法，搞题海战术上；在课堂交际问题上则不感兴趣。
三、发展前景
中国经济现在发展突飞猛进，对外开放程度不断深入，要能跟国际更好的接轨和互相学习，外语的交际功能日益显示出其重要性。如何培养学生熟练、恰当地运用外语进行各种交际已经成为国内语言学家和广大外语教师目前所面临的重大课题之一，我们需要从自身做出改变。全面掌握交际教学法的理论知识采取独特，灵活的教学方法以便适应特有的实际教学过程，以提高学生的交际能力。交际法虽然以学生为中心，但是教师的作用也很重要。教师是课堂的组织者，引导者和评估者。在英语课堂教学中，教师要有掌控和调节课堂进展及气氛的能力，尽可能让学生参与真正意义上的语言交际。因此，教师要注重自我发展，跟上时代的发展，继续不断学习，加强语言综合运用能力，并具备较强的课堂观察能力，问题分析能力，以及对课堂的组织和把控能力。
四、结束语
交际教学法的引入给我国的外语教学理论与实践注入新鲜血液，改善了国内外语教学的水平，满足了学习者的一定需求但交际法也存在很多因素的影响和制约，只有努力解决问题，克服制约因素，才能提高交际语言教学在中国的实践应用能力。交际教学法在国内的发展也越来越完善，教师把语言知识和培养学生交际能力巧妙的结合起来，交际教学法才有可能更好地提高我国外语教学水平。
参考文献：
[1]李观仪.传统教学法与交际教学法相结合可行否？[J].外语界，1989（1）.
[2]张隆胜.交际教学法的新趋向于大学英语教学[J].华中师范大学学报，1993（3）.