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【摘要】新课程强调，课堂教学要注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们尝试“把表演引入课堂”，“ 让”出讲台，给学生自主表现的空间，使课堂动起来，以此增强课堂的有效性。
【关键词】表演自主表现有效性
在农村教学中，常常听到一些老师这样抱怨：
“我所教的班级底子差，学生上课是‘你说你的，我做我的’不理睬你，上课气氛沉闷，有时自己也失去了上课的激情……”
“底子差那是听不懂，没反应那是常见。而我所教的班级程度稍好，也没反应。课后我也询问学生听懂了吗，他们回答课文很简单，可偏偏上课的时候不爱回答，在你再三的引导鼓励下，只有少数的人回答，上课气氛也沉闷……”
其实，导致课堂气氛沉闷的原因很简单，教师在授课时，过分突出教师的作用，以知识传授为中心，而学生常常是被动接受或参与，缺乏自主参与所造成的。
新课改强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们尝试“把表演引入课堂”，“让”出讲台，给学生自主表现的空间，能使课堂动起来。现以《触摸春天》的教学为例。
《触摸春天》是人教新课标版四年级下册第五组的一篇精读课文。课文真切地描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨竟然奇迹般地拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童安静对生活的热爱，对生命的珍爱。因此，仅仅是有感情朗读课文，理清故事情节，这种理解还是比较肤浅的，应如何引导学生去体会这样一个动人的故事背后所隐含的意义。在教学设计上，我们做了这样的尝试：让学生先收集一些身残志坚的事迹，了解盲人的生活状态，并展示了春天美丽的景象，让他们说说春天的各种景象，与盲人的视角对比起来，引起学生对盲人的同情，接着，安排学生观看《千手观音》舞蹈的精彩片段。让学生看到聋哑人也能跳出如此优美的舞蹈，使他们的心灵受到震撼，真切地感受残疾人积极乐观的生活态度。
无论是什么程度的学生，都希望以某种方式展现自我，得到老师、家长的认可。因此，作为教师应该为他们提供展现自我的平台，通过创设情景，角色扮演，激发兴趣，让学生积极参与课堂，以此培养了他们自主、合作交流的能力。以新课改为指导，把表演引入课堂，表现出诸多优势，具体说，有以下四个方面：
一、体验主人公的生活境况，有利于培养学生的自主学习能力。
把表演引进课堂，从某个角度来说，有利于培养学生的自主学习能力。作为学生，他们有好动的天性，教师可以通过肢体语言，体验盲人的各种感受，课堂上，要求每一位同学闭上眼睛，播放相关的轻音乐，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静多姿多彩的内心感受。为下文解说安静放飞蝴蝶展现其美好心灵、对自由生命渴望的感悟提供了发言线索。
二、提供交流平台，有助于培养学生对课文的感悟能力。
俗话说，书读百遍，其义自见。在对课文进行改编、细嚼文章内容、分角色多次朗读的情况下，学生能形成自己的理解和领悟。
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，教师要引导学生联系生活实际，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不了解，这时我们适时补充课件展示爱迪生、刘翔等人热爱生命，创造属于自己的缤纷世界的图片和资料。通过这一尝试，学生打开了语言表演的阀门。有的说，安静是一个感情丰富的人，她很在乎身边每一个生命；有的说，安静很关注弱小事物，并能够体察到生命的无处不在，所以她的触觉很灵敏、、、、、、
三、表演既有利于学生个性的发展，又能培养学生的合作意识。
教育不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养他们的创新精神和实践能力。在课前，我们尝试让学生把文章改写成对话式的作文，在课堂中，我们把课文改编成“课文剧”，让学生自编自演，再调皮的学生也表现出较高的参演热情，这样，每一个学生在短短的十几分钟时间里，都能积极发挥自己的个性，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作意识：“蝴蝶”倾诉了对盲人的依恋；盲人安静则鼓励蝴蝶翱翔太空，为他带来更多更喜人的信息，让她分享。
四、表演有利于培养学生口头表达和想象能力。
把表演带进课堂，为学生提供一个表达、交流的空间，对学生想象能力进行培养。表演过程的设计，是学生对课本内容再创造的过程，离不开学生的联想。如有的学生把蝴蝶想象得很善解人意，很富有同情心，而盲人安静则成了一个聪明灵巧，乐观而富有爱心的人，联想到大自然的千姿百态和欣欣向荣的美好景象。学生对语言、道具及表情的处理，教师可适当加以点拨，让学生达到物我同在，身临其境的感觉，并感受到，身处逆境时，要珍爱生命、热爱生活的真理。
课堂是丰富多彩的，结合学生实际，把表演引入课堂，进行大胆尝试，学生在尝试中体会到一种全新的感受。生动的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感，激发他们的学习欲望。只要学生在动，课堂在教师的“导演”下班级在互动中获取知识，你还会感到课堂的沉闷吗？
【关键词】表演自主表现有效性
在农村教学中，常常听到一些老师这样抱怨：
“我所教的班级底子差，学生上课是‘你说你的，我做我的’不理睬你，上课气氛沉闷，有时自己也失去了上课的激情……”
“底子差那是听不懂，没反应那是常见。而我所教的班级程度稍好，也没反应。课后我也询问学生听懂了吗，他们回答课文很简单，可偏偏上课的时候不爱回答，在你再三的引导鼓励下，只有少数的人回答，上课气氛也沉闷……”
其实，导致课堂气氛沉闷的原因很简单，教师在授课时，过分突出教师的作用，以知识传授为中心，而学生常常是被动接受或参与，缺乏自主参与所造成的。
新课改强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的“导演”转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们尝试“把表演引入课堂”，“让”出讲台，给学生自主表现的空间，能使课堂动起来。现以《触摸春天》的教学为例。
《触摸春天》是人教新课标版四年级下册第五组的一篇精读课文。课文真切地描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨竟然奇迹般地拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童安静对生活的热爱，对生命的珍爱。因此，仅仅是有感情朗读课文，理清故事情节，这种理解还是比较肤浅的，应如何引导学生去体会这样一个动人的故事背后所隐含的意义。在教学设计上，我们做了这样的尝试：让学生先收集一些身残志坚的事迹，了解盲人的生活状态，并展示了春天美丽的景象，让他们说说春天的各种景象，与盲人的视角对比起来，引起学生对盲人的同情，接着，安排学生观看《千手观音》舞蹈的精彩片段。让学生看到聋哑人也能跳出如此优美的舞蹈，使他们的心灵受到震撼，真切地感受残疾人积极乐观的生活态度。
无论是什么程度的学生，都希望以某种方式展现自我，得到老师、家长的认可。因此，作为教师应该为他们提供展现自我的平台，通过创设情景，角色扮演，激发兴趣，让学生积极参与课堂，以此培养了他们自主、合作交流的能力。以新课改为指导，把表演引入课堂，表现出诸多优势，具体说，有以下四个方面：
一、体验主人公的生活境况，有利于培养学生的自主学习能力。
把表演引进课堂，从某个角度来说，有利于培养学生的自主学习能力。作为学生，他们有好动的天性，教师可以通过肢体语言，体验盲人的各种感受，课堂上，要求每一位同学闭上眼睛，播放相关的轻音乐，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静多姿多彩的内心感受。为下文解说安静放飞蝴蝶展现其美好心灵、对自由生命渴望的感悟提供了发言线索。
二、提供交流平台，有助于培养学生对课文的感悟能力。
俗话说，书读百遍，其义自见。在对课文进行改编、细嚼文章内容、分角色多次朗读的情况下，学生能形成自己的理解和领悟。
“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，教师要引导学生联系生活实际，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不了解，这时我们适时补充课件展示爱迪生、刘翔等人热爱生命，创造属于自己的缤纷世界的图片和资料。通过这一尝试，学生打开了语言表演的阀门。有的说，安静是一个感情丰富的人，她很在乎身边每一个生命；有的说，安静很关注弱小事物，并能够体察到生命的无处不在，所以她的触觉很灵敏、、、、、、
三、表演既有利于学生个性的发展，又能培养学生的合作意识。
教育不仅要向学生传授知识，更重要的是在教学过程中培养他们的创新精神和实践能力。在课前，我们尝试让学生把文章改写成对话式的作文，在课堂中，我们把课文改编成“课文剧”，让学生自编自演，再调皮的学生也表现出较高的参演热情，这样，每一个学生在短短的十几分钟时间里，都能积极发挥自己的个性，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作意识：“蝴蝶”倾诉了对盲人的依恋；盲人安静则鼓励蝴蝶翱翔太空，为他带来更多更喜人的信息，让她分享。
四、表演有利于培养学生口头表达和想象能力。
把表演带进课堂，为学生提供一个表达、交流的空间，对学生想象能力进行培养。表演过程的设计，是学生对课本内容再创造的过程，离不开学生的联想。如有的学生把蝴蝶想象得很善解人意，很富有同情心，而盲人安静则成了一个聪明灵巧，乐观而富有爱心的人，联想到大自然的千姿百态和欣欣向荣的美好景象。学生对语言、道具及表情的处理，教师可适当加以点拨，让学生达到物我同在，身临其境的感觉，并感受到，身处逆境时，要珍爱生命、热爱生活的真理。
课堂是丰富多彩的，结合学生实际，把表演引入课堂，进行大胆尝试，学生在尝试中体会到一种全新的感受。生动的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感，激发他们的学习欲望。只要学生在动，课堂在教师的“导演”下班级在互动中获取知识，你还会感到课堂的沉闷吗？