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【摘要】从贯彻素质教育的方针和要求、实施的思路和突出学科素质教育几个方面，简单的分析化学课堂教学中实施的素质教育。
【关键词】化学课堂教学；素质教育；教育方针要求
随着时代发展的要求，我们的教育工作者在教学中不但要培养学生的应试能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力，使学生成为德才兼备的综合性人才。现根据化学新课程学科特点略述几点个人的看法。
一、化学课堂教学应贯彻素质教育的方针和要求
1、两全性。即“面向全体、全面提高”，这是素质教育的基本方针。
化学课堂教育应切实贯彻“两全”方针和因材施教原则，有区别有针对性地进行分层教学、分类指导、热情帮助每个学生在各自原有基础上有所发展，也要鼓励爱好化学和学有所长的学生脱颖而出。
化学课堂教学中必须针对学生的差异性，从学生的实际情况和个性特点出发以素质教育为导向，结合学科的特点有针对性地分层制定教育目标。善于发现并抓住每个学生的某一闪光点及时给予鼓励，对厌学学生要积极创造转化条件，因势利导，激励树立信心，促进其主动学习。
2、主体性。
素质教育明确要求，要充分发挥学生的主体作用。学生的主体性主要体现在学习过程中能掌握主动权，积极参加教学活动，善思获知，主动学习。课堂教学的有效手段是师生互动，因此，教师要充分发挥主导作用，诱导学生自觉学习和学生自主学习相结合。使主导与主体作用达到和谐的统一，使课堂教学充分体现主体性。
3、双基性。
双基性是指化学基础知识和基本技能。是培养学生科学素质的基础。只能加强，不能削弱。素质教育的基本任务是为成才打基础，所以化学课堂教学要把加强基础教学和推进素质教育有机结合起来。从教学过程，教学内容和教学方法三方面融入素质教育。让教师在教学中心情愉悦，学生在学习中获得乐趣，使双基内容保质保量地完成。
二、化学课堂教学实施素质教育思路
化学学科的素质教育，要以课堂教育为主阵地，在教学中应做到“一渗透”、“二统一”、“三调整”、“四改革”、“五狠抓”的改革思路。
“一渗透”。在课堂教学中要渗透教材相关的素质教育内容，渗透要适时适度。适时，要不失时机地进行各种素质教育；适度即准确、恰当、适量。教学中要用一种素质带动他种素质，一种素质渗透各种素质，推此及彼，互相加强，彼此畅通。促进学生的各种素质形成整体素质，以达全面、均衡发展。
“二统一”即科学性和艺术性的统一。学生接受知识和教师传授知识，即要合乎科学性又要讲究艺术性。在教与学的各个方面，要始终体现“二性”的统一，如课堂提问要求：问时要恰当，问法要艺术，问与答、启与发要讲究科学性和艺术性的统一。应以问诱答、以启激发，在一问一答中寻求“二性”高度统一，使教与学的双边活动得到最佳结合。
“三调整”即在课堂教学中教师要充分发挥主导作用，创造机会让学生多参与、多动脑、勤思考，并随机调控，增加学生动口、动手机会，以利于培养学生的思维能力、观察能力、口语表达能力、实验操作能力，促进学生整体素质的发展。
“四改革”即教育思想、教学观念、教学方法、学法指导等方面既要大力改革又要大胆创新，这是课堂教学实施素质教育的关键。教学要改革，教育思想首先要转变，教学观念也要更新，要坚持启发式教学原则，突出学法指导，立足点放在全面提高学生整体素质上。
三、化学课堂教学要突出学科素质教育
中学化学学科素质教育旨在全面提高学生化学学科素质，即通过化学双基知识的教学，使学生掌握科学方法，树立科学观念，形成科学能力，同时使学生具有良好的思维道德品质。在教学中通过学科素质渗透使其达到人格健全，个性完善的目的。
1、加强化学双基知识教学。
化学双基知识是发展科学素质的基础，是学生认识世界及自身生存与发展必不可少的最基本最重要的关键性知识。因此，对学生进行双基知识传授时一定要针对学生实际，分层教学，分类指导，因材施教。教学时面对大多数，内容要针对大多数，传授知识时要从易到难，化繁为简，逐步突破原则，做到巩固优生，提升中等生，转化差生，使之滚动前进。
2、重视学科能力培养。
化学学科能力培养，观察是入门、实验是手段、思维是核心。在教学过程中，一是要培养学生实验观察能力。学生观察能力的培养是化学素质教育的基本要素，实验能使学生获取知识，活跃思维，激发兴趣，是培养能力的重要手段，其特点是有利于学生观察、分析、综合和逻辑推理能力的培养。二是培养学生思维想象能力。培养学生思维想象能力对学生当前和将来学习与发展大有裨益。在化学课堂教学过程中要认真挖掘利于培养学生分析、推理、判断能力的教材内容，并依据化学知识相关特点，诱导学生进行相关思维与联想，指导学生灵活运用化学知识。三是培养学生自学能力。侧重于指导学生自己进行阅读教材重难点内容，深刻理解重要的字、句以及概念的涵义，让学生自己质疑、解疑，逐渐养成自学习惯，提高自学成效。四是培养学生创造能力。在课堂教学过程中要有意识的使用创造教育的模式，使学生能依据创造性思维方式，寻求解决问题新方法，对问题的解决有最佳的新思路。
3、强化科学品质的培养。
科学品质是一种非智力因素，它包括情感、兴趣、意志、态度等方面品质，这些品质具有强化学习过程的驱动作用。良好的科学品质既能使学生乐于学习及参加科学实践活动，从学习和实践中得到乐趣和满足，又能使学生具有坚强意志、顽强毅力、高度自觉性及坚持实事求是、勤奋钻研、谨慎谦虚的科学态度，所以在化学课堂教学中应以素质教育为导向，加强学生各种非智力因素的培养，以非智力因素促进智力因素的发展，这将对激发学生的学习兴趣，提高学习成绩有事半功倍之效。
4、注重学科学习方法的传授和培养。
作为教师最重要的是指导学生怎样学习，应将学法指导融于课堂教学中，由传统的教师讲学生听的单一信息传递转变为师生互动的多向信息传递。化学课堂教学各环节都要有鲜明的学法指导，要全方位进行学法渗透，备课时要针对内容、要精心设计学法，上课时要适时传授学法，辅导时要指导学法，时刻指引学生打开自学之门，力促学生逐步养成独立获取信息，处理信息及解决问题的学习习惯 ，直至达到爱学、会学和乐学的境界。
综上所述，化学课堂教学中实施素质教育，关键是教师教改理念要鲜明，运用多种手段创设问题情境，让学生在教师的诱导下去发现问题、提出问题、解决问题，使学科素质得到全面发展，使学业成绩快速提高。
【关键词】化学课堂教学；素质教育；教育方针要求
随着时代发展的要求，我们的教育工作者在教学中不但要培养学生的应试能力，更重要的是培养学生的思维能力和创造能力，使学生成为德才兼备的综合性人才。现根据化学新课程学科特点略述几点个人的看法。
一、化学课堂教学应贯彻素质教育的方针和要求
1、两全性。即“面向全体、全面提高”，这是素质教育的基本方针。
化学课堂教育应切实贯彻“两全”方针和因材施教原则，有区别有针对性地进行分层教学、分类指导、热情帮助每个学生在各自原有基础上有所发展，也要鼓励爱好化学和学有所长的学生脱颖而出。
化学课堂教学中必须针对学生的差异性，从学生的实际情况和个性特点出发以素质教育为导向，结合学科的特点有针对性地分层制定教育目标。善于发现并抓住每个学生的某一闪光点及时给予鼓励，对厌学学生要积极创造转化条件，因势利导，激励树立信心，促进其主动学习。
2、主体性。
素质教育明确要求，要充分发挥学生的主体作用。学生的主体性主要体现在学习过程中能掌握主动权，积极参加教学活动，善思获知，主动学习。课堂教学的有效手段是师生互动，因此，教师要充分发挥主导作用，诱导学生自觉学习和学生自主学习相结合。使主导与主体作用达到和谐的统一，使课堂教学充分体现主体性。
3、双基性。
双基性是指化学基础知识和基本技能。是培养学生科学素质的基础。只能加强，不能削弱。素质教育的基本任务是为成才打基础，所以化学课堂教学要把加强基础教学和推进素质教育有机结合起来。从教学过程，教学内容和教学方法三方面融入素质教育。让教师在教学中心情愉悦，学生在学习中获得乐趣，使双基内容保质保量地完成。
二、化学课堂教学实施素质教育思路
化学学科的素质教育，要以课堂教育为主阵地，在教学中应做到“一渗透”、“二统一”、“三调整”、“四改革”、“五狠抓”的改革思路。
“一渗透”。在课堂教学中要渗透教材相关的素质教育内容，渗透要适时适度。适时，要不失时机地进行各种素质教育；适度即准确、恰当、适量。教学中要用一种素质带动他种素质，一种素质渗透各种素质，推此及彼，互相加强，彼此畅通。促进学生的各种素质形成整体素质，以达全面、均衡发展。
“二统一”即科学性和艺术性的统一。学生接受知识和教师传授知识，即要合乎科学性又要讲究艺术性。在教与学的各个方面，要始终体现“二性”的统一，如课堂提问要求：问时要恰当，问法要艺术，问与答、启与发要讲究科学性和艺术性的统一。应以问诱答、以启激发，在一问一答中寻求“二性”高度统一，使教与学的双边活动得到最佳结合。
“三调整”即在课堂教学中教师要充分发挥主导作用，创造机会让学生多参与、多动脑、勤思考，并随机调控，增加学生动口、动手机会，以利于培养学生的思维能力、观察能力、口语表达能力、实验操作能力，促进学生整体素质的发展。
“四改革”即教育思想、教学观念、教学方法、学法指导等方面既要大力改革又要大胆创新，这是课堂教学实施素质教育的关键。教学要改革，教育思想首先要转变，教学观念也要更新，要坚持启发式教学原则，突出学法指导，立足点放在全面提高学生整体素质上。
三、化学课堂教学要突出学科素质教育
中学化学学科素质教育旨在全面提高学生化学学科素质，即通过化学双基知识的教学，使学生掌握科学方法，树立科学观念，形成科学能力，同时使学生具有良好的思维道德品质。在教学中通过学科素质渗透使其达到人格健全，个性完善的目的。
1、加强化学双基知识教学。
化学双基知识是发展科学素质的基础，是学生认识世界及自身生存与发展必不可少的最基本最重要的关键性知识。因此，对学生进行双基知识传授时一定要针对学生实际，分层教学，分类指导，因材施教。教学时面对大多数，内容要针对大多数，传授知识时要从易到难，化繁为简，逐步突破原则，做到巩固优生，提升中等生，转化差生，使之滚动前进。
2、重视学科能力培养。
化学学科能力培养，观察是入门、实验是手段、思维是核心。在教学过程中，一是要培养学生实验观察能力。学生观察能力的培养是化学素质教育的基本要素，实验能使学生获取知识，活跃思维，激发兴趣，是培养能力的重要手段，其特点是有利于学生观察、分析、综合和逻辑推理能力的培养。二是培养学生思维想象能力。培养学生思维想象能力对学生当前和将来学习与发展大有裨益。在化学课堂教学过程中要认真挖掘利于培养学生分析、推理、判断能力的教材内容，并依据化学知识相关特点，诱导学生进行相关思维与联想，指导学生灵活运用化学知识。三是培养学生自学能力。侧重于指导学生自己进行阅读教材重难点内容，深刻理解重要的字、句以及概念的涵义，让学生自己质疑、解疑，逐渐养成自学习惯，提高自学成效。四是培养学生创造能力。在课堂教学过程中要有意识的使用创造教育的模式，使学生能依据创造性思维方式，寻求解决问题新方法，对问题的解决有最佳的新思路。
3、强化科学品质的培养。
科学品质是一种非智力因素，它包括情感、兴趣、意志、态度等方面品质，这些品质具有强化学习过程的驱动作用。良好的科学品质既能使学生乐于学习及参加科学实践活动，从学习和实践中得到乐趣和满足，又能使学生具有坚强意志、顽强毅力、高度自觉性及坚持实事求是、勤奋钻研、谨慎谦虚的科学态度，所以在化学课堂教学中应以素质教育为导向，加强学生各种非智力因素的培养，以非智力因素促进智力因素的发展，这将对激发学生的学习兴趣，提高学习成绩有事半功倍之效。
4、注重学科学习方法的传授和培养。
作为教师最重要的是指导学生怎样学习，应将学法指导融于课堂教学中，由传统的教师讲学生听的单一信息传递转变为师生互动的多向信息传递。化学课堂教学各环节都要有鲜明的学法指导，要全方位进行学法渗透，备课时要针对内容、要精心设计学法，上课时要适时传授学法，辅导时要指导学法，时刻指引学生打开自学之门，力促学生逐步养成独立获取信息，处理信息及解决问题的学习习惯 ，直至达到爱学、会学和乐学的境界。
综上所述，化学课堂教学中实施素质教育，关键是教师教改理念要鲜明，运用多种手段创设问题情境，让学生在教师的诱导下去发现问题、提出问题、解决问题，使学科素质得到全面发展，使学业成绩快速提高。