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摘 要：随着高校音乐教育越来越受到重视，钢琴即兴伴奏课程发展存在的问题也慢慢地暴露出来。由于钢琴即兴伴奏课程在高校音乐教育体系中出现的时间并不长，部分高校存在对钢琴即兴伴奏课程的重视程度不够、教学设定内容与实际情况匹配度不高、师资力量匮乏等问题，从而导致学生灵活应变的能力较差。文章通过对高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展存在的问题进行分析，提出相应的对策，以促进高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的更好发展。
关键词：高校;音乐教育;钢琴;即兴伴奏
一、高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展存在的问题
钢琴即兴伴奏课程是集独立性、技能性、实践应用能力培养于一身的涉及多学科知识和综合性较强的课程。部分高校举办的实践比赛活动中的钢琴即兴伴奏效果不尽如人意，出现表演节奏不准确、无法渲染气氛、表演者的激情不足等问题，这就不得不对我们当前的高校钢琴即兴伴奏课程教学模式和教学现状做深层次的剖析，找出其中的原因所在。
（一）对钢琴即兴伴奏课程的重视程度不够
长期以来，部分高校师生受到传统音乐教育理念的影响，认为把专业课程教好学好是第一要务，从而忽视了自身综合能力的培养，对钢琴即兴伴奏的应用实践不够上心，没有给予更多的关注和重視。即兴伴奏不但可以在自由的、轻松的娱乐环境下用来助兴，并且在高雅的氛围中也大有用武之地。同时，部分教师和学生认为钢琴即兴伴奏靠的是即时性的创作，仅凭的是一时的灵感迸发，无需太多的提前准备。不可否认，即兴伴奏需要瞬时的灵感，但“即兴”更需要长久以来的知识和经验实践的积累，即其是建立在专业课程知识、多种多样的风格伴奏谱写作方法的熟练掌握和扎实的相关基本功训练等基础上的。因此，钢琴即兴伴奏课程的教学内容应准确定位，需要结合相关多学科的基础乐理知识与实践应用，提高其课程的综合性和实际应用性[1]。
（二）教学设定内容与实际情况匹配度不高
现今，国内高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏课程在教学中，大多采用的是国内已出版或院校自编的各类钢琴即兴伴奏及配弹教材，里面的内容大多是讲授怎么样编写简单易学的钢琴伴奏，并不是真正意义上的即兴伴奏。笔者认为，真正意义上的钢琴即兴伴奏，应该是伴奏者根据当下环境即兴弹奏的钢琴伴奏，而非事先写好伴奏谱的钢琴伴奏。因此，这就要求伴奏表演者有较高的钢琴伴奏素养，不仅基本功要过硬，拥有扎实的钢琴基础，并且要有较强的和声功底，掌握乐理、和声以及曲式的基本知识[2]。目前，部分高校采用的钢琴伴奏课程教材内容过于单一，而钢琴即兴伴奏课程与歌曲写作、曲式分析、钢琴演奏、和声学、声乐等相关学科都挂钩，但这些学科都是单独成科、分科教学的，学生没有足够的时间去学习，会出现时间安排不合理的情况，与学生的实际学习情况匹配度不高。
（三）师资力量匮乏，配套教材陈旧，教学方法不佳
首先，师资力量匮乏。虽然近几年来，高等院校音乐教育的规模不断扩大，但学校配备的有关该课程的专业钢琴即兴伴奏教师却少之又少。据笔者了解，大部分高等院校中的钢琴即兴伴奏课程由与音乐教育相关的钢琴演奏老师教授，其中部分教师虽然能弹奏已经备好的钢琴谱，但缺少专业的钢琴即兴伴奏知识和技能。并且他们当中有些还要担任几个班学生的钢琴演奏教学任务，工作量很大。教师忙于专业课堂教学，没有多余的心思顾及科研工作，更加无法提高自身有关钢琴即兴伴奏课程的专业讲授水平，造成了师资力量的严重匮乏，影响到之后的钢琴即兴伴奏课程的发展。
其次，配套教材陈旧。到目前为止，高等院校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程还没有找到适合学生学习要求的有效教材[3]。高校关于本门课程的设定，当前还偏向于由教师凭自身教学经验和多年的钢琴演奏技能总结出来的知识进行课堂教学。并且为了满足教学要求，大部分高校要求教师团队编写了一些理论知识教材，但这远远不能满足实际教学中不同演奏层次学生的实际需要。
最后，教学方法不佳。由于大部分高校的师资力量匮乏，钢琴即兴伴奏课程的教师团队大多由钢琴演奏老师组成，因而本身就缺少专业系统的教学经验。并且一直以来很多高等院校的教育更偏向于理论授课，缺少实际应用，这使得学生无法把理论和实践进行自由衔接，无法更好地应用于实践。此外，单纯使用集体授课的方法不能够因材施教，无法保证学生学习质量。
二、解决高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展问题的对策
（一）充分认识高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的重要性
钢琴即兴伴奏课程是一门综合性极强的课程。它的覆盖面比较广，分为舞蹈伴奏、体操伴奏、器乐钢琴伴奏（其中又分独奏伴奏、重奏伴奏）和声乐钢琴伴奏（其中又分独唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）等[4]，因而被广泛地运用在音乐专业教学、音乐歌唱排练活动、艺术实践、音乐表演中。钢琴即兴伴奏的实用性极强，大学生毕业后从事这方面音乐工作的较多，所以必须要引起师生重视。高校可以邀请专业水平高、即兴创作能力强的名师或著名人士到校演讲，通过这些小型、多次的讲座，让学生了解到步入社会后钢琴即兴伴奏的真正应用需求，以此提高教师和学生对其的重视程度，从根本上推动高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的发展。
（二）提高师资水平，科学安排教学内容
教师资源是高校教学的基础条件，聘请足够的专业教师，才能更好地开展专业课程教学，才能给予学生更加专业的指导。高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程作为一门独立的专业课程，应该由专业的、高素质的钢琴即兴伴奏教师授课。高校应创建专业化的师资队伍，与校友和校外著名钢琴即兴伴奏人士共同搭建友好交流平台，增加教师知识储备，建立与完善教学体系，提高钢琴即兴伴奏课程的教学质量。此外，该门课程应该从学生的实际学习情况出发，根据权威的教学材料，制定合理的教学计划，科学安排教学内容。教师应该积极探索激发学生的想象力和创造力的方法，提高学生的学习兴趣。教师要善于引导学生参与实践应用，要真真正正提高学生即兴伴奏的水平，从而增强他们的实践能力[5]。 （三）加强即兴伴奏实践训练，提升学生灵活应用能力
钢琴即兴伴奏是一门包含着多种音乐理论与钢琴演奏技能综合因素的课程。想要具备即兴能力，学生不仅要熟练掌握钢琴的手指基本功，要有较强的和声功底，掌握乐理、和声以及曲式的基本知识，还要具备对作品的分析能力和创新能力。钢琴即兴伴奏课程如果仅仅进行理论教学，那么学生就不能较好地灵活应用知识，无法真正投入实践[6]。因此在课堂上，教师要设置科学又有趣的课堂实践活动，慢慢地渗入教学，让学生能体会其中的乐趣。可以采用分组合作的方式，让学生可以充分地表达出他们的想法，彼此间相互学习，互相成长，对节奏的准确性、音乐风格的适配度、艺术表现的完整度等有更加深刻的体会。学校可以多举办声乐汇报和多种形式的音乐演出活动，让学生在实践中不断地锻炼自己、丰富自己、提高自己。当然，学生自身也要主动学习，多听、多欣赏一些好的作品，多思考、分析和总结，培养自己的钢琴即兴伴奏的素养，开拓思维空间，不断挖掘自己的潜能。优秀的钢琴即兴伴奏可以很好地调动表演者的激情，增加表演者的信心，渲染演出气氛，使表演者能更好地发挥自己的表演潜能。
三、结语
目前高校音乐教育中的钢琴即兴伴奏课程的发展存在许多问题，这需要高校各方面给予足够的重视，科学地规划学生的发展方向。教师要有意识地引导学生，激发他们的无限潜能。学生也要注重自我培养，不断提升自己的鋼琴即兴伴奏水平，服务于社会。
参考文献：
[1]陈世军.钢琴即兴伴奏教学滞后的原因探究[J].中国音乐教育，2010（5）：37-38.
[2]张艺.高师钢琴即兴伴奏课现状的分析与思考[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2004（1）：98-99.
[3]赵晰.对高师院校钢琴即兴伴奏课教学现状的思考[J].河南教育（高校版），2008（6）：34-35.
[4]刘悦.钢琴伴奏艺术的成功之作：《钢琴伴奏艺术纵横》评介[J].钢琴艺术，1999（1）：3-5.
[5]唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策[J].教育与教学究，2011（9）：83-85.
[6]王亮.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策分析[J].北方音乐，2018（17）：162.
作者单位：
苏州托普信息职业技术学院
关键词：高校;音乐教育;钢琴;即兴伴奏
一、高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展存在的问题
钢琴即兴伴奏课程是集独立性、技能性、实践应用能力培养于一身的涉及多学科知识和综合性较强的课程。部分高校举办的实践比赛活动中的钢琴即兴伴奏效果不尽如人意，出现表演节奏不准确、无法渲染气氛、表演者的激情不足等问题，这就不得不对我们当前的高校钢琴即兴伴奏课程教学模式和教学现状做深层次的剖析，找出其中的原因所在。
（一）对钢琴即兴伴奏课程的重视程度不够
长期以来，部分高校师生受到传统音乐教育理念的影响，认为把专业课程教好学好是第一要务，从而忽视了自身综合能力的培养，对钢琴即兴伴奏的应用实践不够上心，没有给予更多的关注和重視。即兴伴奏不但可以在自由的、轻松的娱乐环境下用来助兴，并且在高雅的氛围中也大有用武之地。同时，部分教师和学生认为钢琴即兴伴奏靠的是即时性的创作，仅凭的是一时的灵感迸发，无需太多的提前准备。不可否认，即兴伴奏需要瞬时的灵感，但“即兴”更需要长久以来的知识和经验实践的积累，即其是建立在专业课程知识、多种多样的风格伴奏谱写作方法的熟练掌握和扎实的相关基本功训练等基础上的。因此，钢琴即兴伴奏课程的教学内容应准确定位，需要结合相关多学科的基础乐理知识与实践应用，提高其课程的综合性和实际应用性[1]。
（二）教学设定内容与实际情况匹配度不高
现今，国内高等院校音乐教育专业钢琴即兴伴奏课程在教学中，大多采用的是国内已出版或院校自编的各类钢琴即兴伴奏及配弹教材，里面的内容大多是讲授怎么样编写简单易学的钢琴伴奏，并不是真正意义上的即兴伴奏。笔者认为，真正意义上的钢琴即兴伴奏，应该是伴奏者根据当下环境即兴弹奏的钢琴伴奏，而非事先写好伴奏谱的钢琴伴奏。因此，这就要求伴奏表演者有较高的钢琴伴奏素养，不仅基本功要过硬，拥有扎实的钢琴基础，并且要有较强的和声功底，掌握乐理、和声以及曲式的基本知识[2]。目前，部分高校采用的钢琴伴奏课程教材内容过于单一，而钢琴即兴伴奏课程与歌曲写作、曲式分析、钢琴演奏、和声学、声乐等相关学科都挂钩，但这些学科都是单独成科、分科教学的，学生没有足够的时间去学习，会出现时间安排不合理的情况，与学生的实际学习情况匹配度不高。
（三）师资力量匮乏，配套教材陈旧，教学方法不佳
首先，师资力量匮乏。虽然近几年来，高等院校音乐教育的规模不断扩大，但学校配备的有关该课程的专业钢琴即兴伴奏教师却少之又少。据笔者了解，大部分高等院校中的钢琴即兴伴奏课程由与音乐教育相关的钢琴演奏老师教授，其中部分教师虽然能弹奏已经备好的钢琴谱，但缺少专业的钢琴即兴伴奏知识和技能。并且他们当中有些还要担任几个班学生的钢琴演奏教学任务，工作量很大。教师忙于专业课堂教学，没有多余的心思顾及科研工作，更加无法提高自身有关钢琴即兴伴奏课程的专业讲授水平，造成了师资力量的严重匮乏，影响到之后的钢琴即兴伴奏课程的发展。
其次，配套教材陈旧。到目前为止，高等院校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程还没有找到适合学生学习要求的有效教材[3]。高校关于本门课程的设定，当前还偏向于由教师凭自身教学经验和多年的钢琴演奏技能总结出来的知识进行课堂教学。并且为了满足教学要求，大部分高校要求教师团队编写了一些理论知识教材，但这远远不能满足实际教学中不同演奏层次学生的实际需要。
最后，教学方法不佳。由于大部分高校的师资力量匮乏，钢琴即兴伴奏课程的教师团队大多由钢琴演奏老师组成，因而本身就缺少专业系统的教学经验。并且一直以来很多高等院校的教育更偏向于理论授课，缺少实际应用，这使得学生无法把理论和实践进行自由衔接，无法更好地应用于实践。此外，单纯使用集体授课的方法不能够因材施教，无法保证学生学习质量。
二、解决高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展问题的对策
（一）充分认识高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的重要性
钢琴即兴伴奏课程是一门综合性极强的课程。它的覆盖面比较广，分为舞蹈伴奏、体操伴奏、器乐钢琴伴奏（其中又分独奏伴奏、重奏伴奏）和声乐钢琴伴奏（其中又分独唱伴奏、重唱伴奏、合唱伴奏）等[4]，因而被广泛地运用在音乐专业教学、音乐歌唱排练活动、艺术实践、音乐表演中。钢琴即兴伴奏的实用性极强，大学生毕业后从事这方面音乐工作的较多，所以必须要引起师生重视。高校可以邀请专业水平高、即兴创作能力强的名师或著名人士到校演讲，通过这些小型、多次的讲座，让学生了解到步入社会后钢琴即兴伴奏的真正应用需求，以此提高教师和学生对其的重视程度，从根本上推动高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程的发展。
（二）提高师资水平，科学安排教学内容
教师资源是高校教学的基础条件，聘请足够的专业教师，才能更好地开展专业课程教学，才能给予学生更加专业的指导。高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程作为一门独立的专业课程，应该由专业的、高素质的钢琴即兴伴奏教师授课。高校应创建专业化的师资队伍，与校友和校外著名钢琴即兴伴奏人士共同搭建友好交流平台，增加教师知识储备，建立与完善教学体系，提高钢琴即兴伴奏课程的教学质量。此外，该门课程应该从学生的实际学习情况出发，根据权威的教学材料，制定合理的教学计划，科学安排教学内容。教师应该积极探索激发学生的想象力和创造力的方法，提高学生的学习兴趣。教师要善于引导学生参与实践应用，要真真正正提高学生即兴伴奏的水平，从而增强他们的实践能力[5]。 （三）加强即兴伴奏实践训练，提升学生灵活应用能力
钢琴即兴伴奏是一门包含着多种音乐理论与钢琴演奏技能综合因素的课程。想要具备即兴能力，学生不仅要熟练掌握钢琴的手指基本功，要有较强的和声功底，掌握乐理、和声以及曲式的基本知识，还要具备对作品的分析能力和创新能力。钢琴即兴伴奏课程如果仅仅进行理论教学，那么学生就不能较好地灵活应用知识，无法真正投入实践[6]。因此在课堂上，教师要设置科学又有趣的课堂实践活动，慢慢地渗入教学，让学生能体会其中的乐趣。可以采用分组合作的方式，让学生可以充分地表达出他们的想法，彼此间相互学习，互相成长，对节奏的准确性、音乐风格的适配度、艺术表现的完整度等有更加深刻的体会。学校可以多举办声乐汇报和多种形式的音乐演出活动，让学生在实践中不断地锻炼自己、丰富自己、提高自己。当然，学生自身也要主动学习，多听、多欣赏一些好的作品，多思考、分析和总结，培养自己的钢琴即兴伴奏的素养，开拓思维空间，不断挖掘自己的潜能。优秀的钢琴即兴伴奏可以很好地调动表演者的激情，增加表演者的信心，渲染演出气氛，使表演者能更好地发挥自己的表演潜能。
三、结语
目前高校音乐教育中的钢琴即兴伴奏课程的发展存在许多问题，这需要高校各方面给予足够的重视，科学地规划学生的发展方向。教师要有意识地引导学生，激发他们的无限潜能。学生也要注重自我培养，不断提升自己的鋼琴即兴伴奏水平，服务于社会。
参考文献：
[1]陈世军.钢琴即兴伴奏教学滞后的原因探究[J].中国音乐教育，2010（5）：37-38.
[2]张艺.高师钢琴即兴伴奏课现状的分析与思考[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2004（1）：98-99.
[3]赵晰.对高师院校钢琴即兴伴奏课教学现状的思考[J].河南教育（高校版），2008（6）：34-35.
[4]刘悦.钢琴伴奏艺术的成功之作：《钢琴伴奏艺术纵横》评介[J].钢琴艺术，1999（1）：3-5.
[5]唐榕.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策[J].教育与教学究，2011（9）：83-85.
[6]王亮.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策分析[J].北方音乐，2018（17）：162.
作者单位：
苏州托普信息职业技术学院