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摘要：美术教育活动的开展，美术综合课程的实施，是探索中学美术教学，从传统教育向素质教育的重大转变，必须树立大美术观去深化教学。本文以多个美术综合课例，从实践和认识上探讨新时期培养具有美术文化素质人才的可行性。设计和实施的美术综合课程的几个环节，体现大美术教学的新思路。
关键词：大美术；综合；课例；设计；实施
Art comprehensive course development design and carrying out
Liang Shu-ting
Abstract：Art education exhibition of the opening of activity, the implement of the art comprehensive course, investigate art teaching in the high school, educate toward the important change of education for all-round development from the tradition, have to set up a great art view to deeply turn teaching. The article explores new period development to have art cultural character talented person's possibility from the fulfillment and the understanding with several arts comprehensive lesson example.
Key words：Big art; Comprehensive; Lesson example; Design; Carrying out
人类进入21世纪，是一个知识型的经济社会，日新月异的发展，对人才的培养，提出更高的要求，这是时代的必然。当今，世界范围美术教育正进行重大调整和改革，中国也是适应时代的要求，进行调整与改革。实现提高民族质素，多出人材，出好人才的教育目的。《中国教育改革的发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这一点是教育价值观的根本改变，是现代教育的重大改革。落实到美术教学上，要站在大教育的高度去实施美术教育，才能跟上时代的步伐。
一、大美术教育观
什么是大美术的教育观，简明扼要的表达便是“大美术教育观应该是大文化观，应该是站在大教育的高度，站在提高全民素质的高度，站在培养塑造完美人格的高度去实施美术教育，而不是站在美术专业和绘画的局部去看问题。从这点出发，必须找准美术教育工作的方向，去设计实施教学，才能是不迷于局部，要着眼整体的美术教学。做到加深、扩展知识量，使美术的基础课程逐步与学科发展同步，使学生学习的美术知识、技能、方法得到整合，这是美术教学中实施素质教育，促进学生学习探索发展的重要举措，也是与过去着重于技法传授的美术教学最大的不同点。从这点出发；课程不只是反映和传递人类的文化遗产，还必须反映现实社会未解决的课程，使学生在解决课题的过程中参与知识的创新；教学活动也不只是课堂上的理论讲解和实验室的操作，还必须让学生到真实的世界中去获得更多种切身体验和解决现实问题的能力。美术综合教学是现代课程改革的趋势。它体现在以一门学科的概念或体系为中心，在单元中加入一门或数门其他学科的部分内容进行综合性教学。以大美术的理念指导去探索美术教学工作，深化课程改革，是今后的努力方向。
美术综合课的实施，是课程改革，素质教育的切入点。必须以实施美育为主导去培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。发展学生的美术创造才能。让学生多动手，接触各种材料、工具进行制作。让学生在愉快中，发展无拘无束的美术创造才能。在新教育的理念指导下，试行了新的美术教学探索。
二、大美术的综合课程实践
课例1 综合美术活动课《数字画活动课策划与实施》
一夜之间，十中校园的课室墙外、科级组办公室门口，以及墙报栏上，都张贴了高级同学的招贴作品。各种形状的招贴画，写着同学们自己编的广告语——“请用12345，画出心中的图画”、“数字组合，智慧闪光”… …
校园里，从未见过这样铺天盖地的广告轰炸。一下子，数字组画便成了师生瞩目的焦点。这是高二级设计课中的广告设计制作课程。我要求同学们结合这次校园数字组画大赛活动，设计招贴画。除了要美观、醒目、主题突出外，还要求同学们自己抢占校园内人流量多，宣传效果最佳的位置张贴出去，以达到强烈的广告效果。这次活动，交由同学们自己主办，组织了活动的策划部、推广部、设计部，学以致用地干起来。同学们奇谋迭出：有串几个同学的招贴画一溜儿排列贴出，让你连续观看；有的三五一组堆贴，抢占校门入口，来个招贴相迎；有的漫天撒星，把招贴贴在课室门口及教师办公桌旁，强迫观看；有的更绝，连洗手间的墙外空间也不放过。
一周内，便征集了一千多幅作品，初一至高二级的同学纷纷参加。有的画出十二生肖，有的画出了山水风景、飞机大炮、人物动物就不在话下啦。连地理科的老师卢宝善也挑灯夜画，交来两幅人物数字画。经评选，还得了个特别奖。有同学说：学生组字画赛，吸引了老师也来参加了，真是未见过。“数字组画，昨日开花，今日结果！”活动碰巧了学校开家长会，会后许多家长津津有味地去观看，找一找有没有自己孩子的作品。校门值班的陈阿姨说：“有个家长，手拿本子数次进出校门，原来是抄画同学们创作的数字画哩。”
把艺术设计教育和把设计作品推介展示以及竞赛活动结合起来，做到动脑动手，由被动学转至主动学。这样一课，高二级的同学都说“OK!”。
这一课，由老师去组织教学活动，结合校园文化的开展，如何把课堂上学到的知识与技能，运用到活动实践中去，这种自主、探究、合作式的学习，体现了教师主导性，学生主体性的理念。在老师的引导下，学生主动参与，乐于探究、勤于动手，增强了学生搜集和处理信息的能力。在活动的过程中，往往会产生新的知识，和学到新的知识。去掉传统教与学的死记硬背、机械训练方法。这种学习方式能使学生的分析问题能力和师生间的交流合作能力得到很大的提升。
课例2 探究性室外写生课《珠江美景现笔头——记假日写生》
十中会议室中，办公室吴主任高声赞叹：“高一级的同学真厉害，只准备了一天的功夫，便能二小时内，画出爱群大厦沿江美景长卷，并被录像摄影展示。”
我也很惊异：“这是校外的写生活动，又不在学校内，知者不多，你怎么收到消息呢？”
吴主任笑着道来：“是教育局网告的密，有关十中学生到长堤画珠江边风景的报道，文章和照片，我都看到了，画得真不错。”
欢庆十七大，画珠江美景，这是越秀区人民街组织街内的中小学生现场写生创作的一次活动。要求每校派一班同学，即席描绘，画广州爱群大厦一带标志性建筑新貌。这无形是各校的同台竞技，十中由团队老师和我带队，当日上午八时三十分准时到位。江边各校绘画高手林立，观者众多。十中每位同学执画笔，铺画纸，边看边画。作为现场写生的指导老师，我把以前校园写生课的知识扼要说明：
1．注意构图，主景要居中稍偏，使之符合视觉要求。
2．画面重点建筑详细画，衬托的楼房可省略些，做到主次分明。
3．参照版画形式，点线面具备，黑白灰分明。用线条详细描绘景物形状，再用点来丰富中间色。重要部分用黑色块衬前垫后，效果便会出现。着色与否看时间及画面效果最后才定。
4．长卷格局，选景各不同，注意相互之间的连贯性，努力画出各自面貌。
有平时课堂的积累，有竞赛前提点，同学们一下子便进入状态，各就各位，同学之间水平各异，都聚精会神描绘。一女同学三五笔便活现轮廓，但不知如何深入表现，我就提示，多抓细节，主楼门窗详细画，抓特征，窗格用黑块表现。树丛密集线条织满，以形成灰面，后景依轮廓填黑色。果然，画面一下子便对比分明，现出空间，层次再添上珠江水纹，加上轮渡小船，画面顿时鲜活起来。于是我又把这写生画再展示给其他同学观看作示范。通过写生、观摩、修正、提炼，完成的作品便一一展现高楼云间立，绿树绕珠江，轮渡划碧波，彩旗舞清风的景象。
画幅绘好，接驳成长卷，珠江岸边美景即现眼前，引来老师家长录像机、摄影机不断拍摄，有随同学而来的家长，也高兴地与同学一起，靠在画幅摄影留念。其他带队的老师也赞许，十中同学的画，在一片斑斓色彩画面中，以黑白表现，反而突出。同时在众多写意的绘画中，十中的对景写生，如实细致描绘，又体现了厚实的绘画基本功及高年级美术学习的专业水平。不用评选，也入三甲之内。同学们也说，这次活动，走出课堂，收获很大。
第二天后，教育局网站也作报道：
为了迎接党的十七大召开，人民街在10月14日（星期日）上午在沿江西路举办了“长卷迎盛会，童心绘和谐”百名少年儿童喜迎十七大同绘珠江美景活动。
我校团队老师以及美术科梁树庭老师带领高一年级同学参与了此次绘画活动。同学们在梁老师的指导下，全心投入到绘画中，表现出色，以写实手法绘出了母亲河沿岸美景，成幅画面黑白两色简洁、却对比鲜明，气势恢弘，在众多的色彩斑斓的画里脱颖而出，彰显了个性，得到在场领导和各校师生的好评，围观的家长也纷纷称赞。
所有的参赛作品将在10月19日人民街举办的“人民地区欢庆十七大文化艺术节”当天进行展示。
总结这一课的收获有如下几点：
1．走出课堂，走出校门，教学活动结合社会活动开展，开阔了师生的视野，生动地体会到由写生到创作的整个过程。实践了创条件多在室外上好美术课的课改新理念。
2．学习专业知识方面，学生的构图能力得到大的提高。在实景中探究如何表现空间、层次、疏密、节奏等绘画因素。探究美的规律。比在课室座位上的小空间去临摹复制，收获是大不一样。
3．绘画中，单幅画可做多种不同形式的表现。合作长卷画则要求技法风格的统一性。有收有放的教学要求，使学生个性的绘画得到表达，有共性方面的绘画表现得到整合。探究能力和合作能力便在不知不觉中形成。
4．体会社会评价，师生间的评价。除欣赏合作全幅长卷作品后各自评价表述外，也提示学生课后上网，了解社会评述。学生的综合能力及整体素质得到提升。
课例3 多学科整合探索课《画意诗情写新篇》
这是高一级的一节教学探索课。铃声一响，我便在黑板上写上三句话：
1．画一幅校园风景，用散点透视法。
2．借景抒情，画好后在画面试作诗并题写。
3．学习运用毛笔书写。
我再把这三点要求刚述说，下面马上蜂声四起：
“开玩笑，绘画还要作诗，你以为我们是超人吗？”
也有同学嚷道：“你这样高要求，令我们很难做到呀！”……。
待同学安静下来后，我说“我知道，你们这些新人类，对着电脑喝牛奶，受外来文化影响很多，画动漫卡通棒，但还缺乏中国优秀传统文化熏陶。”还是要依题作画，然后我便拿粉笔写上课题“画意诗情写校园。”几个字。接着又“唰、唰、唰几笔，把课室窗外的高楼及校舍画在黑板上。先作示范，给学生形象化的第一印象。在同学的“哗”声中，我把画纸发下去，让同学照窗外写景或到操场去画。示范的力量是无穷的，有依葫芦画瓢的便利，同学们的画笔流畅多了。半节课后，我再作银幕投影，让同学们边画边欣赏一些优秀作品，大家更有信心了。一下子画面轮廓显出来了。这时，有些同学想照抄黑板范画，我说不行，随手把示范画擦掉，写上“反对翻版，提倡原创”几字。同学们又“哇”声一片。断了抄袭的后路，同学们更认真思考、观察、描绘了。画到难处，有同学举手求救了。我再归纳众难之处，提出用省略的方法去画，可把建筑物窗台，转弯拐角繁杂处略写，或不影响画面之处，添加杂树，其余课后找时间修改，把难画的地方遮挡掉，这样一节课的时间，便大致画成了。
果然，去繁就简，景随心移，一批好的写生作业便出来了。我觉得用中国画散点透视法，去补充平衡或成角透视的方法，让学生尝试化繁为简，化难为易，不拘一格去创作，在探索中去学习，很有收获。
马上打下课铃了，我布置了课外作业。
1．回家选语文课本里的古诗一首熟读。
2．依韵，套入校园写生风景改写、仿写一首诗。
3．下星期课堂上作交流修改，并题诗画面上。
下周上课，果然满目诗作，顺口溜、打油诗、标语句、搞笑句……琳琅满目。不过沙里淘金，还是有许多写的较好的诗作，由同学到老师试作评改，恰好是“广州市‘咏校园’·写古诗”大赛，我把这次结合校园绘画的题画诗作品寄出。出乎意料之外，由我辅导的六首诗入选并获得了一、二、三等奖及优秀奖，我校也成为全市里入选获奖最多作品的学校。老师也与学生同步创作，我写的《写生画课即景》也获市教师诗赛二等奖。诗作并发表在全国发行的诗词报上并得专家著文评述，得到很大的鼓励，诗作再由书法家书写，展现在市书画家的书画展中。学生观阅，得了一次很好的优秀传统文化熏陶。这一课，提高了学生的人文素质及审美情操，提升了学生跨学科创作的综合能力，是很有意义的课程教学课。
又下一周，到题诗于画的练习了。我说这一节，依各自的书法并在画面上提诗。上半节，老师讲，下半节，同学写。平时有作书法练习的学生有一定基础，我再结合书法史，长话简说，讲“中锋用笔”，篆体圆笔写法，讲“蚕头雁尾”的隶书方笔写法。再讲方正严谨的楷书“永字八法”，以及笔走龙蛇的行草书。那一节着重讲书法的笔划及基本写法，恰逢全区教研员到十中调研，教研员陈泽勉老师听了课后，认为讲课效果好还评了A的优质课。堂上课后，同学们依照要求都完成了作业，收到良好的效果。
美术综合课的探索，画、诗、书有了，还差了印的内容，篆刻一课，得看来年开春了，不觉；春风秋与夏，汗水催绿芽。美术新课程，结出七彩花！
绘画题诗的教学，优秀的传统文化得以传承，咏校园绘校园，作诗题画，通过跨学科的综合性学习，以景抒情，增加美术学习的文化含量。这带研究性的学习，在美术与文学之间架起桥梁，学生所学知识增加了，老师在教学中知识结构也得以更新。让美术与文学在不失去自身特色的条件下互为基础相互渗透，共同发展。并使美术学习更加生动有趣，学生得到更好的审美体验。
三、美术综合教学的设置特点
归纳以上三个课例，基本环节是情景设置→启发性教学→全面激励，多层次示范，关意学生的差异→突出重点，化解难点→师生切磋→展评。
模式特点：教师引导，调动学生的知识积累以及学习积极性。教学互动，培养学生的动手能力和合作精神。解化难点，教学中多引事用例，增强学生的分析归纳能力，达到培养学生创造思维的目标。
四、结论
综合所述，在大美术的理念指导下下，美术综合课的实施，有利于学生人文素质培养，有利于复合型人才的培养，使学生的个性、人格得到尊重。学生的探索能力，创造思维得到发展，化内容单一、只注重技能技法传授的传统思维转向综合性的，跨学科的手法多元的新思维发展，实施新时期的美术教育观念、课程、方法。形成一定的模式，使学生对美术综合的学习由“学会”到“会学”的转变。
由被动接受过程化为主动的信息加工过程。使老师与学生都能成为一专多能，具有创造力和实验能力的复合型的人才，以上综合美术课程的初步实施，有待今后的多实践和总结中不断完善，在新时期教育中，让美术综合课程从教育内容及方法不断扩展深化，使美术课程在新时期的教学中成为全面综合的现代化成材教育的新课程。
参考文献
[1] 古聿浚.李宗濡主编.中学美术教师人文素质培养. 北京.中国纺织出版社
[2] 钱初熹.跨越学科界限的美术教育.中国美术教育 2002.5
[3] 中国美术教育研究会.全国优秀美术教育论文集.湖南美术出版社
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收稿日期：2009-03-13
关键词：大美术；综合；课例；设计；实施
Art comprehensive course development design and carrying out
Liang Shu-ting
Abstract：Art education exhibition of the opening of activity, the implement of the art comprehensive course, investigate art teaching in the high school, educate toward the important change of education for all-round development from the tradition, have to set up a great art view to deeply turn teaching. The article explores new period development to have art cultural character talented person's possibility from the fulfillment and the understanding with several arts comprehensive lesson example.
Key words：Big art; Comprehensive; Lesson example; Design; Carrying out
人类进入21世纪，是一个知识型的经济社会，日新月异的发展，对人才的培养，提出更高的要求，这是时代的必然。当今，世界范围美术教育正进行重大调整和改革，中国也是适应时代的要求，进行调整与改革。实现提高民族质素，多出人材，出好人才的教育目的。《中国教育改革的发展纲要》提出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这一点是教育价值观的根本改变，是现代教育的重大改革。落实到美术教学上，要站在大教育的高度去实施美术教育，才能跟上时代的步伐。
一、大美术教育观
什么是大美术的教育观，简明扼要的表达便是“大美术教育观应该是大文化观，应该是站在大教育的高度，站在提高全民素质的高度，站在培养塑造完美人格的高度去实施美术教育，而不是站在美术专业和绘画的局部去看问题。从这点出发，必须找准美术教育工作的方向，去设计实施教学，才能是不迷于局部，要着眼整体的美术教学。做到加深、扩展知识量，使美术的基础课程逐步与学科发展同步，使学生学习的美术知识、技能、方法得到整合，这是美术教学中实施素质教育，促进学生学习探索发展的重要举措，也是与过去着重于技法传授的美术教学最大的不同点。从这点出发；课程不只是反映和传递人类的文化遗产，还必须反映现实社会未解决的课程，使学生在解决课题的过程中参与知识的创新；教学活动也不只是课堂上的理论讲解和实验室的操作，还必须让学生到真实的世界中去获得更多种切身体验和解决现实问题的能力。美术综合教学是现代课程改革的趋势。它体现在以一门学科的概念或体系为中心，在单元中加入一门或数门其他学科的部分内容进行综合性教学。以大美术的理念指导去探索美术教学工作，深化课程改革，是今后的努力方向。
美术综合课的实施，是课程改革，素质教育的切入点。必须以实施美育为主导去培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。发展学生的美术创造才能。让学生多动手，接触各种材料、工具进行制作。让学生在愉快中，发展无拘无束的美术创造才能。在新教育的理念指导下，试行了新的美术教学探索。
二、大美术的综合课程实践
课例1 综合美术活动课《数字画活动课策划与实施》
一夜之间，十中校园的课室墙外、科级组办公室门口，以及墙报栏上，都张贴了高级同学的招贴作品。各种形状的招贴画，写着同学们自己编的广告语——“请用12345，画出心中的图画”、“数字组合，智慧闪光”… …
校园里，从未见过这样铺天盖地的广告轰炸。一下子，数字组画便成了师生瞩目的焦点。这是高二级设计课中的广告设计制作课程。我要求同学们结合这次校园数字组画大赛活动，设计招贴画。除了要美观、醒目、主题突出外，还要求同学们自己抢占校园内人流量多，宣传效果最佳的位置张贴出去，以达到强烈的广告效果。这次活动，交由同学们自己主办，组织了活动的策划部、推广部、设计部，学以致用地干起来。同学们奇谋迭出：有串几个同学的招贴画一溜儿排列贴出，让你连续观看；有的三五一组堆贴，抢占校门入口，来个招贴相迎；有的漫天撒星，把招贴贴在课室门口及教师办公桌旁，强迫观看；有的更绝，连洗手间的墙外空间也不放过。
一周内，便征集了一千多幅作品，初一至高二级的同学纷纷参加。有的画出十二生肖，有的画出了山水风景、飞机大炮、人物动物就不在话下啦。连地理科的老师卢宝善也挑灯夜画，交来两幅人物数字画。经评选，还得了个特别奖。有同学说：学生组字画赛，吸引了老师也来参加了，真是未见过。“数字组画，昨日开花，今日结果！”活动碰巧了学校开家长会，会后许多家长津津有味地去观看，找一找有没有自己孩子的作品。校门值班的陈阿姨说：“有个家长，手拿本子数次进出校门，原来是抄画同学们创作的数字画哩。”
把艺术设计教育和把设计作品推介展示以及竞赛活动结合起来，做到动脑动手，由被动学转至主动学。这样一课，高二级的同学都说“OK!”。
这一课，由老师去组织教学活动，结合校园文化的开展，如何把课堂上学到的知识与技能，运用到活动实践中去，这种自主、探究、合作式的学习，体现了教师主导性，学生主体性的理念。在老师的引导下，学生主动参与，乐于探究、勤于动手，增强了学生搜集和处理信息的能力。在活动的过程中，往往会产生新的知识，和学到新的知识。去掉传统教与学的死记硬背、机械训练方法。这种学习方式能使学生的分析问题能力和师生间的交流合作能力得到很大的提升。
课例2 探究性室外写生课《珠江美景现笔头——记假日写生》
十中会议室中，办公室吴主任高声赞叹：“高一级的同学真厉害，只准备了一天的功夫，便能二小时内，画出爱群大厦沿江美景长卷，并被录像摄影展示。”
我也很惊异：“这是校外的写生活动，又不在学校内，知者不多，你怎么收到消息呢？”
吴主任笑着道来：“是教育局网告的密，有关十中学生到长堤画珠江边风景的报道，文章和照片，我都看到了，画得真不错。”
欢庆十七大，画珠江美景，这是越秀区人民街组织街内的中小学生现场写生创作的一次活动。要求每校派一班同学，即席描绘，画广州爱群大厦一带标志性建筑新貌。这无形是各校的同台竞技，十中由团队老师和我带队，当日上午八时三十分准时到位。江边各校绘画高手林立，观者众多。十中每位同学执画笔，铺画纸，边看边画。作为现场写生的指导老师，我把以前校园写生课的知识扼要说明：
1．注意构图，主景要居中稍偏，使之符合视觉要求。
2．画面重点建筑详细画，衬托的楼房可省略些，做到主次分明。
3．参照版画形式，点线面具备，黑白灰分明。用线条详细描绘景物形状，再用点来丰富中间色。重要部分用黑色块衬前垫后，效果便会出现。着色与否看时间及画面效果最后才定。
4．长卷格局，选景各不同，注意相互之间的连贯性，努力画出各自面貌。
有平时课堂的积累，有竞赛前提点，同学们一下子便进入状态，各就各位，同学之间水平各异，都聚精会神描绘。一女同学三五笔便活现轮廓，但不知如何深入表现，我就提示，多抓细节，主楼门窗详细画，抓特征，窗格用黑块表现。树丛密集线条织满，以形成灰面，后景依轮廓填黑色。果然，画面一下子便对比分明，现出空间，层次再添上珠江水纹，加上轮渡小船，画面顿时鲜活起来。于是我又把这写生画再展示给其他同学观看作示范。通过写生、观摩、修正、提炼，完成的作品便一一展现高楼云间立，绿树绕珠江，轮渡划碧波，彩旗舞清风的景象。
画幅绘好，接驳成长卷，珠江岸边美景即现眼前，引来老师家长录像机、摄影机不断拍摄，有随同学而来的家长，也高兴地与同学一起，靠在画幅摄影留念。其他带队的老师也赞许，十中同学的画，在一片斑斓色彩画面中，以黑白表现，反而突出。同时在众多写意的绘画中，十中的对景写生，如实细致描绘，又体现了厚实的绘画基本功及高年级美术学习的专业水平。不用评选，也入三甲之内。同学们也说，这次活动，走出课堂，收获很大。
第二天后，教育局网站也作报道：
为了迎接党的十七大召开，人民街在10月14日（星期日）上午在沿江西路举办了“长卷迎盛会，童心绘和谐”百名少年儿童喜迎十七大同绘珠江美景活动。
我校团队老师以及美术科梁树庭老师带领高一年级同学参与了此次绘画活动。同学们在梁老师的指导下，全心投入到绘画中，表现出色，以写实手法绘出了母亲河沿岸美景，成幅画面黑白两色简洁、却对比鲜明，气势恢弘，在众多的色彩斑斓的画里脱颖而出，彰显了个性，得到在场领导和各校师生的好评，围观的家长也纷纷称赞。
所有的参赛作品将在10月19日人民街举办的“人民地区欢庆十七大文化艺术节”当天进行展示。
总结这一课的收获有如下几点：
1．走出课堂，走出校门，教学活动结合社会活动开展，开阔了师生的视野，生动地体会到由写生到创作的整个过程。实践了创条件多在室外上好美术课的课改新理念。
2．学习专业知识方面，学生的构图能力得到大的提高。在实景中探究如何表现空间、层次、疏密、节奏等绘画因素。探究美的规律。比在课室座位上的小空间去临摹复制，收获是大不一样。
3．绘画中，单幅画可做多种不同形式的表现。合作长卷画则要求技法风格的统一性。有收有放的教学要求，使学生个性的绘画得到表达，有共性方面的绘画表现得到整合。探究能力和合作能力便在不知不觉中形成。
4．体会社会评价，师生间的评价。除欣赏合作全幅长卷作品后各自评价表述外，也提示学生课后上网，了解社会评述。学生的综合能力及整体素质得到提升。
课例3 多学科整合探索课《画意诗情写新篇》
这是高一级的一节教学探索课。铃声一响，我便在黑板上写上三句话：
1．画一幅校园风景，用散点透视法。
2．借景抒情，画好后在画面试作诗并题写。
3．学习运用毛笔书写。
我再把这三点要求刚述说，下面马上蜂声四起：
“开玩笑，绘画还要作诗，你以为我们是超人吗？”
也有同学嚷道：“你这样高要求，令我们很难做到呀！”……。
待同学安静下来后，我说“我知道，你们这些新人类，对着电脑喝牛奶，受外来文化影响很多，画动漫卡通棒，但还缺乏中国优秀传统文化熏陶。”还是要依题作画，然后我便拿粉笔写上课题“画意诗情写校园。”几个字。接着又“唰、唰、唰几笔，把课室窗外的高楼及校舍画在黑板上。先作示范，给学生形象化的第一印象。在同学的“哗”声中，我把画纸发下去，让同学照窗外写景或到操场去画。示范的力量是无穷的，有依葫芦画瓢的便利，同学们的画笔流畅多了。半节课后，我再作银幕投影，让同学们边画边欣赏一些优秀作品，大家更有信心了。一下子画面轮廓显出来了。这时，有些同学想照抄黑板范画，我说不行，随手把示范画擦掉，写上“反对翻版，提倡原创”几字。同学们又“哇”声一片。断了抄袭的后路，同学们更认真思考、观察、描绘了。画到难处，有同学举手求救了。我再归纳众难之处，提出用省略的方法去画，可把建筑物窗台，转弯拐角繁杂处略写，或不影响画面之处，添加杂树，其余课后找时间修改，把难画的地方遮挡掉，这样一节课的时间，便大致画成了。
果然，去繁就简，景随心移，一批好的写生作业便出来了。我觉得用中国画散点透视法，去补充平衡或成角透视的方法，让学生尝试化繁为简，化难为易，不拘一格去创作，在探索中去学习，很有收获。
马上打下课铃了，我布置了课外作业。
1．回家选语文课本里的古诗一首熟读。
2．依韵，套入校园写生风景改写、仿写一首诗。
3．下星期课堂上作交流修改，并题诗画面上。
下周上课，果然满目诗作，顺口溜、打油诗、标语句、搞笑句……琳琅满目。不过沙里淘金，还是有许多写的较好的诗作，由同学到老师试作评改，恰好是“广州市‘咏校园’·写古诗”大赛，我把这次结合校园绘画的题画诗作品寄出。出乎意料之外，由我辅导的六首诗入选并获得了一、二、三等奖及优秀奖，我校也成为全市里入选获奖最多作品的学校。老师也与学生同步创作，我写的《写生画课即景》也获市教师诗赛二等奖。诗作并发表在全国发行的诗词报上并得专家著文评述，得到很大的鼓励，诗作再由书法家书写，展现在市书画家的书画展中。学生观阅，得了一次很好的优秀传统文化熏陶。这一课，提高了学生的人文素质及审美情操，提升了学生跨学科创作的综合能力，是很有意义的课程教学课。
又下一周，到题诗于画的练习了。我说这一节，依各自的书法并在画面上提诗。上半节，老师讲，下半节，同学写。平时有作书法练习的学生有一定基础，我再结合书法史，长话简说，讲“中锋用笔”，篆体圆笔写法，讲“蚕头雁尾”的隶书方笔写法。再讲方正严谨的楷书“永字八法”，以及笔走龙蛇的行草书。那一节着重讲书法的笔划及基本写法，恰逢全区教研员到十中调研，教研员陈泽勉老师听了课后，认为讲课效果好还评了A的优质课。堂上课后，同学们依照要求都完成了作业，收到良好的效果。
美术综合课的探索，画、诗、书有了，还差了印的内容，篆刻一课，得看来年开春了，不觉；春风秋与夏，汗水催绿芽。美术新课程，结出七彩花！
绘画题诗的教学，优秀的传统文化得以传承，咏校园绘校园，作诗题画，通过跨学科的综合性学习，以景抒情，增加美术学习的文化含量。这带研究性的学习，在美术与文学之间架起桥梁，学生所学知识增加了，老师在教学中知识结构也得以更新。让美术与文学在不失去自身特色的条件下互为基础相互渗透，共同发展。并使美术学习更加生动有趣，学生得到更好的审美体验。
三、美术综合教学的设置特点
归纳以上三个课例，基本环节是情景设置→启发性教学→全面激励，多层次示范，关意学生的差异→突出重点，化解难点→师生切磋→展评。
模式特点：教师引导，调动学生的知识积累以及学习积极性。教学互动，培养学生的动手能力和合作精神。解化难点，教学中多引事用例，增强学生的分析归纳能力，达到培养学生创造思维的目标。
四、结论
综合所述，在大美术的理念指导下下，美术综合课的实施，有利于学生人文素质培养，有利于复合型人才的培养，使学生的个性、人格得到尊重。学生的探索能力，创造思维得到发展，化内容单一、只注重技能技法传授的传统思维转向综合性的，跨学科的手法多元的新思维发展，实施新时期的美术教育观念、课程、方法。形成一定的模式，使学生对美术综合的学习由“学会”到“会学”的转变。
由被动接受过程化为主动的信息加工过程。使老师与学生都能成为一专多能，具有创造力和实验能力的复合型的人才，以上综合美术课程的初步实施，有待今后的多实践和总结中不断完善，在新时期教育中，让美术综合课程从教育内容及方法不断扩展深化，使美术课程在新时期的教学中成为全面综合的现代化成材教育的新课程。
参考文献
[1] 古聿浚.李宗濡主编.中学美术教师人文素质培养. 北京.中国纺织出版社
[2] 钱初熹.跨越学科界限的美术教育.中国美术教育 2002.5
[3] 中国美术教育研究会.全国优秀美术教育论文集.湖南美术出版社
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收稿日期：2009-03-13