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摘要：小学作为学生学习最为基础的一个阶段，又是最为重要的一个阶段，需要老师更外注意学生的思维能力，尤其是在数学教学中，学生的思维能力更加重要。为此老师就要不断改变自身的教学方法，营造更好的学习环境让学生能够在高效的数学课堂中学习知识，不断提升学生的思维能力，引导学生更好的发展与进步。
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-090
学生的思维能力是学生学好数学的重要基础，并且学生的思维能力提高還有助于学生学习其他学科。老师要在学习中不断借鉴先进的教学方式和融合新课程改革的要求，不断提升学的思维能力，让学生能够长久发展。数学学科是一门综合性质极为明显的学科，有强烈的严谨性，又涵盖了一定的广度与深度，老师要在学习中为学生创造出多元化的课堂环境，进而更好的提升学生的思维能力。
一、提出引发思考的问题，培养学生的发散性思维
小学数学教学具有一定的抽象性和枯燥性，学生在学习知识时，经常不能直接联系生活元素，这样一来无形之中又增大了学生的学习压力。老师还依然使用出传统的教学方法对学生的压制极大，学生的自主思考能力较差。不能满足初中学习需要。在新时代的数学课堂中，需要老师根据学生需要不断创新教学方式，增加课堂学习效率，进而满足学生的学习需求。新时代的教学方式要充分的保持学生的核心地位，符合学生的学习需求。教师在进行数学知识的授课过程中不仅要讲述知识，还要提问学生，培养学生的发散性思维。在面对新型知识的时候学生会因为陌生感而产生畏难心理。因此，教师在讲授新课的时候需要提出一些具有引导性质的问题来将学生带领到教学情境之中，让每个学生都能够全身心地投入到数学知识的学习之中。不仅如此，这种教学模式可以有效刺激学生使用发散性的思维来思考问题。比如，教师可以角的学习任务为切入点向学生提问：“角是什么？你知道哪些角？你可以制造角么？”，这样，学生便会动用自己的生活经验和联想能力，对教师提出的问题进行更为深入的考虑和研究，此时，学生已经全身心地投入到了教师设置的教学情境之中，教师再讲述新知识的时候学生便没有那么强烈的抵触心理，能够对教许内容进行更为深入的理解和研究。
二、授课内容结合学生实际生活，培养应用学生能力
在核心素养的影响下，小学数学的教学目标发生了翻天覆地的变化，教学目标的设立不会拘泥于数学知识的讲授和相关技能的开展，小学数学的教学方式应具备综合性。教学目标应该基于小学生的日常生活，将所要教授的知识点等内容进行完美的融合，形成一个生动有趣的数学综合实践课堂。大部分老师在接受新教学授课方法的时候，没有充分结合自身的实际教学情况，直接进行使用，把别人的经验方案不做改动直接运用，不能科学合理的改革创新出符合自己学习的教学授课模式，学生不能够充分的利用先进学习方式进行学习，老师的教学观念改变困难。现阶段很多学校教学中都在使用以往的教学方法，数学教师只会根据数学教材中的内容来进行教授数学知识。不过在培养学生核心素养的时候，数学教师要以学生为中心进行教学，使学生喜爱上数学知识，让学生主动跟随数学教师学习数学知识。数学知识的教学不仅能够帮助学生增长人生阅历，还能够帮助学生透过社会现状了解生活现实情况。比如，教师在讲授统计图的时候，可以和学生的实际生活现状进行联系。有些学生是独生子女，但是在近几年当中，国家又开始鼓励人民生二胎。教师可以以这种社会现象作为切入点，帮助学生了解国家人口分布图，让学生意识到我国的人口结构布局，进而更好的认识统计图，还可以利用学生的男女生比例，以及各个年级的人数作为统计图描绘出来让学生能够感受到生活之中就有数学，生活中能够用到数学。进而提升学生的日常应用能力，让学生能够健康成长。
三、利用问题帮助学生树立问题意识和推导思维
数学教学任务比较繁重，教师拥有的有效教学时间又是十分有限的。因此很多教师在进行授课的时候通常情况下只会注重基础知识的教学，没有给学生留有足够的独立思考空间，导致学生在面对新型课程的时候只能够参照教师的思维方式来思考问题，学生会因此渐渐失去自主思考的能力，也无法利用在校学到的基础知识进行实际生活问题的解决。因此，教师需要顺应时代的发展变迁，在沿用教学经验的同时需要加入新型的教学理念，提升学生各方面的思维能力。老师在教学中可以利用问题引起学生自己进行问题假设、大胆猜想，是一种更深层次的活动探究式教学手段。小学生的思维没有固定的模式，天马行空，在这种基础上，他们更容易对事物产生不同的联想，对大千世界有着很多的好奇心。小学数学教师要抓住小学生的这一性格特征，帮助他们在小学阶段就建立创新型的思维。在课堂中，教师要学会引导学生对所学内容进行大胆的联想和假设，而不仅是照本宣科。学生的猜想没有局限性，让学生的思维变得更加活跃。教学中老师更应该培育学生推导技巧，让学生遇到运算难题的时候能够充分运用简单的方式运算，比如在有理数加减运算时，可以教导学生倒叙相加法，简化运算，比如习题1+3+5+7…+1997+1999的数值，老师就可以教导学生首尾相加等于2000.总共有1000个数，就是500个2000，这样结果就十分明显等于1000000，。让学生能够科学合理的运用这样计算方式，简化数学问题，节约学生时间，帮助学生强化数学知识。提升解题效率，不断丰富学生思维能力，正确的使用反思解决方式，能够帮助学生拓展思考面积，增加创新思维，构建正确的数学思维。
结束语
总的来说，数学知识在生活当中是非常重要的，数学知识可以解决学习中和生活中的一些问题，培养学生的思维能力，满足学生发展的需求。小学数学教学是学生全方面了解数学知识的一个阶段，数学教师一定要针对培养学生的思维能力进行教学，改变以往的教学方法，提升数学教学的效率和学生的数学能力。
参考文献
[1]武银平.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（18）：74.
[2]马渊.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（16）：31.
[3]王秀萍.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].名师在线，2020（16）：35-36.
关键词：小学数学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-090
学生的思维能力是学生学好数学的重要基础，并且学生的思维能力提高還有助于学生学习其他学科。老师要在学习中不断借鉴先进的教学方式和融合新课程改革的要求，不断提升学的思维能力，让学生能够长久发展。数学学科是一门综合性质极为明显的学科，有强烈的严谨性，又涵盖了一定的广度与深度，老师要在学习中为学生创造出多元化的课堂环境，进而更好的提升学生的思维能力。
一、提出引发思考的问题，培养学生的发散性思维
小学数学教学具有一定的抽象性和枯燥性，学生在学习知识时，经常不能直接联系生活元素，这样一来无形之中又增大了学生的学习压力。老师还依然使用出传统的教学方法对学生的压制极大，学生的自主思考能力较差。不能满足初中学习需要。在新时代的数学课堂中，需要老师根据学生需要不断创新教学方式，增加课堂学习效率，进而满足学生的学习需求。新时代的教学方式要充分的保持学生的核心地位，符合学生的学习需求。教师在进行数学知识的授课过程中不仅要讲述知识，还要提问学生，培养学生的发散性思维。在面对新型知识的时候学生会因为陌生感而产生畏难心理。因此，教师在讲授新课的时候需要提出一些具有引导性质的问题来将学生带领到教学情境之中，让每个学生都能够全身心地投入到数学知识的学习之中。不仅如此，这种教学模式可以有效刺激学生使用发散性的思维来思考问题。比如，教师可以角的学习任务为切入点向学生提问：“角是什么？你知道哪些角？你可以制造角么？”，这样，学生便会动用自己的生活经验和联想能力，对教师提出的问题进行更为深入的考虑和研究，此时，学生已经全身心地投入到了教师设置的教学情境之中，教师再讲述新知识的时候学生便没有那么强烈的抵触心理，能够对教许内容进行更为深入的理解和研究。
二、授课内容结合学生实际生活，培养应用学生能力
在核心素养的影响下，小学数学的教学目标发生了翻天覆地的变化，教学目标的设立不会拘泥于数学知识的讲授和相关技能的开展，小学数学的教学方式应具备综合性。教学目标应该基于小学生的日常生活，将所要教授的知识点等内容进行完美的融合，形成一个生动有趣的数学综合实践课堂。大部分老师在接受新教学授课方法的时候，没有充分结合自身的实际教学情况，直接进行使用，把别人的经验方案不做改动直接运用，不能科学合理的改革创新出符合自己学习的教学授课模式，学生不能够充分的利用先进学习方式进行学习，老师的教学观念改变困难。现阶段很多学校教学中都在使用以往的教学方法，数学教师只会根据数学教材中的内容来进行教授数学知识。不过在培养学生核心素养的时候，数学教师要以学生为中心进行教学，使学生喜爱上数学知识，让学生主动跟随数学教师学习数学知识。数学知识的教学不仅能够帮助学生增长人生阅历，还能够帮助学生透过社会现状了解生活现实情况。比如，教师在讲授统计图的时候，可以和学生的实际生活现状进行联系。有些学生是独生子女，但是在近几年当中，国家又开始鼓励人民生二胎。教师可以以这种社会现象作为切入点，帮助学生了解国家人口分布图，让学生意识到我国的人口结构布局，进而更好的认识统计图，还可以利用学生的男女生比例，以及各个年级的人数作为统计图描绘出来让学生能够感受到生活之中就有数学，生活中能够用到数学。进而提升学生的日常应用能力，让学生能够健康成长。
三、利用问题帮助学生树立问题意识和推导思维
数学教学任务比较繁重，教师拥有的有效教学时间又是十分有限的。因此很多教师在进行授课的时候通常情况下只会注重基础知识的教学，没有给学生留有足够的独立思考空间，导致学生在面对新型课程的时候只能够参照教师的思维方式来思考问题，学生会因此渐渐失去自主思考的能力，也无法利用在校学到的基础知识进行实际生活问题的解决。因此，教师需要顺应时代的发展变迁，在沿用教学经验的同时需要加入新型的教学理念，提升学生各方面的思维能力。老师在教学中可以利用问题引起学生自己进行问题假设、大胆猜想，是一种更深层次的活动探究式教学手段。小学生的思维没有固定的模式，天马行空，在这种基础上，他们更容易对事物产生不同的联想，对大千世界有着很多的好奇心。小学数学教师要抓住小学生的这一性格特征，帮助他们在小学阶段就建立创新型的思维。在课堂中，教师要学会引导学生对所学内容进行大胆的联想和假设，而不仅是照本宣科。学生的猜想没有局限性，让学生的思维变得更加活跃。教学中老师更应该培育学生推导技巧，让学生遇到运算难题的时候能够充分运用简单的方式运算，比如在有理数加减运算时，可以教导学生倒叙相加法，简化运算，比如习题1+3+5+7…+1997+1999的数值，老师就可以教导学生首尾相加等于2000.总共有1000个数，就是500个2000，这样结果就十分明显等于1000000，。让学生能够科学合理的运用这样计算方式，简化数学问题，节约学生时间，帮助学生强化数学知识。提升解题效率，不断丰富学生思维能力，正确的使用反思解决方式，能够帮助学生拓展思考面积，增加创新思维，构建正确的数学思维。
结束语
总的来说，数学知识在生活当中是非常重要的，数学知识可以解决学习中和生活中的一些问题，培养学生的思维能力，满足学生发展的需求。小学数学教学是学生全方面了解数学知识的一个阶段，数学教师一定要针对培养学生的思维能力进行教学，改变以往的教学方法，提升数学教学的效率和学生的数学能力。
参考文献
[1]武银平.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（18）：74.
[2]马渊.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（16）：31.
[3]王秀萍.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].名师在线，2020（16）：35-36.