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摘要：学困生是美术课堂教学中的特殊群体，他们往往学习兴趣不高、知识薄弱、叛逆性强，影响着小学美术教师协调一致地开展教学，也不利于学生的较好发展和提升，还需要小学美术教师积极地强化对学困生的关注和关心，并有效地探索学困生转化策略，积极地帮助学困生进行转化和提升，让班级每一个学生都能在美术课堂的学习中跟得上、不掉队，从而助力班级学生美术学科素养的全面化培养。本文章结合笔者自身的美术教学经验积累，就小学美术学困生有效转化策略进行研究。
关键词：小学美术;学困生;转化;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-208
一直以来，学困生都是课堂教学中不受人待见的群体，他们学习成绩差，基础薄弱，且在课堂上喜欢捣乱，但每一名学困生的形成都不是无缘无故的，背后可能受到各种因素的影响，还需要小学美术教师积极地走进学困生群体，有效地重视起学困生转化工作，真正地让美术课堂教学充满教师人性化的关怀，助力每个学生的发展和提高。
一、全面了解学生情况，制定有效转化对策
要想开展有效化的学困生转化工作，还需要小学美术教师积极地通过各种方式对班级中每个学困生的基本情况进行透彻化的把握，并在此基础上制定有效化、科学化与合理化的学困生转化策略，以为学困生转化工作的有效开展和实施指引明确的方向。
一方面，要积极强化对班级学情的把握。例如，美术教师可以开展美术综合摸底考试，以对每个学困生的美术知识储备量、个人美术学科素养等进行全面化的把握，还可以通过师生一对一交流对话的形式，对每个学困生的美术兴趣爱好、个人在学习上所遇到的困惑等进行更加精准化的把握，真正地了解班级中每个学困生困在了哪里，继而为后续的学困生转化计划制定奠定坚实的基础。另一方面，要科学合理的设计学困生转化计划。而在计划制定过程中要让计划设计的针对性更强，如学困生的基础知识薄弱，那么在计划制定的过程中就积极强化对基础知识的教授，帮助学困生打牢基础。学困生学习兴趣不足，那么在计划的设计过程中就要积极地探索如何进一步激发学困生的学习兴趣，让计划的针对性更强。此外，在转化计划的设计过程中还要合理地将短期目标和长期目标结合，让知识提升目标和能力培养目标相结合，为后续的学困生转化工作指引方向。
二、结合学生基本特点，积极强化因材施教
在具体的学困生转化工作开展和实施过程中，需要小学美术教师积极地结合不同学困生的基本特点以及学困生转化计划的指引，积极地在课堂教学中强化因材施教，努力地帮助每一个学困生开展有效化的学习，进而逐渐的对学困生进行转化，助力学困生早日走出学困行列。
一方面，要设计差异化的学习任务。例如，在学习《色彩的对比》小节美术知识内容时，美术教师可以为每个学困生设计差异化的学习任务，对于基础知识薄弱的学困生，可以让学困生积极地对色彩的视觉规律、色彩的对比关系、对比色的选择和搭配等，进行细致化的学习，对于绘画能力较弱的学困生，教师可以让学生在掌握理论知识的前提下有效地进行实践绘画练习，继而做到一人一策、一人一方。另一方面，要积极强化差异指导。如在课堂的指导过程中对于兴趣不足的学生，教师可以引入信息技术进行知识讲解，提升教学的形象性，对于爱调皮捣蛋的学生，教师可以在教学中多给予引导，对于自信心不足的学生，教师要在指导中积极地给予关怀和鼓励，进而在差异化的指导中强化对班级学困生的转化。
三、积极发挥群体力量，有效构建互助小组
开展学困生转化工作，还需要小学美术教师积极地调动群体力量，并有效地引导优秀学生和学困生组建一对一帮扶小组，引导优秀的学生在美术学习的各个环节给予学困生全方位的帮助和辅导，进而逐渐地培养学困生的学习自信心，激发学困生的学习兴趣，全面的助力学困生转化工作的高效开展和实施。
例如，在学困生转化工作开展过程中，美术教师可以让学习能力较强的学生和学困生建立一对一帮扶小组，并引導优秀学生帮助学困生进行有效预习，积极地督促学困生开展美术学习，并解答学困生在美术学习中遇到的各种问题，同时定期对学困生帮扶情况进行汇总，并针对帮扶中遇到的困难进行有效地解决，进而充分的发挥群体的力量，给予学生全面化的帮助，有效地助力学困生的转化和提升。
综上所述，积极地开展学困生转化工作，是不断提升小学美术课堂教学效益和助力每一名学生全面发展的重要举措，还需要小学美术教师进一步提高认识，积极地强化对班级学困生的关注和关心，并不断地联合其他优秀的小学美术教师同行一起探索和研究有效开展学困生转化的对策和方法，同时在具体的学困生转化实施过程中全面了解学生情况，制定有效转化对策;结合学生基本特点，积极强化因材施教;积极发挥群体力量，有效构建互助小组等，进一步提升学困生转化工作的开展效益和质量，从而帮助班级学生有效地走出学困生行列，助力学生的较好发展和提高。
参考文献
[1]吕桂梅.浅谈学困生的转化问题[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：214-215.
[2]李小燕.春风化雨润物无声——案例分析美术学困生转化个案分析[J].华夏教师，2020（10）：65-66.
关键词：小学美术;学困生;转化;策略;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-208
一直以来，学困生都是课堂教学中不受人待见的群体，他们学习成绩差，基础薄弱，且在课堂上喜欢捣乱，但每一名学困生的形成都不是无缘无故的，背后可能受到各种因素的影响，还需要小学美术教师积极地走进学困生群体，有效地重视起学困生转化工作，真正地让美术课堂教学充满教师人性化的关怀，助力每个学生的发展和提高。
一、全面了解学生情况，制定有效转化对策
要想开展有效化的学困生转化工作，还需要小学美术教师积极地通过各种方式对班级中每个学困生的基本情况进行透彻化的把握，并在此基础上制定有效化、科学化与合理化的学困生转化策略，以为学困生转化工作的有效开展和实施指引明确的方向。
一方面，要积极强化对班级学情的把握。例如，美术教师可以开展美术综合摸底考试，以对每个学困生的美术知识储备量、个人美术学科素养等进行全面化的把握，还可以通过师生一对一交流对话的形式，对每个学困生的美术兴趣爱好、个人在学习上所遇到的困惑等进行更加精准化的把握，真正地了解班级中每个学困生困在了哪里，继而为后续的学困生转化计划制定奠定坚实的基础。另一方面，要科学合理的设计学困生转化计划。而在计划制定过程中要让计划设计的针对性更强，如学困生的基础知识薄弱，那么在计划制定的过程中就积极强化对基础知识的教授，帮助学困生打牢基础。学困生学习兴趣不足，那么在计划的设计过程中就要积极地探索如何进一步激发学困生的学习兴趣，让计划的针对性更强。此外，在转化计划的设计过程中还要合理地将短期目标和长期目标结合，让知识提升目标和能力培养目标相结合，为后续的学困生转化工作指引方向。
二、结合学生基本特点，积极强化因材施教
在具体的学困生转化工作开展和实施过程中，需要小学美术教师积极地结合不同学困生的基本特点以及学困生转化计划的指引，积极地在课堂教学中强化因材施教，努力地帮助每一个学困生开展有效化的学习，进而逐渐的对学困生进行转化，助力学困生早日走出学困行列。
一方面，要设计差异化的学习任务。例如，在学习《色彩的对比》小节美术知识内容时，美术教师可以为每个学困生设计差异化的学习任务，对于基础知识薄弱的学困生，可以让学困生积极地对色彩的视觉规律、色彩的对比关系、对比色的选择和搭配等，进行细致化的学习，对于绘画能力较弱的学困生，教师可以让学生在掌握理论知识的前提下有效地进行实践绘画练习，继而做到一人一策、一人一方。另一方面，要积极强化差异指导。如在课堂的指导过程中对于兴趣不足的学生，教师可以引入信息技术进行知识讲解，提升教学的形象性，对于爱调皮捣蛋的学生，教师可以在教学中多给予引导，对于自信心不足的学生，教师要在指导中积极地给予关怀和鼓励，进而在差异化的指导中强化对班级学困生的转化。
三、积极发挥群体力量，有效构建互助小组
开展学困生转化工作，还需要小学美术教师积极地调动群体力量，并有效地引导优秀学生和学困生组建一对一帮扶小组，引导优秀的学生在美术学习的各个环节给予学困生全方位的帮助和辅导，进而逐渐地培养学困生的学习自信心，激发学困生的学习兴趣，全面的助力学困生转化工作的高效开展和实施。
例如，在学困生转化工作开展过程中，美术教师可以让学习能力较强的学生和学困生建立一对一帮扶小组，并引導优秀学生帮助学困生进行有效预习，积极地督促学困生开展美术学习，并解答学困生在美术学习中遇到的各种问题，同时定期对学困生帮扶情况进行汇总，并针对帮扶中遇到的困难进行有效地解决，进而充分的发挥群体的力量，给予学生全面化的帮助，有效地助力学困生的转化和提升。
综上所述，积极地开展学困生转化工作，是不断提升小学美术课堂教学效益和助力每一名学生全面发展的重要举措，还需要小学美术教师进一步提高认识，积极地强化对班级学困生的关注和关心，并不断地联合其他优秀的小学美术教师同行一起探索和研究有效开展学困生转化的对策和方法，同时在具体的学困生转化实施过程中全面了解学生情况，制定有效转化对策;结合学生基本特点，积极强化因材施教;积极发挥群体力量，有效构建互助小组等，进一步提升学困生转化工作的开展效益和质量，从而帮助班级学生有效地走出学困生行列，助力学生的较好发展和提高。
参考文献
[1]吕桂梅.浅谈学困生的转化问题[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：214-215.
[2]李小燕.春风化雨润物无声——案例分析美术学困生转化个案分析[J].华夏教师，2020（10）：65-66.