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摘 要：校本作业是伴随着校本课程而诞生的一种校本资源，其是课程资源的重要组成部分。高中生物课程教学是育人价值的集中体现，可以使学生在学习中获得具有学科特点的成就，且对于学生今后的学习以及发展有着重要的促进作用。作为开发校本作业的高中教师应该充分考虑到生物学科素养，以在更大程度上突显课程资源的育人价值。本文简单阐释了高中生物学科素养的涵义以及特征，并对校本作业的优化、开发提出了针对性的建议。
关键词：学科素养;高中;生物课程;校本作业
生物是高中阶段学生的一门重要学科，学生们通过学习生物可以树立起正确的阶级立场并理解我国特色社会主义的本质，进而用基本道德价值标准来衡量、规范自己的行为，这对于学生今后的全面发展起着至关重要的作用。高中生物课程校本作业在开发、创设的时候就要突显出生物学科的核心素养，为学生构建良好的生物情景，以此来激发学生的生物情感以并提升学生的生物认同感，这也是我国高中生物课程校本作业开发工作者应该重点探讨的问题。下面编者根据自己多年的工作经验就此展开一些分析与探讨，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
一、高中生物学科素养的构成及涵义：
所谓高中生物的学科素养就是学生通过对生物学科的学习而获得具有学科特点的学业成就，这是生物学科教学育人的集中价值体现，其主要包括生物认同、理性精神、法制意识以及公共参与等几个方面。培育学生良好的生物学科素养不仅有利于促进其价值追求与信念的构建，同时对于我国的未来与发展也有着深刻重要的影响。
二、学科素养下高中生物课程校本作业的优化：
1、从学校实际出发，体现个性化。校本作业本身是要体现出自身特色的一种课程安排因此，基于学科素养下高中生物课程校本作业应该从学校的实际情况为出发点，立足于学校实践，以解决学校所面临的问题为导向来进行不断的优化，这样才能使校本作业发挥出其真正的作用，进而也能促进学生以及学校朝着更好的方向进行发展。
2、从日常生活出发，体现时代性。社会在不断发展，时代也在不断的进步。人们所生活的生物环境也在不断的变化中，故校本作业的设计应该建立在发展的基础上。从事校本作业开发的工作者们应该着眼于学生的日常生活，将一些与学生生活息息相关的内容融入进来，让学生认识到生物课程与自己生活之间的联系，这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也能在更大程度上体现出高中生物课程校本作业的时代特点。
3、从试题完善出发，体现扩展性。高中生物课程校本作业试题是检验学生对所学知识掌握程度的重要标准，同时也是促进学生进一步学习和努力的有效手段。在设计试题时应该更加注重学生对校本作业的体验性，这样可以潜移默化的促进学生生物学科素养的提升。首先，试题的内容要尽量贴近学生的日常生活，这样可以在更大程度上激发学生的学习主观能动性。其次，试题要注重考查学生的探究能力，这样可以促使学生主动去思考，进而起到活跃学生思维并培养学生分析以及解决实际问题的能力。最后，试题还应该尽量呈现出多元化的形式特点，强化学生之间合作的重要性，这样可以培养学生团结合作以及人际交往方面的能力。
4、提高师资力量，促进师生共同发展。校本作业是校内工作者根据学校的实际情况而开发、设计出来的，这本身对开发者自身的学科知识以及能力就有着较高的要求。因此，要想使校本作业变得更加科学，就必须不断提升学校的师资力量。学校应该注重对教师的再培训工作，以提升在校教师的学科素养。另外，学校还要提升对教师的福利待遇以吸引更多优秀的人才。教师是课堂的主导者，本身具备传道、授业、解惑的教学职责，其自身学科素养的提升有利于带动学生共同发展。
三、基于学科素养下高中生物课程校本作业开发的策略：
1、根据教学大纲，明确教学目的。基于学科素养下对高中生物课程校本作业开发时应该严格按照教学大綱中的要求，制定出明确的教学目标，即充分利用校本作业来促进学生生物学科素养的提升。校本作业开发时应该将体现学生知识、能力、情感态度以及价值观表现力的各个因素整合起来，并将其融入到教学目标中去，以给学生的学习指明正确的方向。
2、结合学校实际情况，凸显校本性。校本作业在开发时要注重与学校的实际情况相结合，以充分体现学校特色。校本作业本身就是学校对国家课程的一种完善与补充，故要在其基础上结合自身的实际情况，不断加入符合自身教学理念的新东西。因此，从某种意义上来讲，基于学科素养下高中生物课程校本作业开发也是学校对国家课程的二度开发，这样可以使学生体验到富有学校特色的课程。
3、根据学科特点，采用多种教学形式。要想开发出符合生物学科素养的高中校本作业还要立足于生物学科的自身特点，并采取丰富多彩的教学形式。教学形式可以采取必修课或者活动课的形式，这样是为了增加课程的适应性与选择性，以满足更多学生的学习需求。无论是哪种教学形式在实际开展过程中也要尽量体现出多样化的特点，例如：利用多媒体组织学生观看教育视频，带领学生参观革命先烈纪念馆等等，这些都可以有效的提升学生的生物感悟与体验。同时，这种丰富多彩的教学形式也更加适应高中学生的学习特点，有利于激发学生的学习主动性。
四、结束语：
综上所述，生物是高中学生学习过程中的一门重要学科，基于学科素养下高中生物课程校本作业对于学生以及整个学校的发展有着非常重要的意义。文中很多观点都是编者的个人见解，对于高中生物课程校本作业的开发是一个需要长期坚持的工作，还需要相关工作者们进行不断的探索。
参考文献：
[1] 韦丽. 基于高中生物课程校本作业探析[J]. 教育， 2016（3）：00143-00143.
[2] 王宏. 新课程下高中生物教学学生学科素养培养之我见[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（33）：158-158.
[3] 林炜. 基于学科素养的高中生物课教学探究[J]. 福建基础教育研究， 2016（10）：111-112.
关键词：学科素养;高中;生物课程;校本作业
生物是高中阶段学生的一门重要学科，学生们通过学习生物可以树立起正确的阶级立场并理解我国特色社会主义的本质，进而用基本道德价值标准来衡量、规范自己的行为，这对于学生今后的全面发展起着至关重要的作用。高中生物课程校本作业在开发、创设的时候就要突显出生物学科的核心素养，为学生构建良好的生物情景，以此来激发学生的生物情感以并提升学生的生物认同感，这也是我国高中生物课程校本作业开发工作者应该重点探讨的问题。下面编者根据自己多年的工作经验就此展开一些分析与探讨，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
一、高中生物学科素养的构成及涵义：
所谓高中生物的学科素养就是学生通过对生物学科的学习而获得具有学科特点的学业成就，这是生物学科教学育人的集中价值体现，其主要包括生物认同、理性精神、法制意识以及公共参与等几个方面。培育学生良好的生物学科素养不仅有利于促进其价值追求与信念的构建，同时对于我国的未来与发展也有着深刻重要的影响。
二、学科素养下高中生物课程校本作业的优化：
1、从学校实际出发，体现个性化。校本作业本身是要体现出自身特色的一种课程安排因此，基于学科素养下高中生物课程校本作业应该从学校的实际情况为出发点，立足于学校实践，以解决学校所面临的问题为导向来进行不断的优化，这样才能使校本作业发挥出其真正的作用，进而也能促进学生以及学校朝着更好的方向进行发展。
2、从日常生活出发，体现时代性。社会在不断发展，时代也在不断的进步。人们所生活的生物环境也在不断的变化中，故校本作业的设计应该建立在发展的基础上。从事校本作业开发的工作者们应该着眼于学生的日常生活，将一些与学生生活息息相关的内容融入进来，让学生认识到生物课程与自己生活之间的联系，这样既可以充分调动学生的学习积极性，同时也能在更大程度上体现出高中生物课程校本作业的时代特点。
3、从试题完善出发，体现扩展性。高中生物课程校本作业试题是检验学生对所学知识掌握程度的重要标准，同时也是促进学生进一步学习和努力的有效手段。在设计试题时应该更加注重学生对校本作业的体验性，这样可以潜移默化的促进学生生物学科素养的提升。首先，试题的内容要尽量贴近学生的日常生活，这样可以在更大程度上激发学生的学习主观能动性。其次，试题要注重考查学生的探究能力，这样可以促使学生主动去思考，进而起到活跃学生思维并培养学生分析以及解决实际问题的能力。最后，试题还应该尽量呈现出多元化的形式特点，强化学生之间合作的重要性，这样可以培养学生团结合作以及人际交往方面的能力。
4、提高师资力量，促进师生共同发展。校本作业是校内工作者根据学校的实际情况而开发、设计出来的，这本身对开发者自身的学科知识以及能力就有着较高的要求。因此，要想使校本作业变得更加科学，就必须不断提升学校的师资力量。学校应该注重对教师的再培训工作，以提升在校教师的学科素养。另外，学校还要提升对教师的福利待遇以吸引更多优秀的人才。教师是课堂的主导者，本身具备传道、授业、解惑的教学职责，其自身学科素养的提升有利于带动学生共同发展。
三、基于学科素养下高中生物课程校本作业开发的策略：
1、根据教学大纲，明确教学目的。基于学科素养下对高中生物课程校本作业开发时应该严格按照教学大綱中的要求，制定出明确的教学目标，即充分利用校本作业来促进学生生物学科素养的提升。校本作业开发时应该将体现学生知识、能力、情感态度以及价值观表现力的各个因素整合起来，并将其融入到教学目标中去，以给学生的学习指明正确的方向。
2、结合学校实际情况，凸显校本性。校本作业在开发时要注重与学校的实际情况相结合，以充分体现学校特色。校本作业本身就是学校对国家课程的一种完善与补充，故要在其基础上结合自身的实际情况，不断加入符合自身教学理念的新东西。因此，从某种意义上来讲，基于学科素养下高中生物课程校本作业开发也是学校对国家课程的二度开发，这样可以使学生体验到富有学校特色的课程。
3、根据学科特点，采用多种教学形式。要想开发出符合生物学科素养的高中校本作业还要立足于生物学科的自身特点，并采取丰富多彩的教学形式。教学形式可以采取必修课或者活动课的形式，这样是为了增加课程的适应性与选择性，以满足更多学生的学习需求。无论是哪种教学形式在实际开展过程中也要尽量体现出多样化的特点，例如：利用多媒体组织学生观看教育视频，带领学生参观革命先烈纪念馆等等，这些都可以有效的提升学生的生物感悟与体验。同时，这种丰富多彩的教学形式也更加适应高中学生的学习特点，有利于激发学生的学习主动性。
四、结束语：
综上所述，生物是高中学生学习过程中的一门重要学科，基于学科素养下高中生物课程校本作业对于学生以及整个学校的发展有着非常重要的意义。文中很多观点都是编者的个人见解，对于高中生物课程校本作业的开发是一个需要长期坚持的工作，还需要相关工作者们进行不断的探索。
参考文献：
[1] 韦丽. 基于高中生物课程校本作业探析[J]. 教育， 2016（3）：00143-00143.
[2] 王宏. 新课程下高中生物教学学生学科素养培养之我见[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（33）：158-158.
[3] 林炜. 基于学科素养的高中生物课教学探究[J]. 福建基础教育研究， 2016（10）：111-112.