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摘 要：我国社会整体发展在经济不断增长的带动下，已经呈现出势不可挡的状态，每一个体系在社会快速发展的带动下，都出现了全新的模式。在此过程中，人们在物质基础得到保障的同时，对逐渐对教育行业越来越关注，特别是对高职院校《大学语文》“边缘化”问题，关注程度逐渐加深。本文针对高职院校《大学语文》“边缘化”问题，展开详细的分析，为我国教育水平的进一步提高，提供必要的帮助。
关键词：高职院校;《大学语文》;“边缘化”;问题;思考
引言：在我国新课改政策有效实施以后，素质教育模式逐渐代替传统应试教育模式的程度逐渐加深，相应的对高职语文教学效果的提升，也带来了更高的难度。将学生作为课堂的主体，通过激发学生对《大学语文》的学习积极性，将《大学语文》具有的边缘化问题逐一解决，使《大学语文》教学应有的作用和价值充分发挥出来。使学生在不知不觉中，潜移默化的提高学生学习能力，为学生综合素质的提升提供有效的方法。
一、明确高职《大学语文》定位
想要将高职院校《大学语文》“边缘化”问题有效解决，最主要的是要对高职院校《大学语文》学科的正确定位以及具体定位明确了解。根据对高职院校《大学语文》展开的大量实际调查研究能够发现，通过以下几种方式，能够有效实现明确认知和科学定位《大学语文》。第一，高职院校在对人才进行培养的过程中，要将教育目标设定为培养具有熟练专业技术能力的高素质人才和具有高尚人文精神的综合型人才，将《大学语文》在培养高校人才工作中具有的重要性进一步突出。第二，将《大学语文》在高校各学科中具有的重要地位突出呈现，并保证制定的就教学任务明确、清晰，使《大学语文》老师在语文教学的过程中，无论是教学内容还是教学进度都能够做到有据可依，从而保证《大学语文》教学具有较高的系统性。第三，高职院校要对现有的《大学语文》课程进行科学、完善的设置，使教学的可是和学期得到有效的保障。从而，使《大学语文》老师具体的教学任务能够有效完成，为教学提供更多的时间，将具体的教学质量提高到一个新的层次。
二、改革高职《大学语文》教材
对于我国目前高职院校的《大学语文》教材而言，即便具有丰富的种类和多元化的内容，但是仍然缺乏一本能够在全国高职院校范围内部流通的《大学语文》教材，与此同时，大部分高职院校用的《大学语文》教材，都将教化的文学思想作为教材设计的重点方向，很少有《大学语文》教材能够对高职院校学生提升语文训练能力给予重点关注。鉴于此，为了使高职院校《大学语文》教学的效果满足社会发展的实际需求，必须对高职院校目前的《大学语文》教材进行改革。在此过程中，国家教育相关部门应该将有关的专家组织起来，结合我国高职院校《大学语文》实际教学情况和学生学习特点，编撰一本适合我国高职院校发展的《大学语文》教材。该教材的编撰应该将培养学生人文素养作为核心出发点。这样做，不仅能够将传统的教学模式改变，将存在的弊端逐一解决，将传统的民族文化和优秀的文学作品大量的包含其中，使高职院校学生具有的人文知识空间进一步扩展。而且，通过这样的方式，能够将《大学语文》教材中具有的适应性和文学性进行有效的融合，使高职院校学生的文学写作能力和语言交际能力得到有效的培养和进一步提升[1]。
三、改革高职《大学语文》教学模式
根据对我国高职院校《大学语文》教学现状展开的大量实际调查研究能够发现，大部分《大学语文》教学的模式依然沿用传统的应试教育模式，对学生创新能力和学习语文积极性的提升产生了严重的制约。因此，为了将这个问题有效解决，必须对目前高职院校《大学语文》教育模式进行全面改革，将提高《大学语文》教学效果作为改革目标，在此基础上，对《大学语文》教学模式进行全面完善和改革，主要从以下几个方面入手，第一，对高职院校《大学语文》教学内容的改革，将培养学生的语言素养和人文素养作为目标，将具有针对性和有效性的文章结合其中。第二，对高职院校《大学语文》教学模式进行创新，可以將多元化的形式结合其中，比如，话剧表演、演讲、朗诵、辩论等，使《大学语文》教学课堂具有较高的趣味性，使学生能够将注意力全部集中到老师设计的教学内容中，从而，使《大学语文》课堂环境具有生命力。第三，对高职院校《大学语文》教学的开和机制进行优化，将课内考核与课外考核有效的结合起来，保证具体的考核机制具有较强的量化特点，使高职院校的学生对《大学语文》课程给予必要的重视[2]。
四、建设高职语文师资队伍
针对高职院校《大学语文》而言，出现的“边缘化”问题，导致高职院校《大学语文》教学具有的作用和价值大打折扣，不仅降低了老师教学的积极性。而且对学生学习的积极性也造成了严重的影响。高职院校必须加强建设《大学语文》师资队伍建设，培养一支德才兼备教师队伍，为高职院校的语文教学和科研提供有力保障[3]。
五、结束语
综上所述，根据以上针对关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的思考，展开的深入研究，我们可以清楚的了解，将边缘化问题的解决措施融入到高职语文教学中，能够增加高职语文教学趣味性，使老师和学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使学生思维模式得以发散，智商和情商得到进一步提高。因此，将将各种解决边缘化问题的措施结合到语文教学中，将二者进行有效的融合，对提升高职学生综合素养具有积极的意义。
参考文献：
[1]刘静光.关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的分析[J].教育现代化，2017（16）：53-55.
[2]张帆.关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的研究[J].教育现代化，2018（13）：117-119.
[3]黄炳文.关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的思考[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2018，（13）：55—60.
关键词：高职院校;《大学语文》;“边缘化”;问题;思考
引言：在我国新课改政策有效实施以后，素质教育模式逐渐代替传统应试教育模式的程度逐渐加深，相应的对高职语文教学效果的提升，也带来了更高的难度。将学生作为课堂的主体，通过激发学生对《大学语文》的学习积极性，将《大学语文》具有的边缘化问题逐一解决，使《大学语文》教学应有的作用和价值充分发挥出来。使学生在不知不觉中，潜移默化的提高学生学习能力，为学生综合素质的提升提供有效的方法。
一、明确高职《大学语文》定位
想要将高职院校《大学语文》“边缘化”问题有效解决，最主要的是要对高职院校《大学语文》学科的正确定位以及具体定位明确了解。根据对高职院校《大学语文》展开的大量实际调查研究能够发现，通过以下几种方式，能够有效实现明确认知和科学定位《大学语文》。第一，高职院校在对人才进行培养的过程中，要将教育目标设定为培养具有熟练专业技术能力的高素质人才和具有高尚人文精神的综合型人才，将《大学语文》在培养高校人才工作中具有的重要性进一步突出。第二，将《大学语文》在高校各学科中具有的重要地位突出呈现，并保证制定的就教学任务明确、清晰，使《大学语文》老师在语文教学的过程中，无论是教学内容还是教学进度都能够做到有据可依，从而保证《大学语文》教学具有较高的系统性。第三，高职院校要对现有的《大学语文》课程进行科学、完善的设置，使教学的可是和学期得到有效的保障。从而，使《大学语文》老师具体的教学任务能够有效完成，为教学提供更多的时间，将具体的教学质量提高到一个新的层次。
二、改革高职《大学语文》教材
对于我国目前高职院校的《大学语文》教材而言，即便具有丰富的种类和多元化的内容，但是仍然缺乏一本能够在全国高职院校范围内部流通的《大学语文》教材，与此同时，大部分高职院校用的《大学语文》教材，都将教化的文学思想作为教材设计的重点方向，很少有《大学语文》教材能够对高职院校学生提升语文训练能力给予重点关注。鉴于此，为了使高职院校《大学语文》教学的效果满足社会发展的实际需求，必须对高职院校目前的《大学语文》教材进行改革。在此过程中，国家教育相关部门应该将有关的专家组织起来，结合我国高职院校《大学语文》实际教学情况和学生学习特点，编撰一本适合我国高职院校发展的《大学语文》教材。该教材的编撰应该将培养学生人文素养作为核心出发点。这样做，不仅能够将传统的教学模式改变，将存在的弊端逐一解决，将传统的民族文化和优秀的文学作品大量的包含其中，使高职院校学生具有的人文知识空间进一步扩展。而且，通过这样的方式，能够将《大学语文》教材中具有的适应性和文学性进行有效的融合，使高职院校学生的文学写作能力和语言交际能力得到有效的培养和进一步提升[1]。
三、改革高职《大学语文》教学模式
根据对我国高职院校《大学语文》教学现状展开的大量实际调查研究能够发现，大部分《大学语文》教学的模式依然沿用传统的应试教育模式，对学生创新能力和学习语文积极性的提升产生了严重的制约。因此，为了将这个问题有效解决，必须对目前高职院校《大学语文》教育模式进行全面改革，将提高《大学语文》教学效果作为改革目标，在此基础上，对《大学语文》教学模式进行全面完善和改革，主要从以下几个方面入手，第一，对高职院校《大学语文》教学内容的改革，将培养学生的语言素养和人文素养作为目标，将具有针对性和有效性的文章结合其中。第二，对高职院校《大学语文》教学模式进行创新，可以將多元化的形式结合其中，比如，话剧表演、演讲、朗诵、辩论等，使《大学语文》教学课堂具有较高的趣味性，使学生能够将注意力全部集中到老师设计的教学内容中，从而，使《大学语文》课堂环境具有生命力。第三，对高职院校《大学语文》教学的开和机制进行优化，将课内考核与课外考核有效的结合起来，保证具体的考核机制具有较强的量化特点，使高职院校的学生对《大学语文》课程给予必要的重视[2]。
四、建设高职语文师资队伍
针对高职院校《大学语文》而言，出现的“边缘化”问题，导致高职院校《大学语文》教学具有的作用和价值大打折扣，不仅降低了老师教学的积极性。而且对学生学习的积极性也造成了严重的影响。高职院校必须加强建设《大学语文》师资队伍建设，培养一支德才兼备教师队伍，为高职院校的语文教学和科研提供有力保障[3]。
五、结束语
综上所述，根据以上针对关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的思考，展开的深入研究，我们可以清楚的了解，将边缘化问题的解决措施融入到高职语文教学中，能够增加高职语文教学趣味性，使老师和学生之间的交流、沟通、互动进一步深化，使学生思维模式得以发散，智商和情商得到进一步提高。因此，将将各种解决边缘化问题的措施结合到语文教学中，将二者进行有效的融合，对提升高职学生综合素养具有积极的意义。
参考文献：
[1]刘静光.关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的分析[J].教育现代化，2017（16）：53-55.
[2]张帆.关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的研究[J].教育现代化，2018（13）：117-119.
[3]黄炳文.关于高职院校《大学语文》“边缘化”问题的思考[J].南京林业大学学报（人文社会科学版），2018，（13）：55—60.