摘 要：学习历史的目的不仅在于了解过去发生的事实，更主要的是通过历史更好地规划和掌握未来，对于中职阶段的历史课程来说，其教学还大多停留于基础部分。因此，老师对于历史课的讲解多是讲述史实，对学生的要求主要是背诵，对于历史史实背后蕴含的深层内涵涉及较少。这就造成了历史课堂教学较为单一、枯燥的局面。中职学生大多认为历史与今后的工作、生活关系不大，学习的意义不大，学习历史的动机一般也是对历史上的军事、名人等的兴趣较浓。本文针对以上问题，对如何搞好新时期中等职业学校的历史教育教学进行了反思和总结。
　　关键词：中职历史教学;学习兴趣;实用性和针对性;运用现代技术
　　历史学科的自身的特征决定了历史知识的是十分宽广的，具体表现在历史贯通古今史实，包罗万象，时间上横跨中华五千年的朝代更迭，空间上包含了古代史、近代史、现代史、世界史等范围，与政治、经济、文化、社会等各个领域。唐太宗说过，“以铜为鉴，可正衣冠;以古为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。”这“以古为鉴，可知兴替”，就是以史为鉴认识世事兴衰的因缘，要考察其发生的原因和结果，从中吸取经验和教训，思考避免重犯历史错误的途径和方法。读史使人明智，对于即将踏入社会的中职生来说，更是要从历史中吸取经验教训，客观正确的认识自己，把理解历史当作把握人生的一把钥匙，并自觉把握人生的现在和将来。那么作为中职历史教师，如何才能化解当前历史教学中存在的问题和矛盾，进而搞好中职历史教育教学呢？
　　一、取丰富多彩的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学生进行一切学习活动的动力和源泉，它会使学生产生强烈的学习需要以及乐于学习的情绪体验。而中职学校的学生一般不喜欢读书，对于枯燥乏味、单调死板的历史知识更是没有学习的兴趣。试想，学生连最基本的学习动力都没有，又何谈提高历史教学的有效性呢？因此，在中职历史教学中，我们必须重视学生学习兴趣的激发，促使学生以积极主动的学习态度参与整个学习过程。这就需要作为中职历史教师的我们除了利用历史学科本身所具有的有趣教学内容吸引学生外，还应当采取丰富多彩的课堂组织形式，以激发学生对历史学科的兴趣。比如，我们可以根据具体教学内容，将游戏引入历史课堂，当然游戏内容必须贴近教学进度的设置，这样就能保证全班学生都能积极参与教学课堂;也可以根据历史事件组织学生自编、自导、自演历史短剧，使历史教学融生动、形象于一体;也可以针对一些历史事件组织辩论赛，学生通过激烈的争论，既锻炼了口才能力和表达能力，还培养了学生运用史实分析问题的能力……通过丰富多彩的课堂组织形式既活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，还强化了学生对某些历史知识点的记忆，有利于课堂教学效果的提高。
　　二、根据不同专业适当改变讲解内容，突出不同专业的实用性和针对性
　　中等职业学校在培养人才时基本是以就业为导向的，因此，根据社会需要，中等职业学校设有不同专业，每个专业需要了解的历史侧重点也是不尽相同的。所以，在中职历史教学课堂上，教师应该根据不同专业适当改变讲解内容，并将不同的历史侧重点作为不同专业的教学重点，以突出不同专业的实用性和针对性，从而为学生将来参加社会就业打下坚实的基础。比如，面对美术专业的学生，我们可以向学生详细介绍达·芬奇、梵高等这些传奇人物，让学生了解这些传奇人物的创作背景，以使学生明白历史知识对提高他们的绘画技巧具有极大的促进作用;对于学前教育专业学生，我不会要求他们掌握过于深奥的内容，而是偏向故事性、趣味性较强的历史内容的传授，以为他们将来从事幼师教育工作提供可以开发儿童智力的学习材料;对于旅游专业学生，我则会比较偏重古代史，向学生重点讲述文物古迹和著名景点等内容。这样，在中职历史教学中针对不同专业选择不同授课内容，既突出了中职历史的教学特色，同时也加强了培养不同专业学生的实用性和针对性，有利于为中职学校学生将来参加社会就业奠定良好的基础，可谓一举两得。
　　三、改进历史考核方式，建立多元化教学评价体系
　　如今的中职历史考核方式，由于深受应试教育观念的影响，依然在采用传统考核方式，即闭卷考试，以学生的历史考试成绩当做对学生学习历史的评定标准。这种传统、守旧的考核方式是与新课程强调的以学生的全面发展为基本价值取向相违背的，它根本无法反映出学生真实的历史水平，而且也违背了“以就业为导向”的中职历史教学理念。《中职历史新课程标准》中指出：“中职历史教学要改进考试考核方式，把学生运用所学知识解决实际问题的能力当做考核学生的方式之一，并建立有利于培养学生全面素质和综合能力的教学质量评价体系。”因此，我们应当改进历史考核方式，不可再把学生的学业成绩当做评定学生学习效果的唯一标准，而是建立多元化的教学评价体系，对学生掌握的历史知识进行综合性的考查，还应该把学生在学习历史时所体现的学习态度、学习表现等列入考核范围，然后建立笔试测试和实践测试相结合的考核模式，使中职学校的学生既能掌握历史基本知识和技能，还具备运用历史知识分析问题和解决问题的能力。除此之外，我们还应注重教学评价的发展性原则，因为中职学校的学生与普通学校学生相比，心理压力大、自信心不足，甚至还有一定的自卑心理，所以我们在对这些学生进行教学评价时，应当尽量使用一些鼓励和赞美式的语言，这样他们就会感受到来自教师的欣赏和肯定，从而使他们焕发出更高的学习热情，并逐渐建立学好历史的自信心。
　　四、运用现代技术，丰富课堂内容
　　历史知识虽然是不变的，但是传授的过程却是可以丰富、有趣的。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能使枯燥的知识、复杂的教学内容充满魅力，具有传统教学手段不可比拟的优越性，能大大丰富学生的视听感受，充分调动学生学习的趣味性，增加课堂的信息量。在当前课改的背景下，中职历史教学必须要运用多媒体教学手段，丰富课堂内容。我们有很多关于历史的影片和纪录片，在教学的过程中，单纯讲述课本是非常枯燥和乏味的，这时候教师就可以借助多媒体克服这个难题，播放关于历史的影片，让画面给学生一个相对直观的感受，这样可以充分调动起学生的学习兴趣，让学生在这种全新的教学方法中对自己所学的知识更加地理解。多媒体技术不只是在课堂中应用，还可以在课外活动中运用，从而丰富教学的渠道，拓展教学的内容。
　　总之，要想更好地教好中职生的历史课，教师的自我水平的提高也是不容忽视的。我们只有同时具备多方面的才能和丰富的知识，才能培育出优秀的学生。百年大计，教育为本。教育的出路在与改革创新，我们在教育学生的同时，也要教育自己，创新教学方法，让学生学以致用，全面培育学生的综合素质，并体现出历史教学的特色性和时代性。