实验课是计算机专业教学过程中的重要环节。由于学生在校期间时间有限，各校实验条件普遍不及社会用人单位，而且学校教育重在基础，因此，实验内容主要是从各科知识组织结构出发，选择最能反映本课程基本实验技术的实验内容，并注意实验题目与内容理论联系实际，相互衔接，防止和减少重复。每位学生也清楚地认识到，在校学习期间，实验与基础理论知识的学习相比，毕竟是层次比较低的工作，也是相对比较次要的工作。对于一个杰出的技术人才，实验工作应该在理论指导下进行，而不是在盲目地摸索中获取知识。任何一个学生均不可能在校期间学会并掌握社会上流行的各种软件和技术，在操作和应用计算机上达到一个相当高级的程序员或工程师的水平，同时又保持在基础课程学习上的良好成绩。实际上，许多具体的实际操作技术与技巧，完全可以也应当让学生毕业后中工作中加以提高。
　　但是现在一些在校学生可能产生顾虑，担心自己将来在计算机的实际操作动手能力方面不及其他人，在将来激烈的就业竞争中处于劣势。这种担心是可以理解的，社会上也确实存在着一部分用人单位注重实际操作技能而忽视课程知识掌握的情况。不过，随着现在社会科学的发展，随着计算机使用越来越广泛，行业内部的竞争加剧，对计算机专业人才素质的要求会越来越高，决不会仅仅看重计算机操作技能。
　　纵观在计算机应用领域做出突出成绩的一些的学生，他们的研究开发工作不是一般专业人员能胜任的，但他们当年在学校学习时学校的实验条件和开设的实验课程的质量等远远不及现在学校的实验条件，更比不上现在社会上计算机学科需求。但他们那些成果出自他们之手决不是偶然的。这与他们在学校曾接受的计算机学科理论基础课程和掌握了该学科基本实验方法有关。
　　跟踪近年来我校计算机专业毕业的部分学生，凡是在学校学习阶段比较注重实际而忽视基础课程学习的学生，即使在毕业时操作计算机已达到炉火纯青的水平，往往毕业后不出几年，便会感到一种对专业的茫然。这倒不是说他们不能胜任本职工作，而是面对比学校更好的实验技术条件，却不知如何开发能参与竞争的软硬件产品，因为，那些大多数专业人员都能开发的软硬件产品现在已做得很多了;也不能说我校教学远远跟不上社会计算机学科的发展，因为学校只能教给学生最基本的知识和学习方法，教学质量的优劣只能通过学生的基本知识、科学素养和专业能力反映出来，而计算机学科发展较快，其实，大量的专业知识也只能靠毕业生自己去更新了。
　　上述对实验课和基础理论知识的学习作一种相对的重要性比较，并没有降低实验课的重要性的意思。日常工作中我们有时候常常要在有限的时间和空间中对自己的活动作出规划，以获取最大效益为目标。在学习计算机课程时，对实验技术和基础理论知识的重视程度方面也存在这样的一种规划。根据多年的实践经验和人才成长的规律，对大多数学生来说，如果要考虑将来在工作中不断更新知识，逐步上层次的问题，最优规划中对实验能力的要求应该是较好地掌握基本实验技术。
　　在平时的实验中，每一个学生在实验课中所反映出来的能力是不同的。除了自身努力外，这还与中学教育，家庭成长环境有关。他们在实验中反映出来的情况是不同的。中专生年龄大约在十七、八岁，他们具有很强的模仿性，而且处于身体发育阶段，大脑的思维能力增强，具有独立思考能力。但是这批学生也有很大的缺点：（1）好动。这好动性如果教师不加以正确引导，会导致课堂纪律变差，学生放任自由，反而影响教学效果。（2）思维能力不够强，不肯花脑筋思考，不利于传授理论知识。理论课学习时，中专学生的兴趣不够浓厚，中下生普遍不能做到认真听课，开小差的现象较多。对理论知识模糊不清，不易现场掌握、领会。上机操作课时，学生普遍忘记理论知识，不能很好运用理论知识操作。容易导致盲目操作，或掌握一个操作花费时间更长。对于中上等的学生，反而因操作过于简单而在短时间完成，大部分时间又无事可做。因此，我校对实验动手能力比较差的学生，操作时间时教师都会进行个别辅导，使学生对学习的知识点尽量在最短的时间内用实践来检验，赶上整体水平。中专学生一般都能按照每一学期课程进度表来完成所规定的实验，若某一学期前面实验完成得不好的大部分同学会争取在本学期最后一周或两周的实验时间内补完。每一个中专学生也知道，学校强调的是学生在校期间应在本课程的基本实验技术和实验方法方面打下良好的基础，其良好的重要标志应该是学生实验动手能力的提高，而不是单纯完成实验的速度。以致在近几年来，我校毕业生在社会上反映较好，普遍认为操作能力较强。
　　根据本人电脑教学经验可以得出，实验课能够达到以下几点目的：（1）学生通过实验课可以理解课堂上教师讲授的原理、方法和技术，即怎样在软件和硬件的设计、实现和调试中反映出来。（2）学生通过实验课可以了解哪些是计算机专业相关课程最基本的实验技术并掌握这些技术，如何进一步掌握其它一些实验技术，即学会掌握类似实验的一般方法。（3）学生通过实验课可以认识到实验方法的重要性。可以从构思设计试验，实际操作实现，最后实验数据的系统分析到结果的正确陈述，以及与其它实验的比较中获得体会。（4）学生通过实验课可以养成良好的实验习惯，重视理论联系实际，正确设计实验，完成基本操作，并通过实验和实验报告反映正确的思想方法和实验能力。
　　为达到实验目的，实验课的设计便成了重中之重。首先是教学课程最优方案的设计。实验教学优化方案的设计就是按照教学过程的理论备课，使教学条件的依从性规律得以体现。其次是实验过程的优化结果的检查。实验效果是检验教学目标的主要依据。中专学生是循序渐进的，大专学生是循序跃进的。成人大专生如不能跃进则是不符合成人学习规律的，虽然其操作速度稍慢，但理性的认识通过具体操作而牢牢掌握方法，反之，中专学生则是通过实际操作而促进理性认识的进程。
　　另外，在实验课中，每一个学生在每一个单元实验结束后，都应该独立完成实验报告。这样可以使每一位学生可以通过自己亲自上机操作来巩固所学的理论知识，通过理论知识去更好地分析解答相关问题。每一次理论到实践再到理论的过程都会使自己在原有的基础上提高一个层次。这个过程既是学生知识构建的过程，又是在认识问题、分析问题、解快问题的基础上进行创新的过程，更是直接知识和间接知识熔于一炉的过程，这一过程的成功者便可在现代信息化社会中立于不败之地。