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摘要：互动表演法在符合小学学生独特的认知与心理活动特点的基础上，还遵从以生为本的教学理念，能够为学生营造良好的课堂氛围，并使其通过角色扮演、戏剧扮演、故事表演等方式参与到语言的学习与应用表达过程中，收获轻松、愉悦的英语学习体验。
关键词：互动表演法;小学英语教学;应用
引言
随着当前新课改的不断深入，在新课标当中已经明确提出：在当前的基础教育阶段，英语教学的主要目标就是激发学生的英语学习兴趣，从而能够让学生逐渐建立起学习的自信心，并且可以形成一个良好的学习习惯。但是，当前国家大部分地区的小学英语教师仍然在教学过程当中使用传统的教学理念和教学方式，更加注重学生学习成绩的提升，导致学生逐渐丧失了对英语的学习信心。
一、通过内容的表演，融合情境教学
在教学过程中加入情境表演，激发学生的学习热情。例如，在How much…这个句型的教学中，教师将学生分为几组，赋予学生不同的身份，让学生模拟在超市购物的情境。因为学生在之前的生活中已经有过购物的经历，所以可以让学生在购物过程中运用课文中所要教学的单词进行购物。教师引导学生以不同的身份进行购物过程的模拟表演，并在表演过程中运用本节课要教学的单词与句型。比如，当一名学生想要购买一件物品时，就要向售卖员询问：How much is this？而此时扮演售卖员的学生就会回答：The price of this article is nine pounds and fifteen pence.这段对话的意思就是购物者询问这件物品的价格是多少，售卖员回答这件物品的价格是九磅十五便士。这样的情境表演可以加深学生对教学内容的掌握，并且提高了课堂教学效率。当学生融入情境之中时，就可以更好地理解课堂所要教学的内容，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以让学生对课文内容有更好的理解。教师组织学生对课文内容进行表演，不仅可以使学生的注意力更加集中，激发学生的学习兴趣，还可以得到良好的教学效果。情境教学能够帮助学生理解课文内容，对单词和句型的运用也可以得到更好的体现。教师通过组织学生对课文内容进行表演，融合情境教学，激发了学生学习英语的热情，从而提高了课堂教学效率。
二、创新教学形式，培养英语学习兴趣
兴趣是学生高效学习的原动力，在小学英语教学当中，因教学模式单调导致学生缺乏兴趣是当前主要存在的问题。基于此，教师通过应用互动表演法，合理创新原有教学形式，将其最喜欢的表演活动融入知识教授之中，以一种轻松、愉快的方式来进行语言学习，使学生收获良好学习体验，并逐步产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授“What do you do on Sundays？”时，很多教师在使用情境短剧时，可能仅仅是让两名或者几名同学来表演一下自己在周末做了什么，而这样的表演是比较单调的，学生可能也会无从下手。那么，教师可以提前布置作业，让学生在周末做一件自己认为有意义的事情，然后在课上为学生表演自己在周末做了什么，引起学生的表演欲望，或者使用多媒体为学生播放动画短片。由此可见，使用这种方式能够吸引小学生的学习兴趣，还可以将方法传授给学生，逐渐提升学生的主动思考和自主学习能力。
三、鼓励自由表演，辅助英语教学
例如在教学“My day”时，有同学提出可以进行戏剧表演，于是教师可以将全班同学进行分组，以小组为单位进行戏剧表演，让小组内自行定角色，确定语言、语调、背景等。比如，有小组的学生会以自己在家生活的一天为背景，然后从中选取出较为重要时间段来进行提问并回答的。在进行实际表演时，首先教师随机叫一组进行表演，并由小组同学设定背景，如Today is Wednesday，when do we start our day？然后另外一个角色进场：When did you start to learn？第一个角色进行回答：I often start to learn at seven thirty。随后提问者还可以提出其他几个问题，但是在提问时仍然要将重点放在when do you上。因此戏剧开始前教师可以指导学生要采用同一个句式，但是教师不能限制学生具体的内容，要让学生自己在规定句型内自由地进行表演。还有小组的同学通过创设两个同学在爬山的途中相遇的场景，同学A：When did you come out to climb the mountain？同学B：I usually go out to climb mountains every week。同学B：When did you begin to like mountain climbing？同学A：I have been fond of mountain climbing since the third grade。因此在這种自由表演的过程中，能够促进学生的表达能力、交流能力，还能促进学生对英语课堂的喜爱，从而提高小学英语课堂的教学质量。
结束语
总之，互动表演法在小学英语教学中的应用有多元化的形式，教师要结合学生当前年龄阶段的认知特点与兴趣爱好，以及教学主题内容进行合理的安排，并借助先进的教学技术与辅助工具来实现教学创新。总之，为学生英语兴趣的形成和学科素养的发展做好充足的教学准备，在互动表演中加深其语言知识印象、增强英语能力水平，并构建良好的师生关系。
参考文献：
[1]王春.互动模式提升小学英语课堂教学实效[J].基础教育论坛，2020（30）：63.
[2]满生芳.互动表演法在小学英语教学中的应用[J].名师在线，2020（20）：56-57.
[3]李娟.小学英语课外作业的实践性探索[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：246.
（湖南省常德市澧县码头铺镇杨家坊小学 415500）
关键词：互动表演法;小学英语教学;应用
引言
随着当前新课改的不断深入，在新课标当中已经明确提出：在当前的基础教育阶段，英语教学的主要目标就是激发学生的英语学习兴趣，从而能够让学生逐渐建立起学习的自信心，并且可以形成一个良好的学习习惯。但是，当前国家大部分地区的小学英语教师仍然在教学过程当中使用传统的教学理念和教学方式，更加注重学生学习成绩的提升，导致学生逐渐丧失了对英语的学习信心。
一、通过内容的表演，融合情境教学
在教学过程中加入情境表演，激发学生的学习热情。例如，在How much…这个句型的教学中，教师将学生分为几组，赋予学生不同的身份，让学生模拟在超市购物的情境。因为学生在之前的生活中已经有过购物的经历，所以可以让学生在购物过程中运用课文中所要教学的单词进行购物。教师引导学生以不同的身份进行购物过程的模拟表演，并在表演过程中运用本节课要教学的单词与句型。比如，当一名学生想要购买一件物品时，就要向售卖员询问：How much is this？而此时扮演售卖员的学生就会回答：The price of this article is nine pounds and fifteen pence.这段对话的意思就是购物者询问这件物品的价格是多少，售卖员回答这件物品的价格是九磅十五便士。这样的情境表演可以加深学生对教学内容的掌握，并且提高了课堂教学效率。当学生融入情境之中时，就可以更好地理解课堂所要教学的内容，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以让学生对课文内容有更好的理解。教师组织学生对课文内容进行表演，不仅可以使学生的注意力更加集中，激发学生的学习兴趣，还可以得到良好的教学效果。情境教学能够帮助学生理解课文内容，对单词和句型的运用也可以得到更好的体现。教师通过组织学生对课文内容进行表演，融合情境教学，激发了学生学习英语的热情，从而提高了课堂教学效率。
二、创新教学形式，培养英语学习兴趣
兴趣是学生高效学习的原动力，在小学英语教学当中，因教学模式单调导致学生缺乏兴趣是当前主要存在的问题。基于此，教师通过应用互动表演法，合理创新原有教学形式，将其最喜欢的表演活动融入知识教授之中，以一种轻松、愉快的方式来进行语言学习，使学生收获良好学习体验，并逐步产生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授“What do you do on Sundays？”时，很多教师在使用情境短剧时，可能仅仅是让两名或者几名同学来表演一下自己在周末做了什么，而这样的表演是比较单调的，学生可能也会无从下手。那么，教师可以提前布置作业，让学生在周末做一件自己认为有意义的事情，然后在课上为学生表演自己在周末做了什么，引起学生的表演欲望，或者使用多媒体为学生播放动画短片。由此可见，使用这种方式能够吸引小学生的学习兴趣，还可以将方法传授给学生，逐渐提升学生的主动思考和自主学习能力。
三、鼓励自由表演，辅助英语教学
例如在教学“My day”时，有同学提出可以进行戏剧表演，于是教师可以将全班同学进行分组，以小组为单位进行戏剧表演，让小组内自行定角色，确定语言、语调、背景等。比如，有小组的学生会以自己在家生活的一天为背景，然后从中选取出较为重要时间段来进行提问并回答的。在进行实际表演时，首先教师随机叫一组进行表演，并由小组同学设定背景，如Today is Wednesday，when do we start our day？然后另外一个角色进场：When did you start to learn？第一个角色进行回答：I often start to learn at seven thirty。随后提问者还可以提出其他几个问题，但是在提问时仍然要将重点放在when do you上。因此戏剧开始前教师可以指导学生要采用同一个句式，但是教师不能限制学生具体的内容，要让学生自己在规定句型内自由地进行表演。还有小组的同学通过创设两个同学在爬山的途中相遇的场景，同学A：When did you come out to climb the mountain？同学B：I usually go out to climb mountains every week。同学B：When did you begin to like mountain climbing？同学A：I have been fond of mountain climbing since the third grade。因此在這种自由表演的过程中，能够促进学生的表达能力、交流能力，还能促进学生对英语课堂的喜爱，从而提高小学英语课堂的教学质量。
结束语
总之，互动表演法在小学英语教学中的应用有多元化的形式，教师要结合学生当前年龄阶段的认知特点与兴趣爱好，以及教学主题内容进行合理的安排，并借助先进的教学技术与辅助工具来实现教学创新。总之，为学生英语兴趣的形成和学科素养的发展做好充足的教学准备，在互动表演中加深其语言知识印象、增强英语能力水平，并构建良好的师生关系。
参考文献：
[1]王春.互动模式提升小学英语课堂教学实效[J].基础教育论坛，2020（30）：63.
[2]满生芳.互动表演法在小学英语教学中的应用[J].名师在线，2020（20）：56-57.
[3]李娟.小学英语课外作业的实践性探索[J].青少年日记（教育教学研究），2019（07）：246.
（湖南省常德市澧县码头铺镇杨家坊小学 415500）